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《小花籽找快乐》是一则充满浓郁儿童情趣的童话故事，也是一则让人倍感温馨的故事。故事语言优美，情节引人入胜，一颗从妈妈肚子里蹦出来的小花籽要去寻找快乐，一路上它遇见了很多朋友，并问了它们一个相同的问题“你快乐吗”？朋友们纷纷给了小花籽一个肯定的答案，它们为什么感到快乐呢？小花籽也想去寻找自己的快乐，它最后找到快乐了吗？它的快乐又会是什么呢？一个个疑问把我们深深地引入故事情节中，欣赏完整个故事，我们不仅被生动有趣的角色对话所吸引，更是感受到了小花籽和朋友们的美好心灵，了解了它们快乐的缘由是因为他人做好事，让我们深受感动。
分析解读故事，可以发现很多具有教育价值的点，我则牢牢抓住孩子们的情感体验。快乐是一种情绪体验，它的涵义很广泛，但是孩子们由于自身年龄特点所致，往往喜欢从自我出发，处处想到自己却忽略了别人，对快乐的理解显得单薄又狭隘。通过跟随小花籽一路寻找快乐，耳闻目染朋友们那些让人羡慕而又由衷的“快乐”，让孩子体验为别人做好事，自己会得到快乐的感受，提升孩子对快乐的深层次理解。由此，从幼儿本体出发，我将情感体验定为本次活动的难点，继而着手设计活动过程、制作活动教具帮助幼儿更好地获得“快乐”的情感体验。
考虑到视觉效果和操作性，我将教具制作成立体的图片，把故事角色单独放在每一个画面中，突出了故事的情节性。根据故事角色的出现，我逐一出示图片，而在一些细节方面，我也动了番脑筋，比如第一张太阳的图片，我用晾衣架和草地上奔跑的孩子让幼儿直观感受太阳给我们带来的阳光和温暖，第二张小鸟的图片，当孩子回答小鸟为大家唱歌时，我将跳动的音符放到小鸟的嘴边，这种可以灵活摆放的教具大大提高了活动的趣味性，从而吸引孩子的注意力。
通过几次试教和研讨的过程经历后，我最终确定了活动的三大部分。
第一部分：说说你眼中的快乐
出示小花籽————
话题：你觉得做什么事情会让你感到很快乐？
第二部分：欣赏、理解、讲述故事
中心问题：太阳和小动物们快乐吗？它们为什么感到快乐？小花籽找到快乐了吗？它的快乐是什么？
第三部分：经验迁移，讲述生活中帮助别人的事
中心问题：你帮助过别人吗？你感到快乐吗？（出示幼儿生活中帮助别人的照片，鼓励幼儿结合自己的经验进行完整表达，从生活中寻找快乐。）
教具和活动方案准备就绪了，但是要想实现教学过程的有效性，要想让孩子发展的价值最大化，其中还包含很多因素的影响。通过一次次的试教，我发现了不少问题，同时也在不断寻求解决办法，让幼儿充分地、真切地感受为别人做好事，自己会得到快乐的情感。在反复磨课的过程中，我总结出了以下方法。
一、创设情境，参与实践，体验情感
故事《小花籽找快乐》只是一个引子，目的是让幼儿通过欣赏、理解、讲述故事内容继而懂得帮助别人会给自己带来快乐的情感，因此首先要让孩子融入故事情境，感受故事中各个角色的快乐。
在创设情境方面，我将教具的作用最大化，如四幅立体图片构成故事的前半部分，前两张图片立足在让幼儿练习故事中的角色对话，同时反问幼儿：“你喜欢太阳吗？为什么？”引导幼儿从受益人的角度来回答，体验太阳的快乐；后两张图片通过让幼儿来猜猜蜜蜂、青蛙的快乐，引导幼儿在猜测、讲述的过程中初步感受小动物用自己的本领帮助大家的快乐。又如多媒体课件的运用向幼儿展示了小花籽请风姑娘帮忙来到雪山上，最终在雪山上开出一朵美丽的大红花的动态过程。再如配乐录音的播放在很大程度上吸引幼儿融入故事情境。
另外，我还提供形象生动的挂饰让幼儿参与角色表演，一方面是鼓励幼儿大胆复述故事中的角色对话，另一方面也使幼儿更直接地融入角色，在说说演演中体会角色的快乐情感。
二、联系生活，迁移经验，感受情感
一是回忆生活经验，将已有经验转移到活动中。如活动第一部分以谈话形式引出“快乐”话题，让幼儿来说说快乐的事情，幼儿回答：“秋游很快乐；做游戏很快乐；出去玩很快乐……”，再现幼儿个体的快乐，也让老师了解孩子对快乐的最初理解，使活动更具教育意义。
二是经验迁移（从作品到生活）。如活动第三部分由故事重新回歸到幼儿的实际生活，通过让幼儿结合自己的经验说说帮助别人的经历，感受帮助别人给自己带来的快乐。在此过程中老师可以提问的方式深化幼儿的快乐情感，如重点提问：“你们喜欢他吗？”
“让我们一起大声告诉他‘xxx，我们喜欢你’”。“大家都喜欢你，你快乐吗？”也可以肢体动作让幼儿真切感受快乐，如“你喜欢他吗？那就快点拥抱他吧”！
三、语言小结，梳理归纳，提升情感
每次在引导、鼓励幼儿说出各个角色的快乐原因后，我都会用简洁而富有针对性的语言进行小结。“太阳把妈妈洗的衣服晒干了，把小朋友凉凉的身体照得暖洋洋的，大家都喜欢它，它很快乐。小鸟的歌声这么动听，大家肯定都喜欢它，它很快乐。蜜蜂忙碌的采蜜，大家就能吃到甜甜的蜂蜜了，大家喜欢它，它很快乐。原来蜜蜂和青蛙都是用自己的本领在帮助别人，大家快乐，自己也会感到快乐。小花籽开出了一朵大红花，它把美丽带给了大家，大家都喜欢它，它感到很快乐。” 小结语中透露出一条情感线路：帮助别人————大家喜欢我————我感到很快乐，通过老师规范的语言，既为幼儿梳理了重要经验，又提升了幼儿的情感体验。
此次教学活动展示结束后，展开了热烈的研讨，多位经验教师给我提出了宝贵意见，使得活动得到进一步改善。要让幼儿体验角色的快乐，就要放大角色之间的互动，如小鸟的快乐，可以让幼儿边挥舞翅膀边学小鸟叫，然后由衷地赞美，“小鸟，你的歌声真好听，我好喜欢你”，这种方式要比单纯复述对话有感情得多。情感目标很难在一次活动中完全达成，因此需要后续活动，如开展活动“征集快乐”，每天利用一段时间问问幼儿：“今天你快乐吗？”比比谁的快乐多。相信通过这样的调整幼儿的情感体验会更深刻、更饱满。
分析解读故事，可以发现很多具有教育价值的点，我则牢牢抓住孩子们的情感体验。快乐是一种情绪体验，它的涵义很广泛，但是孩子们由于自身年龄特点所致，往往喜欢从自我出发，处处想到自己却忽略了别人，对快乐的理解显得单薄又狭隘。通过跟随小花籽一路寻找快乐，耳闻目染朋友们那些让人羡慕而又由衷的“快乐”，让孩子体验为别人做好事，自己会得到快乐的感受，提升孩子对快乐的深层次理解。由此，从幼儿本体出发，我将情感体验定为本次活动的难点，继而着手设计活动过程、制作活动教具帮助幼儿更好地获得“快乐”的情感体验。
考虑到视觉效果和操作性，我将教具制作成立体的图片，把故事角色单独放在每一个画面中，突出了故事的情节性。根据故事角色的出现，我逐一出示图片，而在一些细节方面，我也动了番脑筋，比如第一张太阳的图片，我用晾衣架和草地上奔跑的孩子让幼儿直观感受太阳给我们带来的阳光和温暖，第二张小鸟的图片，当孩子回答小鸟为大家唱歌时，我将跳动的音符放到小鸟的嘴边，这种可以灵活摆放的教具大大提高了活动的趣味性，从而吸引孩子的注意力。
通过几次试教和研讨的过程经历后，我最终确定了活动的三大部分。
第一部分：说说你眼中的快乐
出示小花籽————
话题：你觉得做什么事情会让你感到很快乐？
第二部分：欣赏、理解、讲述故事
中心问题：太阳和小动物们快乐吗？它们为什么感到快乐？小花籽找到快乐了吗？它的快乐是什么？
第三部分：经验迁移，讲述生活中帮助别人的事
中心问题：你帮助过别人吗？你感到快乐吗？（出示幼儿生活中帮助别人的照片，鼓励幼儿结合自己的经验进行完整表达，从生活中寻找快乐。）
教具和活动方案准备就绪了，但是要想实现教学过程的有效性，要想让孩子发展的价值最大化，其中还包含很多因素的影响。通过一次次的试教，我发现了不少问题，同时也在不断寻求解决办法，让幼儿充分地、真切地感受为别人做好事，自己会得到快乐的情感。在反复磨课的过程中，我总结出了以下方法。
一、创设情境，参与实践，体验情感
故事《小花籽找快乐》只是一个引子，目的是让幼儿通过欣赏、理解、讲述故事内容继而懂得帮助别人会给自己带来快乐的情感，因此首先要让孩子融入故事情境，感受故事中各个角色的快乐。
在创设情境方面，我将教具的作用最大化，如四幅立体图片构成故事的前半部分，前两张图片立足在让幼儿练习故事中的角色对话，同时反问幼儿：“你喜欢太阳吗？为什么？”引导幼儿从受益人的角度来回答，体验太阳的快乐；后两张图片通过让幼儿来猜猜蜜蜂、青蛙的快乐，引导幼儿在猜测、讲述的过程中初步感受小动物用自己的本领帮助大家的快乐。又如多媒体课件的运用向幼儿展示了小花籽请风姑娘帮忙来到雪山上，最终在雪山上开出一朵美丽的大红花的动态过程。再如配乐录音的播放在很大程度上吸引幼儿融入故事情境。
另外，我还提供形象生动的挂饰让幼儿参与角色表演，一方面是鼓励幼儿大胆复述故事中的角色对话，另一方面也使幼儿更直接地融入角色，在说说演演中体会角色的快乐情感。
二、联系生活，迁移经验，感受情感
一是回忆生活经验，将已有经验转移到活动中。如活动第一部分以谈话形式引出“快乐”话题，让幼儿来说说快乐的事情，幼儿回答：“秋游很快乐；做游戏很快乐；出去玩很快乐……”，再现幼儿个体的快乐，也让老师了解孩子对快乐的最初理解，使活动更具教育意义。
二是经验迁移（从作品到生活）。如活动第三部分由故事重新回歸到幼儿的实际生活，通过让幼儿结合自己的经验说说帮助别人的经历，感受帮助别人给自己带来的快乐。在此过程中老师可以提问的方式深化幼儿的快乐情感，如重点提问：“你们喜欢他吗？”
“让我们一起大声告诉他‘xxx，我们喜欢你’”。“大家都喜欢你，你快乐吗？”也可以肢体动作让幼儿真切感受快乐，如“你喜欢他吗？那就快点拥抱他吧”！
三、语言小结，梳理归纳，提升情感
每次在引导、鼓励幼儿说出各个角色的快乐原因后，我都会用简洁而富有针对性的语言进行小结。“太阳把妈妈洗的衣服晒干了，把小朋友凉凉的身体照得暖洋洋的，大家都喜欢它，它很快乐。小鸟的歌声这么动听，大家肯定都喜欢它，它很快乐。蜜蜂忙碌的采蜜，大家就能吃到甜甜的蜂蜜了，大家喜欢它，它很快乐。原来蜜蜂和青蛙都是用自己的本领在帮助别人，大家快乐，自己也会感到快乐。小花籽开出了一朵大红花，它把美丽带给了大家，大家都喜欢它，它感到很快乐。” 小结语中透露出一条情感线路：帮助别人————大家喜欢我————我感到很快乐，通过老师规范的语言，既为幼儿梳理了重要经验，又提升了幼儿的情感体验。
此次教学活动展示结束后，展开了热烈的研讨，多位经验教师给我提出了宝贵意见，使得活动得到进一步改善。要让幼儿体验角色的快乐，就要放大角色之间的互动，如小鸟的快乐，可以让幼儿边挥舞翅膀边学小鸟叫，然后由衷地赞美，“小鸟，你的歌声真好听，我好喜欢你”，这种方式要比单纯复述对话有感情得多。情感目标很难在一次活动中完全达成，因此需要后续活动，如开展活动“征集快乐”，每天利用一段时间问问幼儿：“今天你快乐吗？”比比谁的快乐多。相信通过这样的调整幼儿的情感体验会更深刻、更饱满。