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1 感受邳州农民画夸张的艺术风格
“画家画画用方法，农民画画用感情”，这是艺术大师李可染盛赞邳州农民画的一句话。邳州农民画中的稻子长得像大树一样高，只能用锯子去锯，或干脆就在稻树底下打场，搭上梯子砍穗子，砍落一场又一场；玉米长得高入云。梢子竟被过往的飞机撞断……虚构夸张的形象让学生体会到农民画漫画式的特点。及农民画作者凭感情画画体现的现实主义和浪漫主义情怀。欣赏中，有的学生说农民画的画面很饱满，有的说农民画怎么好看就怎么画，有的说农民画随意夸张，不一定画得和真实事物一模一样，有的说画上的人太好玩了，既简单又有趣。通过欣赏典型的邳州农民画作品，学生很容易发现构图饱满充实，没有定法和程式；造型夸张、浪漫，描绘物体不是从对物体的定点观察出发，而是从对物体的本质理解和想象出发，因而所画形象富于幽默感。
2 触摸邳州农民画色彩的张力
邳州农民画设色大胆、主观，强调色彩的鲜亮、明快、对比，喜用原色，以好看和抒情为用色标准，不受自然真实色彩的限制。儿童对色彩是敏感的，欣赏作品《女红筐》、《办喜事》时看到新娘的红盖头和新房的红双喜、红鸳鸯，学生说：“红色就是代表喜庆、吉祥如意的颜色。”作品《蓝印花布》由大面积不同明度的蓝色构成。欣赏中学生理解到蓝色是朴素而健康的色彩，学生还找到农民画中绿色是表示希望，黄色则表示丰收，洋溢着乡土气息。学生还发现了适量的对比色。认识到这也是一种民间着色特点。
3 品味邳州农民画的“土味”
“艺术来源于生活”。邳州农民画生活味浓，想什么画什么，多表现自己熟悉的生活及人和事，往往是有感而画，表情达意，直抒胸襟，画面有一种淳朴真挚的乡土气息。欣赏作品《常回家看看》，学生发现画面有过节送的鸡、鱼、肉，还有狗、羊、辣椒，另外画中骑车的人、飞翔的鸟、流动的云等都极具动态。学生都开心地笑了，纷纷要求试讲画里的故事。有的学生说：“这一家子是去送节礼，礼品表示年年有余、兴旺、吉祥、红火。”有的学生说：“从人物的动作可以看出他们心情很愉快。”有的学生说：“白色的头发可能是白头到老的意思。”欣赏中学生认识到邳州农民画的根在农村，“土”是农民画最大的特点。
4 以生态游的方式。走进邳州农民画
发挥地方资源优势，开发乡土美术教学，让地方美术资源成为课堂的有效补充。结合我校综合实践活动课，组织学生参观邳州博物馆，去农民画馆看展览，了解邳州农民画的特色发展与古老的彩陶文化、青铜文化，特别是楚汉文化等本土民间文化艺术的密切关系。组织学生野外郊游，看运河风景；走上大街，了解风土人情。游历中，学生了解到画中的世界就是农民的真实生活写照。利用周末带学生走访农民画家，在农民画家王艳家中，学生从她正在绘制的百米长卷《运河风情》中看到他们熟悉的大运河、运河大桥、过往的船只、节日的街道、办年货的人民、广场的夜景都穿越时空出现在同一幅画中时纷纷惊呼起来，急问：“王老师，您是如何画出来的?”学生在活动中亲身体验到朴实乐观的农村生活，感受到民间艺术的伟大。
5 在欣赏中创作。走出邳州农民画
实验课上欣赏邳州农民画时，画中造型夸张、幽默有趣的人物形象激起学生浓厚的兴趣，有的学生边用动作模仿，边在纸上摹画。在学生兴趣如此浓厚的情况下，将事先准备好的彩纸、旧挂历、碎布等发给他们，用这些材料贴出的农民画中的人物又别有一番韵味。除了变换材料外，还注意引导学生转换绘画对象，结合农民画人物造型特点，去表现校园活动中的同学，学生画出的形象活泼有趣。除了有针对性的人物形象创作以外，还开展丰富多彩的创作活动，如组织学生做元旦贺卡，贺卡上有充满地方情趣的邳州农民画画面。这些画面可以是剪贴的，可以是自己绘制的，并将贺卡作为新年礼物赠送给家长、朋友。邳州农民画可以说是邳州人特有的一张名片。让学生以邳州农民画为爸爸妈妈设计一张名片。这些活动不光赢得了家长的好评，更重要的是激发了学生的兴趣，提高了学生的动手能力，培养了学生的创造力。
“画家画画用方法，农民画画用感情”，这是艺术大师李可染盛赞邳州农民画的一句话。邳州农民画中的稻子长得像大树一样高，只能用锯子去锯，或干脆就在稻树底下打场，搭上梯子砍穗子，砍落一场又一场；玉米长得高入云。梢子竟被过往的飞机撞断……虚构夸张的形象让学生体会到农民画漫画式的特点。及农民画作者凭感情画画体现的现实主义和浪漫主义情怀。欣赏中，有的学生说农民画的画面很饱满，有的说农民画怎么好看就怎么画，有的说农民画随意夸张，不一定画得和真实事物一模一样，有的说画上的人太好玩了，既简单又有趣。通过欣赏典型的邳州农民画作品，学生很容易发现构图饱满充实，没有定法和程式；造型夸张、浪漫，描绘物体不是从对物体的定点观察出发，而是从对物体的本质理解和想象出发，因而所画形象富于幽默感。
2 触摸邳州农民画色彩的张力
邳州农民画设色大胆、主观，强调色彩的鲜亮、明快、对比，喜用原色，以好看和抒情为用色标准，不受自然真实色彩的限制。儿童对色彩是敏感的，欣赏作品《女红筐》、《办喜事》时看到新娘的红盖头和新房的红双喜、红鸳鸯，学生说：“红色就是代表喜庆、吉祥如意的颜色。”作品《蓝印花布》由大面积不同明度的蓝色构成。欣赏中学生理解到蓝色是朴素而健康的色彩，学生还找到农民画中绿色是表示希望，黄色则表示丰收，洋溢着乡土气息。学生还发现了适量的对比色。认识到这也是一种民间着色特点。
3 品味邳州农民画的“土味”
“艺术来源于生活”。邳州农民画生活味浓，想什么画什么，多表现自己熟悉的生活及人和事，往往是有感而画，表情达意，直抒胸襟，画面有一种淳朴真挚的乡土气息。欣赏作品《常回家看看》，学生发现画面有过节送的鸡、鱼、肉，还有狗、羊、辣椒，另外画中骑车的人、飞翔的鸟、流动的云等都极具动态。学生都开心地笑了，纷纷要求试讲画里的故事。有的学生说：“这一家子是去送节礼，礼品表示年年有余、兴旺、吉祥、红火。”有的学生说：“从人物的动作可以看出他们心情很愉快。”有的学生说：“白色的头发可能是白头到老的意思。”欣赏中学生认识到邳州农民画的根在农村，“土”是农民画最大的特点。
4 以生态游的方式。走进邳州农民画
发挥地方资源优势，开发乡土美术教学，让地方美术资源成为课堂的有效补充。结合我校综合实践活动课，组织学生参观邳州博物馆，去农民画馆看展览，了解邳州农民画的特色发展与古老的彩陶文化、青铜文化，特别是楚汉文化等本土民间文化艺术的密切关系。组织学生野外郊游，看运河风景；走上大街，了解风土人情。游历中，学生了解到画中的世界就是农民的真实生活写照。利用周末带学生走访农民画家，在农民画家王艳家中，学生从她正在绘制的百米长卷《运河风情》中看到他们熟悉的大运河、运河大桥、过往的船只、节日的街道、办年货的人民、广场的夜景都穿越时空出现在同一幅画中时纷纷惊呼起来，急问：“王老师，您是如何画出来的?”学生在活动中亲身体验到朴实乐观的农村生活，感受到民间艺术的伟大。
5 在欣赏中创作。走出邳州农民画
实验课上欣赏邳州农民画时，画中造型夸张、幽默有趣的人物形象激起学生浓厚的兴趣，有的学生边用动作模仿，边在纸上摹画。在学生兴趣如此浓厚的情况下，将事先准备好的彩纸、旧挂历、碎布等发给他们，用这些材料贴出的农民画中的人物又别有一番韵味。除了变换材料外，还注意引导学生转换绘画对象，结合农民画人物造型特点，去表现校园活动中的同学，学生画出的形象活泼有趣。除了有针对性的人物形象创作以外，还开展丰富多彩的创作活动，如组织学生做元旦贺卡，贺卡上有充满地方情趣的邳州农民画画面。这些画面可以是剪贴的，可以是自己绘制的，并将贺卡作为新年礼物赠送给家长、朋友。邳州农民画可以说是邳州人特有的一张名片。让学生以邳州农民画为爸爸妈妈设计一张名片。这些活动不光赢得了家长的好评，更重要的是激发了学生的兴趣，提高了学生的动手能力，培养了学生的创造力。