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习惯非常重要，甚至可以决定一个人的命运和前途。教育家陶行知说过：“什么是教育？简单的一句话，就是要养成良好的学习习惯，教育就是习惯的培养，积千累万，不如养个好习惯。”小学阶段重要的不是学习了多少知识，而是各种习惯是否养成，尤其是新入学的孩子，更应该重视学习习惯的养成，为孩子后续学习、终身发展奠定坚实基础。因此，我们必须注重对学生尤其是低年级学生良好学习习惯的培养。根据多年的教学实践，我认为应从培养学生的以下几种学习习惯入手。
一、培养学生良好的预习习惯
当前小学数学教学中存在的一个重要问题是学生不会预习，只会在教师的指导下学习数学。大量事实表明，一个会预习并养成良好预习习惯的学生，一定会成绩优秀，因此我们在教学中要努力教给学生预习的方法，使学生养成良好的预习习惯。尤其是对小学五、六年级学生，他们基本上具有一定的预习能力，我们更应该提倡数学预习。具体来说，培养学生良好的预习习惯可以从以下三方面进行。
1.培养学生预习的兴趣。预习是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。把竞争意识引入到预习活动当中，如在课堂上让学生当小老师，汇报自己的预习成果，哪位学生的讲解通俗易懂、概括全面，并能回答大家在预习中的疑问，他就是今天的小老师。这样，学生通过预习有了“思想准备”，能够较快地掌握新知，加上教师适时地鼓励使学生有一种成就感，特别对后进生有促进作用，激发了他们的学习兴趣，而且学生在预习过程中获得成功的体验，变被动接受为对知识的主动探究，逐步形成自学能力。教师要坚持布置预习性作业，在每一节课上完后，不仅要布置本节课的巩固性作业，还要布置下节课的预习内容。由于数学课不像语文课可以有固定的预习内容，教师应该针对不同的教学内容给学生布置预习的任务，督促学生养成预习习惯，使学生能做到有效预习，且做到经常性预习。
2.重视预习方法的指导。教师要明确提出预习的目的要求，要求学生运用自己所学的知识和工具书先粗读教材，边读边圈、点、画，大致搞懂教材内容。如果学生在阅读过程中有疑问，可以自己查找资料或与同学进行互相交流合作。此外，教师还应让学生精读本节，对书上的数学概念、法则等在自己预习时理清思路，和以前的知识形成网络，确定今天学习的重点。
3.教师要通过与例题相仿或高于例题的题目质疑、提问等形式，检测预习效果。教师在课堂教学时不应仅仅着眼于新知的“是什么”，而应着眼于学生真正去理解新知的“为什么”，要使学生不仅知其然，而且知其所以然，深入研究新知中蕴含的本质内容。教师还应在教学设计时把“灌”变成“引导”，帮助学生经过一些中间过程，挖掘教材的空白处或抓住知识的发展点，引导学生进行创造性的学习活动，培养学生的创新能力。
二、培养学生良好的上课习惯
具体来说，良好的上课习惯有以下几点：教材、练习本、笔记本、文具等摆放在桌子左（右）上角；預备铃响后尽快进入教室保持安静；保持正确的坐姿、写字姿势；发言时要起立，保持良好站姿；上课积极发言，不随意打断别人发言，养成倾听的习惯；下课时和老师告别，安静有序走出教室等。
三、培养学生善于质疑的习惯
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，在数学学习过程中，教师要注重培养学生自主探究、合作交流、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们敢问、好问、善问、会问。学生质疑习惯的培养要从教育学生不迷信权威、迷信老师开始，教师要注意言传身教，逐渐培养学生学会提出问题，提有价值的数学问题。
四、培养学生良好的作业习惯
学生作业是学生学习态度和学习习惯的反映。教师应教育学生严格遵守《学生学习规范》的要求，书写规范、整洁、美观，使用作业规范要求的标准符号进行修改，不潦草、不涂抹，养成独立完成、自觉检查的作业习惯。教师还应重视榜样的示范作用，通过经常表扬认真独立完成作业的学生，培养学生良好的作业习惯。家庭作业要少而精、题型多样，注意趣味性，落实减负要求。由于题量少、形式新、负担轻，学生就乐于开动脑筋认真完成，有利于良好作业习惯的养成。
五、培养学生良好的复习习惯
只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散的知识系统化、条理化，弥补学生知识的缺陷。教师一定要加强复习指导，经常提醒学生注意，不忘复习和检查，养成自觉检验、及时复习的习惯。首先，教师应要求学生在写作业前认真复习，从而有效地巩固知识，使学生能理清解题思路，统揽全局。其次，要让学生学会总结，把例题、习题、作业中的经典题集中起来，归纳出来，形成题库。再次，帮助学生画出知识树，寻找各知识点的联系，形成知识系统。
六、培养学生良好的应用习惯
《数学课程标准》指出：“学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。”只有把数学应用于日常生活中，学生才能学得更好。那么，如何培养学生应用数学知识的习惯呢？具体来说，应做到以下几个方面。
1.数学教学应尽量与日常生活相联系。人的直观感觉、对环境的感性认识，都是日常生活的一部分。作为数学教师，我们应该尽量去发现数学与学生生活实践之间的联系，在课堂上创设良好的数学应用情境，让学生走进抽象的数学知识。
2.要注意过程的体验。联系日常生活进行数学教学，其目的是有利于学生理解数学的全过程，形成正确的数学观。所以，数学应用的教学，同样要注重过程的体验。
3.指导写数学日记。在学生的生活中，存在着各种各样的数学问题、数学现象，当学生在课堂上学习了相关的知识后，教师应让学生利用自己的本领尝试着去解决它们，从而获得成功的体验。而且小学生善于表现自己，作为教师应尽量给他们表现的机会，课堂上如此，课外亦如此。为了让每个学生都有机会，都有充足的时间去思考、讨论，我觉得写数学日记是一个很好的方法，让学生把自己的灵感，自己生活中有关数学的体验，以及感兴趣的、有疑问的数学问题都记在数学日记上。学生可自发地组织小组进行讨论、交流，也可以单独与老师交流看法。不管采取何种方式，教师都要适时地开展数学日记交流会，认真做好查询、答疑、鼓励、奖励工作，时时注重调动学生的积极性，让每一位学生都能产生兴趣，都能积极参与到记数学日记的行列中来。
（责编 高伟）
一、培养学生良好的预习习惯
当前小学数学教学中存在的一个重要问题是学生不会预习，只会在教师的指导下学习数学。大量事实表明，一个会预习并养成良好预习习惯的学生，一定会成绩优秀，因此我们在教学中要努力教给学生预习的方法，使学生养成良好的预习习惯。尤其是对小学五、六年级学生，他们基本上具有一定的预习能力，我们更应该提倡数学预习。具体来说，培养学生良好的预习习惯可以从以下三方面进行。
1.培养学生预习的兴趣。预习是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。把竞争意识引入到预习活动当中，如在课堂上让学生当小老师，汇报自己的预习成果，哪位学生的讲解通俗易懂、概括全面，并能回答大家在预习中的疑问，他就是今天的小老师。这样，学生通过预习有了“思想准备”，能够较快地掌握新知，加上教师适时地鼓励使学生有一种成就感，特别对后进生有促进作用，激发了他们的学习兴趣，而且学生在预习过程中获得成功的体验，变被动接受为对知识的主动探究，逐步形成自学能力。教师要坚持布置预习性作业，在每一节课上完后，不仅要布置本节课的巩固性作业，还要布置下节课的预习内容。由于数学课不像语文课可以有固定的预习内容，教师应该针对不同的教学内容给学生布置预习的任务，督促学生养成预习习惯，使学生能做到有效预习，且做到经常性预习。
2.重视预习方法的指导。教师要明确提出预习的目的要求，要求学生运用自己所学的知识和工具书先粗读教材，边读边圈、点、画，大致搞懂教材内容。如果学生在阅读过程中有疑问，可以自己查找资料或与同学进行互相交流合作。此外，教师还应让学生精读本节，对书上的数学概念、法则等在自己预习时理清思路，和以前的知识形成网络，确定今天学习的重点。
3.教师要通过与例题相仿或高于例题的题目质疑、提问等形式，检测预习效果。教师在课堂教学时不应仅仅着眼于新知的“是什么”，而应着眼于学生真正去理解新知的“为什么”，要使学生不仅知其然，而且知其所以然，深入研究新知中蕴含的本质内容。教师还应在教学设计时把“灌”变成“引导”，帮助学生经过一些中间过程，挖掘教材的空白处或抓住知识的发展点，引导学生进行创造性的学习活动，培养学生的创新能力。
二、培养学生良好的上课习惯
具体来说，良好的上课习惯有以下几点：教材、练习本、笔记本、文具等摆放在桌子左（右）上角；預备铃响后尽快进入教室保持安静；保持正确的坐姿、写字姿势；发言时要起立，保持良好站姿；上课积极发言，不随意打断别人发言，养成倾听的习惯；下课时和老师告别，安静有序走出教室等。
三、培养学生善于质疑的习惯
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，在数学学习过程中，教师要注重培养学生自主探究、合作交流、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们敢问、好问、善问、会问。学生质疑习惯的培养要从教育学生不迷信权威、迷信老师开始，教师要注意言传身教，逐渐培养学生学会提出问题，提有价值的数学问题。
四、培养学生良好的作业习惯
学生作业是学生学习态度和学习习惯的反映。教师应教育学生严格遵守《学生学习规范》的要求，书写规范、整洁、美观，使用作业规范要求的标准符号进行修改，不潦草、不涂抹，养成独立完成、自觉检查的作业习惯。教师还应重视榜样的示范作用，通过经常表扬认真独立完成作业的学生，培养学生良好的作业习惯。家庭作业要少而精、题型多样，注意趣味性，落实减负要求。由于题量少、形式新、负担轻，学生就乐于开动脑筋认真完成，有利于良好作业习惯的养成。
五、培养学生良好的复习习惯
只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散的知识系统化、条理化，弥补学生知识的缺陷。教师一定要加强复习指导，经常提醒学生注意，不忘复习和检查，养成自觉检验、及时复习的习惯。首先，教师应要求学生在写作业前认真复习，从而有效地巩固知识，使学生能理清解题思路，统揽全局。其次，要让学生学会总结，把例题、习题、作业中的经典题集中起来，归纳出来，形成题库。再次，帮助学生画出知识树，寻找各知识点的联系，形成知识系统。
六、培养学生良好的应用习惯
《数学课程标准》指出：“学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。”只有把数学应用于日常生活中，学生才能学得更好。那么，如何培养学生应用数学知识的习惯呢？具体来说，应做到以下几个方面。
1.数学教学应尽量与日常生活相联系。人的直观感觉、对环境的感性认识，都是日常生活的一部分。作为数学教师，我们应该尽量去发现数学与学生生活实践之间的联系，在课堂上创设良好的数学应用情境，让学生走进抽象的数学知识。
2.要注意过程的体验。联系日常生活进行数学教学，其目的是有利于学生理解数学的全过程，形成正确的数学观。所以，数学应用的教学，同样要注重过程的体验。
3.指导写数学日记。在学生的生活中，存在着各种各样的数学问题、数学现象，当学生在课堂上学习了相关的知识后，教师应让学生利用自己的本领尝试着去解决它们，从而获得成功的体验。而且小学生善于表现自己，作为教师应尽量给他们表现的机会，课堂上如此，课外亦如此。为了让每个学生都有机会，都有充足的时间去思考、讨论，我觉得写数学日记是一个很好的方法，让学生把自己的灵感，自己生活中有关数学的体验，以及感兴趣的、有疑问的数学问题都记在数学日记上。学生可自发地组织小组进行讨论、交流，也可以单独与老师交流看法。不管采取何种方式，教师都要适时地开展数学日记交流会，认真做好查询、答疑、鼓励、奖励工作，时时注重调动学生的积极性，让每一位学生都能产生兴趣，都能积极参与到记数学日记的行列中来。
（责编 高伟）