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摘要：随着我国经济的不断发展，科技水平的不断提高，当前家园合作模式也需要随着时代不断创新。互联网能够为家庭和学校之间的合作教育提供平台，通过家园一体化的家园合作模式创新，建立家园沟通交流机制，促进家庭教育与学校教育的融合。本文通过对当前“互联网+”时代幼儿园家园沟通的现状，发现目前时代下家园沟通存在的问题，并基于此提出了具有针对性的解决策略，旨在促进家园合作模式的改革和创新。
关键词：互联网+ 家园合作 创新
引言
随着我国科技的不断发展，互联网平台已经成为人们沟通和交流必不可少的手段。互联网平台能够建立家庭和学校之间的桥梁，让家长能够随时随地关注到幼儿的状态，通过双方的沟通协作，共同推动幼儿的全面健康发展，塑造家园一体化的教学模式。
一、“互联网+”下A幼儿园家园沟通的现状
（一）家园合作的重视程度
对家园合作的重视程度，直接影响了家园沟通的效率。因此研究“互联网+”时代下家长和老师对幼儿园家园沟通的重视程度是至关重要的。笔者通过对A幼儿园中的老师访谈发现，当前多数家长非常认可家园合作，认为家园合作促进孩子更加健康全面地成长的重要助力;同时也有部分家长认为家长将幼儿交到幼儿园老师手中，应该明确各自的职责关系，各司其职，互不打扰;还有一部分家长认为幼儿园应该满足家长及幼儿的各种需求。而多数老师认为家长应该听从幼儿园对孩子的相关安排。
（二）沟通内容及形式
笔者通过调查发现，当前A幼儿园基于互联网平台与家长沟通的内容的主要有五类：第一是宣传类，主要是宣传幼儿园的活动;第二是通知类，主要是向家长告知应该准备的活动和家长需要配合的事宜;第三是分享类，主要是幼儿园老师和家长分享孩子在课堂中的表现，例如种植植物、做游戏的情况;第四是温馨提示类，主要是当出现特殊事件或影响幼儿健康问题时老师向家长做出提示;第五是问候类，主要是在节假日时家长和教师相互祝福和问候。
（三）参与主体的情况
本研究通过对参与主体活跃度情况调查发现，A幼儿园多数教师运用QQ平台与家长进行沟通，家长参与度较高。同时A幼儿园的互联网平台还有家园通和微信公众平台，但这两个平台的活跃度较低。主要活跃者集中教师方。教师编辑相关信息后向家长发布，展示幼儿的成长状态。由此可以看出，在家园沟通方面，多数家长扮演着单向接收的角色，主动性不强。
二、“互联网+”时代家园沟通存在的问题
（一）家长的家园沟通意识不强
虽然多数家长表示认可家园合作，但实际情况是多数家长由于工作繁忙，没有时间和精力了解孩子在幼儿园发生的情况，只有当发生突发性的问题时才与老师互动频繁，这种具有间歇性的互动，无法真正发挥家园一体化的作用。有部分家长认为幼儿园应该满足家长及幼儿的各种需求，具有随意性和依赖性，这种单方面将幼儿教育全部交给老师的做法，非常不利于形成交流密切的家园关系。由此可见多数家长没有真正认识到家园沟通的意义，呈现出家园沟通边缘化和被动性的特征。
（二）沟通内容单一
沟通内容直接决定了家园合作的效果。互联网为幼儿园与家长双方互动提供了更为方便的平台。然而笔者通过调查发现，当前A幼儿园与家长的信息交流多集中在通知类和宣传类，且仅发挥了单向的信息传输功能，家长成为被动的信息接收者，这种单向灌输无法发挥互联网平台互动功能的强大作用。
（三）角色定位不平衡
当前家园沟通角色定位存在着不平衡的现象，具体体现在多数老师认为自己是幼儿园的教育指导者，将自己定位为灌输角色，不仅在通知提醒分享等信息内容传输上表现得十分活跃，也常对家长提出的生活、工作问题进行解答。同时，家长由于主动意识缺失，长期处于被动状态。
三、“互联网+”时代家园沟通的优化策略
（一）提高对家园沟通的重视程度
首先家长应不断更新自身的教育理念、教育方法，充分认识家园合作对幼儿成长的重要作用，改变家园沟通中的被动状态，明确自身的责任，不以工作忙、没精力为借口将责任全部抛向给老师，负起家园合作中的家长应尽之责。幼儿园也应该建立合理的规章制度，提供家园沟通基础设施，建立健全家长与教师的沟通机制。例如可以设立家长老师的沟通室，同时适当减少当前幼师的工作量，让教师有时间和精力与家长沟通幼儿在学习和生活中存在的问题。
（二）丰富家园交流内容
沟通内容的单一化重要原因在于教师和家长之间的共通点较少，因此丰富家园沟通内容的关键在于促进教师和家长的了解，打破封闭。可以通过增加家长和教师之间的共同经验，帮助双方建立良好的沟通基础，例如幼儿园可以推行家访活动，让教师主动打破壁垒，为家长和教师提供交流的空间。开展教师、家长、幼儿共同参与的教育活动，可以不断提升教师和家长之间的共通点，增加双方的沟通机会。
（三）平衡角色定位
首先教师应该提升自身的知识观念和专业素养，积极帮助家长解决教育问题;同时教师应该积极引导和鼓励家长，帮助他们树立主动参与主动教育的能力意识。多数家长由于没有专业的教育经验，常常将教学和教育任务托付给老师，这也导致家长在家园沟通中呈现被动状态。只有家长认识到自身的教育所长，才能够真正实现角色定位的平衡。因此家长可以不断提升自身的教育理念，通过不断主动向老师寻求教育经验，不断从书本中获取教育思路，提升自身的教育理念。老师和家长相互配合，营造伙伴性的交流氛围，才能真正做到角色的平衡。
结语
“互联网+”时代的到来，为幼儿教育事业提供了关键性的互动平台，也推动着传统家园共育的不断创新和转型。笔者通过发现当前A幼儿园家园沟通的现状，研究当前家园合作的重视程度、沟通内容及形式、参与主体的情况，发现了其中存在的问题，包括家园沟通重视程度问题、沟通内容单一问题、角色定位不平衡问题。为了解决这类问题，笔者查阅大量资料并结合自身的经验，提出了当前家园沟通的优化策略，希望能够为相关教育工作人提供具有参考性的建议。
参考文献：
[1]李蓉蓉.示范性幼儿园家园社合作共育的现状分析[D].喀什：喀什大学，2020.
[2]校嘉妍，瞿聰慧，黄亚文.新媒体环境下家校沟通的问题与解决策略[J].教育现代化，2019，6（53）：281284.
[3]孔虔.“互联网+家园共育”模式存在的问题及优化策略研究[D].锦州：渤海大学，2018.
[4]梁旭莉.贵阳市X幼儿园家园深度合作对策研究[D].武汉：华中师范大学，2017.
[5]易凌云.互联网教育与教育变革[D].武汉：华中师范大学，2017.
关键词：互联网+ 家园合作 创新
引言
随着我国科技的不断发展，互联网平台已经成为人们沟通和交流必不可少的手段。互联网平台能够建立家庭和学校之间的桥梁，让家长能够随时随地关注到幼儿的状态，通过双方的沟通协作，共同推动幼儿的全面健康发展，塑造家园一体化的教学模式。
一、“互联网+”下A幼儿园家园沟通的现状
（一）家园合作的重视程度
对家园合作的重视程度，直接影响了家园沟通的效率。因此研究“互联网+”时代下家长和老师对幼儿园家园沟通的重视程度是至关重要的。笔者通过对A幼儿园中的老师访谈发现，当前多数家长非常认可家园合作，认为家园合作促进孩子更加健康全面地成长的重要助力;同时也有部分家长认为家长将幼儿交到幼儿园老师手中，应该明确各自的职责关系，各司其职，互不打扰;还有一部分家长认为幼儿园应该满足家长及幼儿的各种需求。而多数老师认为家长应该听从幼儿园对孩子的相关安排。
（二）沟通内容及形式
笔者通过调查发现，当前A幼儿园基于互联网平台与家长沟通的内容的主要有五类：第一是宣传类，主要是宣传幼儿园的活动;第二是通知类，主要是向家长告知应该准备的活动和家长需要配合的事宜;第三是分享类，主要是幼儿园老师和家长分享孩子在课堂中的表现，例如种植植物、做游戏的情况;第四是温馨提示类，主要是当出现特殊事件或影响幼儿健康问题时老师向家长做出提示;第五是问候类，主要是在节假日时家长和教师相互祝福和问候。
（三）参与主体的情况
本研究通过对参与主体活跃度情况调查发现，A幼儿园多数教师运用QQ平台与家长进行沟通，家长参与度较高。同时A幼儿园的互联网平台还有家园通和微信公众平台，但这两个平台的活跃度较低。主要活跃者集中教师方。教师编辑相关信息后向家长发布，展示幼儿的成长状态。由此可以看出，在家园沟通方面，多数家长扮演着单向接收的角色，主动性不强。
二、“互联网+”时代家园沟通存在的问题
（一）家长的家园沟通意识不强
虽然多数家长表示认可家园合作，但实际情况是多数家长由于工作繁忙，没有时间和精力了解孩子在幼儿园发生的情况，只有当发生突发性的问题时才与老师互动频繁，这种具有间歇性的互动，无法真正发挥家园一体化的作用。有部分家长认为幼儿园应该满足家长及幼儿的各种需求，具有随意性和依赖性，这种单方面将幼儿教育全部交给老师的做法，非常不利于形成交流密切的家园关系。由此可见多数家长没有真正认识到家园沟通的意义，呈现出家园沟通边缘化和被动性的特征。
（二）沟通内容单一
沟通内容直接决定了家园合作的效果。互联网为幼儿园与家长双方互动提供了更为方便的平台。然而笔者通过调查发现，当前A幼儿园与家长的信息交流多集中在通知类和宣传类，且仅发挥了单向的信息传输功能，家长成为被动的信息接收者，这种单向灌输无法发挥互联网平台互动功能的强大作用。
（三）角色定位不平衡
当前家园沟通角色定位存在着不平衡的现象，具体体现在多数老师认为自己是幼儿园的教育指导者，将自己定位为灌输角色，不仅在通知提醒分享等信息内容传输上表现得十分活跃，也常对家长提出的生活、工作问题进行解答。同时，家长由于主动意识缺失，长期处于被动状态。
三、“互联网+”时代家园沟通的优化策略
（一）提高对家园沟通的重视程度
首先家长应不断更新自身的教育理念、教育方法，充分认识家园合作对幼儿成长的重要作用，改变家园沟通中的被动状态，明确自身的责任，不以工作忙、没精力为借口将责任全部抛向给老师，负起家园合作中的家长应尽之责。幼儿园也应该建立合理的规章制度，提供家园沟通基础设施，建立健全家长与教师的沟通机制。例如可以设立家长老师的沟通室，同时适当减少当前幼师的工作量，让教师有时间和精力与家长沟通幼儿在学习和生活中存在的问题。
（二）丰富家园交流内容
沟通内容的单一化重要原因在于教师和家长之间的共通点较少，因此丰富家园沟通内容的关键在于促进教师和家长的了解，打破封闭。可以通过增加家长和教师之间的共同经验，帮助双方建立良好的沟通基础，例如幼儿园可以推行家访活动，让教师主动打破壁垒，为家长和教师提供交流的空间。开展教师、家长、幼儿共同参与的教育活动，可以不断提升教师和家长之间的共通点，增加双方的沟通机会。
（三）平衡角色定位
首先教师应该提升自身的知识观念和专业素养，积极帮助家长解决教育问题;同时教师应该积极引导和鼓励家长，帮助他们树立主动参与主动教育的能力意识。多数家长由于没有专业的教育经验，常常将教学和教育任务托付给老师，这也导致家长在家园沟通中呈现被动状态。只有家长认识到自身的教育所长，才能够真正实现角色定位的平衡。因此家长可以不断提升自身的教育理念，通过不断主动向老师寻求教育经验，不断从书本中获取教育思路，提升自身的教育理念。老师和家长相互配合，营造伙伴性的交流氛围，才能真正做到角色的平衡。
结语
“互联网+”时代的到来，为幼儿教育事业提供了关键性的互动平台，也推动着传统家园共育的不断创新和转型。笔者通过发现当前A幼儿园家园沟通的现状，研究当前家园合作的重视程度、沟通内容及形式、参与主体的情况，发现了其中存在的问题，包括家园沟通重视程度问题、沟通内容单一问题、角色定位不平衡问题。为了解决这类问题，笔者查阅大量资料并结合自身的经验，提出了当前家园沟通的优化策略，希望能够为相关教育工作人提供具有参考性的建议。
参考文献：
[1]李蓉蓉.示范性幼儿园家园社合作共育的现状分析[D].喀什：喀什大学，2020.
[2]校嘉妍，瞿聰慧，黄亚文.新媒体环境下家校沟通的问题与解决策略[J].教育现代化，2019，6（53）：281284.
[3]孔虔.“互联网+家园共育”模式存在的问题及优化策略研究[D].锦州：渤海大学，2018.
[4]梁旭莉.贵阳市X幼儿园家园深度合作对策研究[D].武汉：华中师范大学，2017.
[5]易凌云.互联网教育与教育变革[D].武汉：华中师范大学，2017.