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摘 要：数学是小学阶段的主要科目之一，小学数学的教学质量，对小学生数学能力的培养具有重要影响。在进行小学数学教学时，合理运用趣味性教学方法，能够有效提升教学效果，提升学生的数学能力，为学生今后的学习打下良好的基础。对此，本文对趣味性教学进行概述，分析了在进行小学数学教学的过程中，运用趣味性教学的意义以及具体策略。
关键词：趣味性教学;小学数学;教学;运用策略
1 绪论
现阶段，在教学过程中，提倡以学生为主体，运用多样化的方式开展教学。对于小学阶段的学生来说，他们的年龄较小，对于有趣的事物表现出很大的兴趣。在对小学生进行数学教学时，为了提升教学效果，应该以学生为主体，改变传统单一、枯燥的教学方式，采取小学生感兴趣的方式，运用趣味性教学方法，对小学生进行趣味教育，提升学生学习数学的积极性和主动性。
2 趣味性教学概述
趣味性教学是指以学生的情趣为中心，根据学生的年龄阶段和身心发展特征，以提升学生的学习兴趣，促进学生全面发展为目的教学方法。在运用趣味性教学的过程中，教师应该因材施教，注意对学生进行启发诱导，促使学生能够积极主动的参与到学习过程中。趣味性教学具有实用性、趣味性、自主性、创造性以及个体性等特点。
当前在进行数学的过程中，提倡素质教育，但是依然受到应试教育模式较大的影响，在应试教育影响下，学生的压力较大，没有兴趣可言，面对此种情况，趣味性教学方法被提出来。趣味性教学提倡寓教于乐，使教学过程具有趣味性，让学生能够快乐学习，不仅仅提升学生的知识技能，更培养学生的情感态度与价值观，促进学生的全面发展。
3 趣味性教学运用在小学数学教学中的意义
处于小学阶段的学生，身心发展都不成熟，具体形象思维占主导地位。数学这一科目，具有抽象性，对于小学阶段的一些学生来说，学习起来较为困难。在进行小学数学教学时，根据学生特点，合理运用趣味性教学法，具有以下重要意义。
（1）有利于提升小学生学习数学的注意力。小学阶段的学生，他们处于无意注意向有意注意发展过渡的阶段，特别是对于低年级的学生来说，无意注意占据主导地位，教师在进行数学教学时，运用趣味教学法，能够有效提升学生学习的注意力。
（2）有利于提升小学生学习数学的积极性。小学生往往对于有趣的事物总是非常感兴趣，教师在进行数学教学时，运用趣味性教学法，采用多种多样有趣的上课方式，能够有效的提升小学生学习数学的兴趣以及积极性。
（3）有利于帮助学生更加容易的理解并掌握数学知识。一些小学生在做数学题时，有时会将同样的题目做错多次，这在很大程度上是由于学生不理解所导致的，通过运用趣味性教学方法，能够运用有趣的方式，帮助学生更加容易的理解并掌握数学知识。
4 趣味性教学在小学数学教学中的运用策略
4.1 创造良好的趣味性课堂氛围
课堂氛围在很大程度上影响着教学和学习效果，因此，教师在对小学生进行趣味性教学时，在班级中创造良好的氛围是必不可少的。这就要求教师在进行教学的过程中，应该注意教学方式以及教学语言的合理运用等。首先，教师在进行教学时，可以运用幽默风趣的语言，来吸引学生的注意。其次，教师在课堂上可以善用修辞，还可以设置悬念，来激发学生兴趣。
4.2 运用丰富的教学手段提升课堂趣味性
随着我国教育现代化的不断发展，教学手段更加丰富，教师在进行小学数学教学时，可以运用当前丰富的教学手段，来提升课堂的趣味性，开展趣味性教学。一方面，教师可以运用多媒体，在课前通过播放视频、音频等方式，进行课堂导入，引起学生的学习兴趣。另一方面，教师可以在课件中插入一些有趣的卡通形象、动画以及图片等，来提升课堂的趣味性。
4.3 合理运用游戏教学
教师在进行小学数学教学时，为了提升教学的趣味性，可以在教学的过程中，适当开展游戏活动。在进行游戏时，应该注意以下要点：首先，游戏的目的应该是为了使学生在做游戏的过程中理解并掌握数学知识，形成数学能力，因此，游戏应该紧紧围绕数学知识和教学内容来进行。其次，在进行游戏的过程中，应该引导学生在游戏中积极思考，并参与到学习中去。
4.4 提升作业练习的趣味性
作业和练习是学习中必不可少的部分，但如果教师在进行数学教学时，随意布置大量的练习题目让学生完成，很可能会产生相反的结果，让学生变得惧怕数学学习。因此，教师可以运用有效的练习方式，提升作业练习的趣味性。例如，在学习小数加减法时，教师可以改变原本枯燥的单纯计算练习作业，让学生回家根据父母买菜时付钱、找零的钱数，进行小数计算。
5 结语
综上所述，趣味性教學方法在教学中的促进作用是非常显著的，在进行小学数学教学时，教师可以通过创造有趣的课堂氛围、在课堂教学中开展游戏以及布置趣味联系和作业等方式，提升课堂教学的趣味性，实现小学数学教学质量和效果的提升。
参考文献：
[1]彭恭顶.试论趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J].数学学习与研究，2017（8）：56.
[2]杨东华.论小学数学课程的趣味性教学[J].文理导航，2018（6）：31.
[3]张俊芹.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].华夏教师，2016（8）：76.
[4]柴弯娟.试论趣味教学在小学数学课堂教学中的运用[J].新校园（中旬），2017（3）：109.
关键词：趣味性教学;小学数学;教学;运用策略
1 绪论
现阶段，在教学过程中，提倡以学生为主体，运用多样化的方式开展教学。对于小学阶段的学生来说，他们的年龄较小，对于有趣的事物表现出很大的兴趣。在对小学生进行数学教学时，为了提升教学效果，应该以学生为主体，改变传统单一、枯燥的教学方式，采取小学生感兴趣的方式，运用趣味性教学方法，对小学生进行趣味教育，提升学生学习数学的积极性和主动性。
2 趣味性教学概述
趣味性教学是指以学生的情趣为中心，根据学生的年龄阶段和身心发展特征，以提升学生的学习兴趣，促进学生全面发展为目的教学方法。在运用趣味性教学的过程中，教师应该因材施教，注意对学生进行启发诱导，促使学生能够积极主动的参与到学习过程中。趣味性教学具有实用性、趣味性、自主性、创造性以及个体性等特点。
当前在进行数学的过程中，提倡素质教育，但是依然受到应试教育模式较大的影响，在应试教育影响下，学生的压力较大，没有兴趣可言，面对此种情况，趣味性教学方法被提出来。趣味性教学提倡寓教于乐，使教学过程具有趣味性，让学生能够快乐学习，不仅仅提升学生的知识技能，更培养学生的情感态度与价值观，促进学生的全面发展。
3 趣味性教学运用在小学数学教学中的意义
处于小学阶段的学生，身心发展都不成熟，具体形象思维占主导地位。数学这一科目，具有抽象性，对于小学阶段的一些学生来说，学习起来较为困难。在进行小学数学教学时，根据学生特点，合理运用趣味性教学法，具有以下重要意义。
（1）有利于提升小学生学习数学的注意力。小学阶段的学生，他们处于无意注意向有意注意发展过渡的阶段，特别是对于低年级的学生来说，无意注意占据主导地位，教师在进行数学教学时，运用趣味教学法，能够有效提升学生学习的注意力。
（2）有利于提升小学生学习数学的积极性。小学生往往对于有趣的事物总是非常感兴趣，教师在进行数学教学时，运用趣味性教学法，采用多种多样有趣的上课方式，能够有效的提升小学生学习数学的兴趣以及积极性。
（3）有利于帮助学生更加容易的理解并掌握数学知识。一些小学生在做数学题时，有时会将同样的题目做错多次，这在很大程度上是由于学生不理解所导致的，通过运用趣味性教学方法，能够运用有趣的方式，帮助学生更加容易的理解并掌握数学知识。
4 趣味性教学在小学数学教学中的运用策略
4.1 创造良好的趣味性课堂氛围
课堂氛围在很大程度上影响着教学和学习效果，因此，教师在对小学生进行趣味性教学时，在班级中创造良好的氛围是必不可少的。这就要求教师在进行教学的过程中，应该注意教学方式以及教学语言的合理运用等。首先，教师在进行教学时，可以运用幽默风趣的语言，来吸引学生的注意。其次，教师在课堂上可以善用修辞，还可以设置悬念，来激发学生兴趣。
4.2 运用丰富的教学手段提升课堂趣味性
随着我国教育现代化的不断发展，教学手段更加丰富，教师在进行小学数学教学时，可以运用当前丰富的教学手段，来提升课堂的趣味性，开展趣味性教学。一方面，教师可以运用多媒体，在课前通过播放视频、音频等方式，进行课堂导入，引起学生的学习兴趣。另一方面，教师可以在课件中插入一些有趣的卡通形象、动画以及图片等，来提升课堂的趣味性。
4.3 合理运用游戏教学
教师在进行小学数学教学时，为了提升教学的趣味性，可以在教学的过程中，适当开展游戏活动。在进行游戏时，应该注意以下要点：首先，游戏的目的应该是为了使学生在做游戏的过程中理解并掌握数学知识，形成数学能力，因此，游戏应该紧紧围绕数学知识和教学内容来进行。其次，在进行游戏的过程中，应该引导学生在游戏中积极思考，并参与到学习中去。
4.4 提升作业练习的趣味性
作业和练习是学习中必不可少的部分，但如果教师在进行数学教学时，随意布置大量的练习题目让学生完成，很可能会产生相反的结果，让学生变得惧怕数学学习。因此，教师可以运用有效的练习方式，提升作业练习的趣味性。例如，在学习小数加减法时，教师可以改变原本枯燥的单纯计算练习作业，让学生回家根据父母买菜时付钱、找零的钱数，进行小数计算。
5 结语
综上所述，趣味性教學方法在教学中的促进作用是非常显著的，在进行小学数学教学时，教师可以通过创造有趣的课堂氛围、在课堂教学中开展游戏以及布置趣味联系和作业等方式，提升课堂教学的趣味性，实现小学数学教学质量和效果的提升。
参考文献：
[1]彭恭顶.试论趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J].数学学习与研究，2017（8）：56.
[2]杨东华.论小学数学课程的趣味性教学[J].文理导航，2018（6）：31.
[3]张俊芹.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].华夏教师，2016（8）：76.
[4]柴弯娟.试论趣味教学在小学数学课堂教学中的运用[J].新校园（中旬），2017（3）：109.