浅谈如何培养小学生语文个性化阅读浅谈如何培养小学生语文个性化阅读

• 作 者: 张慧影
• 出 处: 中原商报·科教研究
• 发表日期: 2021年2期

《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”一些教师在阅读教学中往往注重语言文字的训练，注重挖掘文本的所带来价值，却忽视了学生的独特感受。很多时候学生不是在阅读，而是在让所有的感悟、感受、认识都统一在标准答案之下。这样的阅读教学实质是在扼杀学生的创新意识，学生缺少个性化和独立性的阅读，就不能养成适合自身发展的阅读能力，无法应对当今信息化时代获取信息的要求。那么呼唤个性化阅读，培养独特个性的创造型人才，已成为一种必然。教师该如何培养学生的个性化阅读能力呢？

一、 创设能张扬学生个性的课堂教学环境。

在一切为了学生、尊重学生、依靠学生的课堂里，教师以平等、宽容、友善、引导的心态来对待每一个学生，尊重学生的兴趣、爱好和人格，使他们的创新意识和创造潜能得到充分发展。

（1）让学生自主选择阅读方式。教学中，让学生自由初读课文时，有的喜欢大声诵读，有的喜欢轻声朗读，有的则喜欢无声默读。无论采用何种方式的读，只要学生专注读书，身心处于与文本的真情互动中，教师就应该去支持他们，去指导他们，而不应该以大众化的模式去束缚他们。

（2）让学生自主选择阅读内容。由于学生对文本知识理解、接收的个体差异，从满足学生的个体学习需求出发，在初读课文时，教师可让学生愿意读什么内容就读什么内容，充分尊重学生的个性，给学生以自由选择的权利。

二、及时指导提高学生阅读能力。

语文课程标准指出：“语文课程各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，要加强读书方法的指导，让学生逐步学会阅读。必须面向全体，指导学生培养语感，使他们具有适应实际需要的阅读能力。”朗读是阅读活动中重要的形式，它能促进学生对所学内容的理解，帮助学生积累词汇，培养语感，发展语言能力。教科书中丰富的学习内容，学生通过声情并茂的朗读，在获得语感的同时能积累词汇、增强体验、陶冶性情。指导学生正确、流利、有感情地朗读课文是语文教师的首要任务。在教学中，我们倡导个性化阅读，首先要正确把握“读”这个层面的个性化。目睹语文教学现状，在语文个性化阅读新理念的引领下，教师在阅读教学中积极调动学生自主读书，但忽视了让学生自能读书。一节语文课下来，“读”充盈课堂，读书形式多样，有齐读、个别生读、小组赛读、男女生对读、分角色朗读等多种形式，但在读书指导过程中，教者唯恐抑压了学生的个性，不论学生读得怎样，都予以无标准的夸赞，“你读得真棒！”之类的激励语给以每一位学生。有些学生连“正确、流利地读”的要求都没有达到，教者还说“你读得真有感情！”;学生腼腆地站起來小声地读完课文之后，教者还说“你读得真不错。”试想，这样无原则地褒奖学生，久而久之，学生良好的读书习惯何以养成，学生的读书能力何以提高。在课堂教学中，我们应针对读书个体在读书过程中存在需要注意、值得改进的地方，适时指导学生练读，逐步提高其读书能力。只有这样，才能让学生在读书实践中逐步做到正确、流利、有感情地读书，并从中习得大胆地、声音洪亮地、举止大方地陈述自己思想的语文基本素养。

三、增加学生的知识积累

个性化阅读是建立在学生大量阅读基础上的。在阅读活动中只要充分调动学生的生活经验和知识积累，学生便会在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。教师应让学生从题海中跳出来，进入课外阅读的缤纷世界，走进图书馆、阅览室，在网上阅读，从中获取丰富的精神养分，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而使个性得到最大程度的张扬，想象力得到最大程度的发挥，创新能力得到最大程度的开发。在阅读过程中要引导好学生注意阅读内容的选择，注意选择有价值、有意义的，否则阅读的效果会适得其反。

四、适时引导，体现文本价值取向。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。教学中，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，珍视学生个体的独特体验。学生是一个个活生生的生命个体，他们都有着各自不同的生活阅历和人生体验，面对同一文本，会产生异样联想启迪和个性化感应。教学中，教者不能无视所接触的文本材料的价值取向，任由学生“信马由缰”，而应珍视个体差异，联系生活，适时引导，在师与生和生与生的对话交流、思想碰撞中提高认识，让学生从内心深处端正对真、善、美的价值追求，形成正确的人生观、价值观、道德观。

个性化阅读对于培养学生的创造力、丰富学生的思维内涵具有极其重要的作用，是突破阅读瓶颈、提升阅读质量的有效途径。因此在语文教学活动中，教师应当有意识地引导学生进行个性化阅读，给学生更多的时间和空间，为学生提供更多从不同角度解读文本的选择权，让学生参与更多的讨论和探究，把语文知识与生活经历联系起来，使学生的生活感受更加深刻，更加广远。