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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）06-000-01
摘 要 学校体育的本质功能是增强体质，促进学生身体发展。只有根据中学生生理特征，从学校的实际情况出发，选择更加合理的科学方法、全面多样、趣味横生的体育内容，才能更好实现学校体育对身体发展的功能作用。
关键词 认知 情感 身体发展
强调学校体育必须是全员的体育、成功的体育、终身的体育，体育课必须情感交融和身体发展并举，体育教学结构应是融认知、情感和身体发展为一体的三维立体结构。
一、体育认知形式的特点
一般认为，学生在学校的各门课程的学习中主要包括的认知形式有三种：其一是概念性认知，也就是借助言语、符号对世界的认知；其二是形象性认知，这是借助一定的形象或对一定形象的想象对世界的认知；其三是运动性认知，它是借助身体与外界发生直接的运动关系时的认知形式，它主要运用于体育以及其它的以掌握操作技能为主的课程学习中。从本质上看，运动技术属于认知的范畴，是人类认知体系中的一个特有领域——身体认知，通过身体练习而获得的身体认知是一切认知的本源，它确立了体育课程在整个课程体系中特有的重要地位。体育学习中，学生需要通过言语和文字了解所学动作的要领，通过对示范和相关媒体的观察了解动作的形象与过程。但这些都要借助于“身体”这一特殊的认知工具，没有反复的身体体验与练习，即使是很简单的动作，学生在身体姿态、节奏等方面观察到的动作形象和所描述的动作要领大相径庭。因此运动性认知是体育学习的最主要的和必不可少的特殊认知形式。
二、创造好的情感环境
在体育课的教学中，对全体学生一定要一视同仁，对于一些调皮的孩子，他们好动，但在体育课中他们对体育项目中的技术动作掌握较快、较好，我们应抓住机遇适当的表扬，增强他们对体育学习的积极性。也可利用节假日组织运动会，班级间的单项比赛，课内个别项目简化规则的教学小比赛等，使学生在竞争中发现和完善自我意识，从而提高学生学习体育的兴趣，满足学生正常的表现欲。如在巩固和提高50米快速跑中，我设计了这样一个小比赛：男女学生混合赛，男同学让女同学先跑5米，如果男同学输了立卧撑5个作为“惩罚”，女同学输了同样立卧撑5个作为“惩罚”。结果这堂课非常成功，学生非常活跃。实践说明：情感环境的创设和快乐体育的实施都是相互影响和相互促进的。
三、促进身体全面发展
为了实施素质教育和树立“健康第一”的指导思想，要促进学生身体的全面发展。主要表现在以下几个方面：
（一）根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动
青少年学生正处于生长发育的关键期，其身体形态的可塑性较大，只有科学地安排学生的身体锻炼内容，尤其是要培养学生正确的坐、立、走、跑等身体姿势，加强胸、腰、腹部等肌肉练习。所以要多选以体操、球类、游泳、舞蹈等这些趣味性较强的体育活动项目，多做伸展性练习，在丰富多彩的活动中促进学生身体形态的正常发育，培养健壮的体格、匀称的体形。
（二）根据学生身体机能发育特点，合理安排运动负荷
处于青春期的学生，力量、耐力、速度等体能提高较快，但心血管系统发育滞后于运动系统发育，不宜开展运动量过大或时间过长的活动。适度的运动负荷有利于骨骼的生长，但安排大强度大运动量或耐力练习时要谨慎，避免引起运动损伤，尤其在安排耐力练习时，应加强肺功能锻炼，教会学生正确的呼吸方法，尽量避免憋气练习。负荷量和负荷强度的增加要循序渐进，以免对心脏功能产生损害。
（三）激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼习惯
运动动机是激励学生参加体育锻炼的内在动力，往往以兴趣和愿望的形式表现出来。只有有了兴趣，才能养成锻炼的习惯，也就会树立终身体育锻炼的意识。首先应建立良好和谐的师生关系，营造轻松愉快的体育学习和锻炼的氛围。如养成每天师生共做两操和太极拳的习惯。其次选择的内容要符合学生身心发展特征，创编趣味性强、娱乐性强的体育活动。如运动会中除传统运动项目，还增添了诸如掷准（用沙包扔向靶心）、脚踏祥云（双脚装在口袋里向前跳）等项目。再次，学习手段和方法要丰富多样，切忌单一死板。如在利用“跑”提高学生的反应速度教学时，可采用的手段和方法有：绕球场变向跑、绕障碍物跑、倒退跑、接力跑等。
（四）认识和尊重个性差异，发展学生个性，培养创造性
在体育活动中，学生最能表现自己的个性。体育教师要在了解学生个性差异的基础上作统一要求和区别对待，引导并培养他们自我意识，鼓励他们发挥特长，对运动动作进行改造与创新。如在一节七年级体育课开始部分做徒手练习时，先跟学生说，想长高吗？（想。）好，从现在开始就要多跳，跳跃能够锻炼腿部肌肉，刺激骨骼生长。现在，你们就在这个场地按自己所想的跳跃方式练习五分钟。结果，学生有原地站着跳、蹲着跳、走着跳、跳着走、单腿双腿交换与不交换跳，甚至有拿着哑铃跳……这不仅培养他们的创造性，也提高参与体育锻炼的兴趣。
通过身体锻炼，获得生理、精神上的满足和情感上的快乐，并努力由此展开对学生地体育文化修养和体育意志的培养。它在注意“体”的同时，也注意“心”，使学生对体育运动的本质和价值的认识随着爱体育运动的意志的建立而得以升华，从而使学生在观念上对体育运动的意义能够主动接受，建立起终身体育意识。对学生的培养兼顾了近期目标和远期目标。所以正确体育教学观对学生终身体育意识的培养是一种推进。
参考文献：
[1] 郑贺.中学体育教学实施素质教育的问题与对策[J].中国体育科技.
[2] 霍旭.当代学校体育的发展趋势[J].沈阳体育学院学报.
摘 要 学校体育的本质功能是增强体质，促进学生身体发展。只有根据中学生生理特征，从学校的实际情况出发，选择更加合理的科学方法、全面多样、趣味横生的体育内容，才能更好实现学校体育对身体发展的功能作用。
关键词 认知 情感 身体发展
强调学校体育必须是全员的体育、成功的体育、终身的体育，体育课必须情感交融和身体发展并举，体育教学结构应是融认知、情感和身体发展为一体的三维立体结构。
一、体育认知形式的特点
一般认为，学生在学校的各门课程的学习中主要包括的认知形式有三种：其一是概念性认知，也就是借助言语、符号对世界的认知；其二是形象性认知，这是借助一定的形象或对一定形象的想象对世界的认知；其三是运动性认知，它是借助身体与外界发生直接的运动关系时的认知形式，它主要运用于体育以及其它的以掌握操作技能为主的课程学习中。从本质上看，运动技术属于认知的范畴，是人类认知体系中的一个特有领域——身体认知，通过身体练习而获得的身体认知是一切认知的本源，它确立了体育课程在整个课程体系中特有的重要地位。体育学习中，学生需要通过言语和文字了解所学动作的要领，通过对示范和相关媒体的观察了解动作的形象与过程。但这些都要借助于“身体”这一特殊的认知工具，没有反复的身体体验与练习，即使是很简单的动作，学生在身体姿态、节奏等方面观察到的动作形象和所描述的动作要领大相径庭。因此运动性认知是体育学习的最主要的和必不可少的特殊认知形式。
二、创造好的情感环境
在体育课的教学中，对全体学生一定要一视同仁，对于一些调皮的孩子，他们好动，但在体育课中他们对体育项目中的技术动作掌握较快、较好，我们应抓住机遇适当的表扬，增强他们对体育学习的积极性。也可利用节假日组织运动会，班级间的单项比赛，课内个别项目简化规则的教学小比赛等，使学生在竞争中发现和完善自我意识，从而提高学生学习体育的兴趣，满足学生正常的表现欲。如在巩固和提高50米快速跑中，我设计了这样一个小比赛：男女学生混合赛，男同学让女同学先跑5米，如果男同学输了立卧撑5个作为“惩罚”，女同学输了同样立卧撑5个作为“惩罚”。结果这堂课非常成功，学生非常活跃。实践说明：情感环境的创设和快乐体育的实施都是相互影响和相互促进的。
三、促进身体全面发展
为了实施素质教育和树立“健康第一”的指导思想，要促进学生身体的全面发展。主要表现在以下几个方面：
（一）根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动
青少年学生正处于生长发育的关键期，其身体形态的可塑性较大，只有科学地安排学生的身体锻炼内容，尤其是要培养学生正确的坐、立、走、跑等身体姿势，加强胸、腰、腹部等肌肉练习。所以要多选以体操、球类、游泳、舞蹈等这些趣味性较强的体育活动项目，多做伸展性练习，在丰富多彩的活动中促进学生身体形态的正常发育，培养健壮的体格、匀称的体形。
（二）根据学生身体机能发育特点，合理安排运动负荷
处于青春期的学生，力量、耐力、速度等体能提高较快，但心血管系统发育滞后于运动系统发育，不宜开展运动量过大或时间过长的活动。适度的运动负荷有利于骨骼的生长，但安排大强度大运动量或耐力练习时要谨慎，避免引起运动损伤，尤其在安排耐力练习时，应加强肺功能锻炼，教会学生正确的呼吸方法，尽量避免憋气练习。负荷量和负荷强度的增加要循序渐进，以免对心脏功能产生损害。
（三）激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼习惯
运动动机是激励学生参加体育锻炼的内在动力，往往以兴趣和愿望的形式表现出来。只有有了兴趣，才能养成锻炼的习惯，也就会树立终身体育锻炼的意识。首先应建立良好和谐的师生关系，营造轻松愉快的体育学习和锻炼的氛围。如养成每天师生共做两操和太极拳的习惯。其次选择的内容要符合学生身心发展特征，创编趣味性强、娱乐性强的体育活动。如运动会中除传统运动项目，还增添了诸如掷准（用沙包扔向靶心）、脚踏祥云（双脚装在口袋里向前跳）等项目。再次，学习手段和方法要丰富多样，切忌单一死板。如在利用“跑”提高学生的反应速度教学时，可采用的手段和方法有：绕球场变向跑、绕障碍物跑、倒退跑、接力跑等。
（四）认识和尊重个性差异，发展学生个性，培养创造性
在体育活动中，学生最能表现自己的个性。体育教师要在了解学生个性差异的基础上作统一要求和区别对待，引导并培养他们自我意识，鼓励他们发挥特长，对运动动作进行改造与创新。如在一节七年级体育课开始部分做徒手练习时，先跟学生说，想长高吗？（想。）好，从现在开始就要多跳，跳跃能够锻炼腿部肌肉，刺激骨骼生长。现在，你们就在这个场地按自己所想的跳跃方式练习五分钟。结果，学生有原地站着跳、蹲着跳、走着跳、跳着走、单腿双腿交换与不交换跳，甚至有拿着哑铃跳……这不仅培养他们的创造性，也提高参与体育锻炼的兴趣。
通过身体锻炼，获得生理、精神上的满足和情感上的快乐，并努力由此展开对学生地体育文化修养和体育意志的培养。它在注意“体”的同时，也注意“心”，使学生对体育运动的本质和价值的认识随着爱体育运动的意志的建立而得以升华，从而使学生在观念上对体育运动的意义能够主动接受，建立起终身体育意识。对学生的培养兼顾了近期目标和远期目标。所以正确体育教学观对学生终身体育意识的培养是一种推进。
参考文献：
[1] 郑贺.中学体育教学实施素质教育的问题与对策[J].中国体育科技.
[2] 霍旭.当代学校体育的发展趋势[J].沈阳体育学院学报.