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语文源于生活，語文又离不开生活，这使得语文教学目标更加趋向生活化。语文教材中的课文都是作家的真切感悟，经过时间的洗礼而传承下来的精品。作为语文教师就是承担着激发学生热爱自然、热爱社会，培养学生健康的审美情趣，陶冶学生高尚的情操的责任。我们要通过精品文章帮助学生去发现文中的美点。在语文课堂中教学的各个环节都要渗透美育。
我们的课文中到处充盈着美，人物的个性美、语言美、情感美、意境美。教师要帮助学生挖掘作品中的美点，使语文课堂美的花朵绽放不败。
一、人物的个性美
《孔雀东南飞》中刘兰芝敢于反抗封建家长专制，面对焦母不卑不亢，临行前精心梳妆打扮，昭示了女性的自尊与人格魅力。教学中引导学生分析刘兰芝与焦仲卿、焦母的对话，感受刘兰芝的善良、坚强的个性，从而突出刘兰芝的人格魅力，进而抨击封建家长的专制的冷酷。文学作品中随处可见个性美的光辉：李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；史铁生的直面残疾、直面厄运的坚毅，这些人物身上的光辉品质都能激励着我们的学生。
二、语言美
《荷塘月色》中写景的段落，值得我们在课堂上含英咀华，其中比喻、通感、拟人等修辞的运用、叠音词的运用，堪称学生作文效仿的典范。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。”清新优美的语言令人耳目一新。此外，鲁迅的语言犀利、锋芒毕露。老舍的语言朴实、亲切，苏轼的语言奔放洒脱，柳永的语言含蓄清秀。这些名家笔下优美的语句，激发学生热爱语言文字的热情。《琵琶行》中诗人白居易运用一连串的比喻来写虚渺飘忽的无形的音乐，用音高、节奏、旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声：“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。还用“嘈嘈”“切切”等象声和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。诗人又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广阔空间。
三、情感美
巴金先生的《小狗包弟》一文，借回忆文革时期自己将小狗包弟送上解剖台的事实，反省自己，解剖自己。一个老人面对文革的浩劫，没有抱怨，没有推卸，而是敢于承担，也折射出那个时代给人们带来的灾难。巴金先生的人格魅力透过字里行间就彰显出来，引导学生通过叙述、抒情性的语言感受文章的情美。《我与地坛》中史铁生对母亲怀念、愧疚化作痛彻心扉的文字给学生的心灵带来了震撼。职业高中的学生大多有混日子的心里，对生活、对生命比较茫然，尚未思考。对于情感看得也比较淡漠，不能很好的理解父母的爱。通过教学可以使学生对于生命，对于母爱有一个全新的感受与体验。我是这样教学本课的：运用多媒体展示相关图象、情境，激发学生学习兴趣，调动学生参与意识，让其以极大的热情投入文本阅读，与文本交流。用富于感染性的语言加强学生对母爱的体悟。在情感上、在心智上，还学生受到启发。在学生体味了深深的母爱的同时，适时播放歌曲《懂你》，让学生随乐低吟。最后教师小结本文内容，与学生共同总结主题，学生的情感也得到升华。归有光的《项脊轩志》回忆自己的祖母、母亲对自己的关切与期望，情意真切。《沁园春·长沙》中的壮阔秋景昭示了伟人毛泽东的胸襟、气魄。许多文人志士他们的精神境界都为后代人树立了典范。
四、意境美
诗歌、散文中的意境，是情景融合而形成的一种艺术境界。文章中优美的意境能使学生产生身临其境之感，获得美的享受。徐志摩的《再别康桥》将康桥的美景融入五幅图画中，表达了对母校的思念。为了让学生更好地理解徐志摩的康桥情结，我在教学中将学生分成两组，赏析组和绘画组，通过将作品的内容再现到画面中，及赏析组找自己喜欢的诗句鉴赏，使学生较好地理解了诗的意境。我是这样总结的“没想到在一千年后的今天，老师也感受到了同样的意境：徐志摩的再别康桥诗中有画，我们同学的作品更是画中有诗。”学生用自己的语言描述了这首诗给他带来的感受，将课堂氛围推向高潮。王勃的《滕王阁序》更是美文中的典范。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这两句水天一色，情景交融，神采飞扬。可以让学生闭目想象，壮阔的秋景，学生在脑海中勾勒，用语言来传达，课堂一片美的海洋。杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”更是古今独步的句中化境。引导学生分析作品的思想感情，品味作品的意境，使学生真正受到美的熏陶。
语文教育是充满灵感、激情、智慧的教育。语文课文中充溢着真、善、美，如何让语文课堂焕发出活力，让语文课成为学生美的享受，这对语文教师也提出了要求，我们不仅要从生活中发现美，去感染我们的学生。语文教育是一种情感的教育，我们教师都希望通过自身努力点燃学生对语文学习的兴趣，希望日后每当他们提笔为文时，心中仍然会对语文保有一份温情的怀念。语文教育是一种充溢着美的情感教育，我们教师都希望通过自身努力滋养学生那贫瘠、荒芜的精神世界，希望他们从此有一双发现美的眼睛、赏析美的心灵、创造美的境界。
★作者通联：黑龙江大庆市第四中学。
我们的课文中到处充盈着美，人物的个性美、语言美、情感美、意境美。教师要帮助学生挖掘作品中的美点，使语文课堂美的花朵绽放不败。
一、人物的个性美
《孔雀东南飞》中刘兰芝敢于反抗封建家长专制，面对焦母不卑不亢，临行前精心梳妆打扮，昭示了女性的自尊与人格魅力。教学中引导学生分析刘兰芝与焦仲卿、焦母的对话，感受刘兰芝的善良、坚强的个性，从而突出刘兰芝的人格魅力，进而抨击封建家长的专制的冷酷。文学作品中随处可见个性美的光辉：李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；史铁生的直面残疾、直面厄运的坚毅，这些人物身上的光辉品质都能激励着我们的学生。
二、语言美
《荷塘月色》中写景的段落，值得我们在课堂上含英咀华，其中比喻、通感、拟人等修辞的运用、叠音词的运用，堪称学生作文效仿的典范。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。”清新优美的语言令人耳目一新。此外，鲁迅的语言犀利、锋芒毕露。老舍的语言朴实、亲切，苏轼的语言奔放洒脱，柳永的语言含蓄清秀。这些名家笔下优美的语句，激发学生热爱语言文字的热情。《琵琶行》中诗人白居易运用一连串的比喻来写虚渺飘忽的无形的音乐，用音高、节奏、旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声：“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。还用“嘈嘈”“切切”等象声和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。诗人又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广阔空间。
三、情感美
巴金先生的《小狗包弟》一文，借回忆文革时期自己将小狗包弟送上解剖台的事实，反省自己，解剖自己。一个老人面对文革的浩劫，没有抱怨，没有推卸，而是敢于承担，也折射出那个时代给人们带来的灾难。巴金先生的人格魅力透过字里行间就彰显出来，引导学生通过叙述、抒情性的语言感受文章的情美。《我与地坛》中史铁生对母亲怀念、愧疚化作痛彻心扉的文字给学生的心灵带来了震撼。职业高中的学生大多有混日子的心里，对生活、对生命比较茫然，尚未思考。对于情感看得也比较淡漠，不能很好的理解父母的爱。通过教学可以使学生对于生命，对于母爱有一个全新的感受与体验。我是这样教学本课的：运用多媒体展示相关图象、情境，激发学生学习兴趣，调动学生参与意识，让其以极大的热情投入文本阅读，与文本交流。用富于感染性的语言加强学生对母爱的体悟。在情感上、在心智上，还学生受到启发。在学生体味了深深的母爱的同时，适时播放歌曲《懂你》，让学生随乐低吟。最后教师小结本文内容，与学生共同总结主题，学生的情感也得到升华。归有光的《项脊轩志》回忆自己的祖母、母亲对自己的关切与期望，情意真切。《沁园春·长沙》中的壮阔秋景昭示了伟人毛泽东的胸襟、气魄。许多文人志士他们的精神境界都为后代人树立了典范。
四、意境美
诗歌、散文中的意境，是情景融合而形成的一种艺术境界。文章中优美的意境能使学生产生身临其境之感，获得美的享受。徐志摩的《再别康桥》将康桥的美景融入五幅图画中，表达了对母校的思念。为了让学生更好地理解徐志摩的康桥情结，我在教学中将学生分成两组，赏析组和绘画组，通过将作品的内容再现到画面中，及赏析组找自己喜欢的诗句鉴赏，使学生较好地理解了诗的意境。我是这样总结的“没想到在一千年后的今天，老师也感受到了同样的意境：徐志摩的再别康桥诗中有画，我们同学的作品更是画中有诗。”学生用自己的语言描述了这首诗给他带来的感受，将课堂氛围推向高潮。王勃的《滕王阁序》更是美文中的典范。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这两句水天一色，情景交融，神采飞扬。可以让学生闭目想象，壮阔的秋景，学生在脑海中勾勒，用语言来传达，课堂一片美的海洋。杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”更是古今独步的句中化境。引导学生分析作品的思想感情，品味作品的意境，使学生真正受到美的熏陶。
语文教育是充满灵感、激情、智慧的教育。语文课文中充溢着真、善、美，如何让语文课堂焕发出活力，让语文课成为学生美的享受，这对语文教师也提出了要求，我们不仅要从生活中发现美，去感染我们的学生。语文教育是一种情感的教育，我们教师都希望通过自身努力点燃学生对语文学习的兴趣，希望日后每当他们提笔为文时，心中仍然会对语文保有一份温情的怀念。语文教育是一种充溢着美的情感教育，我们教师都希望通过自身努力滋养学生那贫瘠、荒芜的精神世界，希望他们从此有一双发现美的眼睛、赏析美的心灵、创造美的境界。
★作者通联：黑龙江大庆市第四中学。