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【摘要】将舞蹈融入到音乐课堂中去，从而达到，动中思考、动中体验，动中享受音乐之美。充分发挥美育教育，从而获得高尚的审美情趣和道德情操，丰富学生的表现力、创造力、鉴赏力。有趣的音乐课堂上既要有动听的音乐，亲切优美的语言，还应该伴随着音乐声翩翩起舞，积极地去触摸音乐的灵魂。
【关键词】美育教育 学习兴趣 注意力 表现力 创造力
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0233-01
舞蹈是建立在社会审美形态的美育形式。通过肢体表现眼神的传递感情。不仅促进人类身心健康，又能使人格进一步得到完善。它是以人体动作为基础的艺术表现形式，会使人们第一时间接触到蕴藏的美感。因此，将舞蹈融入到音乐课堂中去，从而达到，动中思考、动中体验，动中享受音乐之美。充分发挥美育教育，从而获得高尚的审美情趣和道德情操，丰富学生的表现力、创造力、鉴赏力。
奥尔夫曾说过：“原始的音乐不是简单的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。”有趣的音乐课堂上既要有动听的音乐，亲切优美的语言，还应该伴随着音乐声翩翩起舞，积极地去触摸音乐的灵魂。用自己的律动感受音乐中的情绪，速度，节奏，使身心达到愉悦的状态。当这种艺术形式一进课堂就会被学生所吸引和接受。单一的音乐课堂不能充分的满足孩子们对“美”的追求与向往，孩子们更需要一个富有想象力更广阔的天地，来体验蕴藏在音乐中的美与快乐。
音乐课中我们观察到，几乎所有的孩子在开心的时候都会手舞足蹈以此表达自己内心的情感，在听音乐时，都会情不自禁的动起自己的小手舞动，做出很陶醉的样子来。舞蹈又是直观性强的艺术活动，对于天真活泼、好奇心重、模仿能力强的孩子来说，非常符合他们的生理特性，因此借助他们自身的优势，将舞蹈的律动融入到音乐课中去，使孩子们的身心获得愉悦。在音乐课堂的实践中发现：
一、舞蹈的介入有助于培养学生的注意力和兴趣。
音乐课中我们都会以本节课的内容为主，适当准备一些与本课相联系的音乐与成品舞，以此激发学生兴趣，这时会发现学生目不转睛的看着大屏幕，尤其是看到舞蹈时，被艳丽的服装，多变的舞姿，多样的舞蹈队形所吸引，好的舞蹈学生就会记忆犹新，使得舞台上的舞蹈动作与自己的情感产生共鸣，直接的激发了学生的学习兴趣。观看时学生为了体验好看的舞蹈动作，这时他们会全神贯注的记忆动作，在动作学习中，身带心，心带情，感受音乐特点，节奏快慢，旋律起伏走向。
二、舞蹈的介入能使学生改变行为，端正姿态，强健体魄。
人们认为舞蹈是表现美的艺术形态，在以美为前提下的音乐活动，学生会有意无意的收敛自己的行为，做到优雅的姿态。在优美的姿态中增强学生的韵律感，又在音乐的陪伴下陶冶了情感。此外，经常跳舞蹈又能使学生身体灵巧，敏捷，在练习的过程中，提高学生的身体素质。
三、舞蹈的介入提高了学生的想象力和创造力。
“想象是创造源泉，想象是发明的雏形”引导学生展开丰富的联想是我们老师的职责。让学生脑海里的抽象音乐，变为有趣直观的艺术形态，使学生在想象的音乐空间里自由翱翔，激发学生主动创作的欲望与勇气。在音乐课堂上，利用舞蹈，律动，活跃了课堂气氛，不仅激发了学生的学习兴趣，还引发了学生积极的思维。在课堂中：
一、运用舞蹈律动激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
在初学歌曲时，可让学生边听音乐边随老师做动作，初步感受音乐的速度，节奏，旋律起伏，从而感受到音乐情绪与音乐内容。在遇到比较陌生的民族歌曲时，让学生看视频。例如：在讲到藏族歌曲《巴塘连北京》时，为了能使学生接受，先看歌舞视频《扎西德勒》中最精彩的部分，并请男同学表演当中最威武的动作，女生表演藏族甩袖的动作，学生的表现欲很强。现场体验之后再讲解西藏音乐的特点与舞蹈特点，学生印象深刻。
二、运用舞蹈让学生记忆歌词，感受音乐情绪，鼓励学生大胆表演与创编。
有形的人体语言是以舞蹈表现的。用多变的形态表现音乐之美，也是孩子们接触较多的艺术形式，通常运用肢体语言来传达情感。在音乐体验中，学生很乐意用舞蹈动作，肢体造型表现和传达自己的感受与情感。例如《金孔雀轻轻跳》一课，学生会在课前跟老师伴随傣族音乐《金孔雀轻轻跳》的伴奏，跳起傣族舞，在舞蹈当中初步体验傣族音乐特点，节奏特点，为学习歌曲做铺垫。紧接着欣赏名家杨丽萍老师跳的《雀之灵》，使学生内心的情感与直观看到的舞蹈作品产生共鸣，学生跟着大屏幕跳一跳，激发学生学习的兴趣，为下一步创编打基础。歌曲熟悉以后，学生分组讨论，围绕歌曲内容将之前学过的动作进行编排，熟练基本舞步后学生进行自主创编傣族舞动作，进一步展开学生对歌曲内容的想象，激发思维，鼓励学生大胆的通过舞蹈语言，肢体造型创造出直观的音乐形象。这样不仅熟悉了歌曲，又让学生在无比快乐表演中自然而然的提高了自身的表现力和创造力。
舞蹈教学在小学音乐课中渐渐形成了一种必要形式，把舞蹈融入到音乐中去，充分发挥它的美育功能，培养学生具有高尚的审美情趣和道德情操，将鉴赏力、表现力、创造力这三方面融入到音乐课中，使音乐的魅力在舞动中绽放光彩！
参考文献：
[1]常汝吉主编.义务教育《音乐课程标准》解读.北京师范大学出版社.2001年7月
[2]陈琰峰.浅议小学音乐教学中融入舞蹈对学生身心的影响[J].小学教学参考2010，（6）
[3]廖家骅主编.《音乐审美教育》.北京人民音乐出版社.1993年
【关键词】美育教育 学习兴趣 注意力 表现力 创造力
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0233-01
舞蹈是建立在社会审美形态的美育形式。通过肢体表现眼神的传递感情。不仅促进人类身心健康，又能使人格进一步得到完善。它是以人体动作为基础的艺术表现形式，会使人们第一时间接触到蕴藏的美感。因此，将舞蹈融入到音乐课堂中去，从而达到，动中思考、动中体验，动中享受音乐之美。充分发挥美育教育，从而获得高尚的审美情趣和道德情操，丰富学生的表现力、创造力、鉴赏力。
奥尔夫曾说过：“原始的音乐不是简单的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。”有趣的音乐课堂上既要有动听的音乐，亲切优美的语言，还应该伴随着音乐声翩翩起舞，积极地去触摸音乐的灵魂。用自己的律动感受音乐中的情绪，速度，节奏，使身心达到愉悦的状态。当这种艺术形式一进课堂就会被学生所吸引和接受。单一的音乐课堂不能充分的满足孩子们对“美”的追求与向往，孩子们更需要一个富有想象力更广阔的天地，来体验蕴藏在音乐中的美与快乐。
音乐课中我们观察到，几乎所有的孩子在开心的时候都会手舞足蹈以此表达自己内心的情感，在听音乐时，都会情不自禁的动起自己的小手舞动，做出很陶醉的样子来。舞蹈又是直观性强的艺术活动，对于天真活泼、好奇心重、模仿能力强的孩子来说，非常符合他们的生理特性，因此借助他们自身的优势，将舞蹈的律动融入到音乐课中去，使孩子们的身心获得愉悦。在音乐课堂的实践中发现：
一、舞蹈的介入有助于培养学生的注意力和兴趣。
音乐课中我们都会以本节课的内容为主，适当准备一些与本课相联系的音乐与成品舞，以此激发学生兴趣，这时会发现学生目不转睛的看着大屏幕，尤其是看到舞蹈时，被艳丽的服装，多变的舞姿，多样的舞蹈队形所吸引，好的舞蹈学生就会记忆犹新，使得舞台上的舞蹈动作与自己的情感产生共鸣，直接的激发了学生的学习兴趣。观看时学生为了体验好看的舞蹈动作，这时他们会全神贯注的记忆动作，在动作学习中，身带心，心带情，感受音乐特点，节奏快慢，旋律起伏走向。
二、舞蹈的介入能使学生改变行为，端正姿态，强健体魄。
人们认为舞蹈是表现美的艺术形态，在以美为前提下的音乐活动，学生会有意无意的收敛自己的行为，做到优雅的姿态。在优美的姿态中增强学生的韵律感，又在音乐的陪伴下陶冶了情感。此外，经常跳舞蹈又能使学生身体灵巧，敏捷，在练习的过程中，提高学生的身体素质。
三、舞蹈的介入提高了学生的想象力和创造力。
“想象是创造源泉，想象是发明的雏形”引导学生展开丰富的联想是我们老师的职责。让学生脑海里的抽象音乐，变为有趣直观的艺术形态，使学生在想象的音乐空间里自由翱翔，激发学生主动创作的欲望与勇气。在音乐课堂上，利用舞蹈，律动，活跃了课堂气氛，不仅激发了学生的学习兴趣，还引发了学生积极的思维。在课堂中：
一、运用舞蹈律动激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
在初学歌曲时，可让学生边听音乐边随老师做动作，初步感受音乐的速度，节奏，旋律起伏，从而感受到音乐情绪与音乐内容。在遇到比较陌生的民族歌曲时，让学生看视频。例如：在讲到藏族歌曲《巴塘连北京》时，为了能使学生接受，先看歌舞视频《扎西德勒》中最精彩的部分，并请男同学表演当中最威武的动作，女生表演藏族甩袖的动作，学生的表现欲很强。现场体验之后再讲解西藏音乐的特点与舞蹈特点，学生印象深刻。
二、运用舞蹈让学生记忆歌词，感受音乐情绪，鼓励学生大胆表演与创编。
有形的人体语言是以舞蹈表现的。用多变的形态表现音乐之美，也是孩子们接触较多的艺术形式，通常运用肢体语言来传达情感。在音乐体验中，学生很乐意用舞蹈动作，肢体造型表现和传达自己的感受与情感。例如《金孔雀轻轻跳》一课，学生会在课前跟老师伴随傣族音乐《金孔雀轻轻跳》的伴奏，跳起傣族舞，在舞蹈当中初步体验傣族音乐特点，节奏特点，为学习歌曲做铺垫。紧接着欣赏名家杨丽萍老师跳的《雀之灵》，使学生内心的情感与直观看到的舞蹈作品产生共鸣，学生跟着大屏幕跳一跳，激发学生学习的兴趣，为下一步创编打基础。歌曲熟悉以后，学生分组讨论，围绕歌曲内容将之前学过的动作进行编排，熟练基本舞步后学生进行自主创编傣族舞动作，进一步展开学生对歌曲内容的想象，激发思维，鼓励学生大胆的通过舞蹈语言，肢体造型创造出直观的音乐形象。这样不仅熟悉了歌曲，又让学生在无比快乐表演中自然而然的提高了自身的表现力和创造力。
舞蹈教学在小学音乐课中渐渐形成了一种必要形式，把舞蹈融入到音乐中去，充分发挥它的美育功能，培养学生具有高尚的审美情趣和道德情操，将鉴赏力、表现力、创造力这三方面融入到音乐课中，使音乐的魅力在舞动中绽放光彩！
参考文献：
[1]常汝吉主编.义务教育《音乐课程标准》解读.北京师范大学出版社.2001年7月
[2]陈琰峰.浅议小学音乐教学中融入舞蹈对学生身心的影响[J].小学教学参考2010，（6）
[3]廖家骅主编.《音乐审美教育》.北京人民音乐出版社.1993年