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我校在实施多年“养成教育”的基础上提出了“厚实”这一教育理念，旨在以厚实学生品质、厚实教师师德、厚实课堂知识、厚实教学技能、厚实德育活动、厚实校园文化等方式，培养合格公民，构筑优质校园。
一、厚实育人环境，全面渗透德育
1. 德育走进景观
“让每一个景观都会说话，让每一处设施都能物尽其用” 是我校校园文化布置的宗旨。用灯柱倡廉扬德，用自撰标语鼓舞斗志，在图书馆外推荐好书，在展厅里定期进行活动展示等。为进一步加强学生在校园文化中的主体地位，积极开展“魅力课室”评比，让学生主动参与班徽、班歌、班训设计，参与“学习园地”的创意编排，参与“图书角”的布置，参与班级博客的建设，学校的心理室、广播站、校园大型活动等，也都成为学生展示能力、彰显个性的舞台。
2. 德育走进课堂
班级设立学生法庭，政治课让学生在实操网络活动中学会屏蔽危害、无效信息，语文、英语课上情景剧的表演，理化生课上实验结果的延伸思考，班会课上“小活动、大德育”的开展，心理课思维导图构建的指导等，都把学生德性发展寓于道德不断构建、不断选择开放的过程中，让学生成为德育教学活动的主角，让他们在教学活动中认识自我，发展自我、规范行为。
3. 德育走进活动
变“言语德育”为“活动德育”，就是把需要教给学生的做人的道理或是做事的准则，渗透在易于被学生接受的游戏活动或专题活动中，从而使学生在潜移默化中受到教育，养成良好的行为规范，形成良好的个人素质。学校构建活动体系，全面开展德育活动。每年举办一届体育艺术节、科技文化节、读书节、合唱节以及体艺“2 1”活动。以读经典陶冶情操，以科技激发创新，以运动施展活力，以传唱歌颂美德。
二、厚实课堂教学，突出学生主体地位
1. 深入课堂改革
为提高课堂教学效率，解决学生因学校无晚自习而家庭又无法满足有效学习环境问题，学校一直潜心提高课堂效率教学改革，近几年，吸收洋思中学、东庐中学以及昌乐二中等优秀学校办学经验，结合自身特点，开展了以“研学稿”为载体、以“小组合作”为主要学习方式的“三学两教、分层发展”的教学模式研究。教学方式的改变、奖励评价机制的配套实施，极大满足了学生成长的需求，知识在教与学、做与得的过程中清晰、增值、内化、升华。
2. 调整学科结构
我校根据教风—“精”字内涵进行课堂教学改革。优化课时结构，减少学科授课课时，将时间还给学生；优化学科目标，变重学科知识传授为重能力培养；优化学习手段，以“研学稿”为抓手，变重“教”为重 “学” 、重“研”；优化学习方式，变重个体学习为重“小组合作”，重个体与集体能力双重提升；优化教学内容，变重“个人单打独斗”为重集体“智慧碰撞”，重师资整体水平提升。注重个性差异，让每一个学生都成为课堂的主人，让每一位教师都能得到发展，是我校构建新型有效课堂提出的战略目标。
3. 提高“研学稿”实用性
为确保“研学稿”质量，每份研学稿均经过备课组多次研究，经审核人签名后方可印刷，向学生推出使用。研学稿的使用，既减轻了学生过重的课业负担，减少了教师的无效劳动，更优化了学生的学习品质，促进了教师教学策略的改变。学生享受“主动寻找一思考感悟―搜集整理一交流分享一整合提升”的学习流程，课堂真正成为学生探索、创新的“孵化器”。
4. 开展自主——合作学习
自主学习讲究三原则：书本有的自主学，工具书能查的自主学，同伴能帮助解决的自主学。自主学习的前提保证则是常态学法指导与目标明确指向。我校在自主学习工具----“研学稿”的设计时候，就已充分考虑学科的要求与学生的实际，或对相关知识予以“知识链接”，或系统开展学科语言与思维技巧的训练，提高自主学习成效。
合作学习则注重环境渲染、教师的调控与评价的跟进。布置小组文化氛围，自拟组名、组训，开展师生小组学习交流会，举办小组长培训，及时表彰优秀、进步小组、组员等，扩大宣传，推进改革。教师加强小组合作的有序、有效调控，让学生大胆发言、尽情展现自我。小组的评价方式既可以是对书面作业的互批、互改，也可以是口头发言的互议、互论，还可以是作品表演的互视、互赏。
三、厚实“体验式”活动，促学生全面发展
1. 综合实践体验活动
学校开设综合实践课，并确保固定课时与固定人员。该活动以综合实践学科为主导，以学生的自主性、探索性学习为基础，以个人或小组合作的方式，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题。学生们从活动中学习、从经验中学习、从行动中学习，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。大批高质量的社会调查、研究报告、科技论文等不仅在比赛中获得好评，更为大石发展、学校建设以及师生教育提供了良好的素材。如《大石地区垃圾分类遭遇困境原因的调查》让人关注身边的环境以及大石兴建垃圾焚烧厂的影响问题，《广州大石‘老字号’调查》让人感受到岭南丰厚的文化底蕴，而《校园自杀的原因与预防对策》则为校园安全教育敲响了醒钟。
2. 心理健康体验活动
“活动”和“体验”是心理健康教育较核心的两个要素。开展极富启发意义的活动，可造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。我校围绕生命、意志、自信、青春期、人际等主题内容开展团康活动、心理游戏、心理短剧、心理故事、看心理电影、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试、心理描写等活动，保证学生人格的健全发展，使其更好地学会做人、学会合作、学会交往、学会生活。
3. 社团体验活动
社团活动的核心就是走进生活，它是实现体验、内化和外化的道德培养过程，它所侧重培养的是生活中最基础的道德认识、道德能力和道德智慧。我校注重社团活动对象的学生主体性，注重活动内容设置的实效性，注重活动形式教育的多样性，注重活动目标达成的德育性。爱心社定期开展敬老献爱心活动；文学社定期组织写作培训，每月出版一期《桃李园》专刊；摄影社手拿相机穿梭在学校各大型活动队伍中。
责任编辑 邱丽
一、厚实育人环境，全面渗透德育
1. 德育走进景观
“让每一个景观都会说话，让每一处设施都能物尽其用” 是我校校园文化布置的宗旨。用灯柱倡廉扬德，用自撰标语鼓舞斗志，在图书馆外推荐好书，在展厅里定期进行活动展示等。为进一步加强学生在校园文化中的主体地位，积极开展“魅力课室”评比，让学生主动参与班徽、班歌、班训设计，参与“学习园地”的创意编排，参与“图书角”的布置，参与班级博客的建设，学校的心理室、广播站、校园大型活动等，也都成为学生展示能力、彰显个性的舞台。
2. 德育走进课堂
班级设立学生法庭，政治课让学生在实操网络活动中学会屏蔽危害、无效信息，语文、英语课上情景剧的表演，理化生课上实验结果的延伸思考，班会课上“小活动、大德育”的开展，心理课思维导图构建的指导等，都把学生德性发展寓于道德不断构建、不断选择开放的过程中，让学生成为德育教学活动的主角，让他们在教学活动中认识自我，发展自我、规范行为。
3. 德育走进活动
变“言语德育”为“活动德育”，就是把需要教给学生的做人的道理或是做事的准则，渗透在易于被学生接受的游戏活动或专题活动中，从而使学生在潜移默化中受到教育，养成良好的行为规范，形成良好的个人素质。学校构建活动体系，全面开展德育活动。每年举办一届体育艺术节、科技文化节、读书节、合唱节以及体艺“2 1”活动。以读经典陶冶情操，以科技激发创新，以运动施展活力，以传唱歌颂美德。
二、厚实课堂教学，突出学生主体地位
1. 深入课堂改革
为提高课堂教学效率，解决学生因学校无晚自习而家庭又无法满足有效学习环境问题，学校一直潜心提高课堂效率教学改革，近几年，吸收洋思中学、东庐中学以及昌乐二中等优秀学校办学经验，结合自身特点，开展了以“研学稿”为载体、以“小组合作”为主要学习方式的“三学两教、分层发展”的教学模式研究。教学方式的改变、奖励评价机制的配套实施，极大满足了学生成长的需求，知识在教与学、做与得的过程中清晰、增值、内化、升华。
2. 调整学科结构
我校根据教风—“精”字内涵进行课堂教学改革。优化课时结构，减少学科授课课时，将时间还给学生；优化学科目标，变重学科知识传授为重能力培养；优化学习手段，以“研学稿”为抓手，变重“教”为重 “学” 、重“研”；优化学习方式，变重个体学习为重“小组合作”，重个体与集体能力双重提升；优化教学内容，变重“个人单打独斗”为重集体“智慧碰撞”，重师资整体水平提升。注重个性差异，让每一个学生都成为课堂的主人，让每一位教师都能得到发展，是我校构建新型有效课堂提出的战略目标。
3. 提高“研学稿”实用性
为确保“研学稿”质量，每份研学稿均经过备课组多次研究，经审核人签名后方可印刷，向学生推出使用。研学稿的使用，既减轻了学生过重的课业负担，减少了教师的无效劳动，更优化了学生的学习品质，促进了教师教学策略的改变。学生享受“主动寻找一思考感悟―搜集整理一交流分享一整合提升”的学习流程，课堂真正成为学生探索、创新的“孵化器”。
4. 开展自主——合作学习
自主学习讲究三原则：书本有的自主学，工具书能查的自主学，同伴能帮助解决的自主学。自主学习的前提保证则是常态学法指导与目标明确指向。我校在自主学习工具----“研学稿”的设计时候，就已充分考虑学科的要求与学生的实际，或对相关知识予以“知识链接”，或系统开展学科语言与思维技巧的训练，提高自主学习成效。
合作学习则注重环境渲染、教师的调控与评价的跟进。布置小组文化氛围，自拟组名、组训，开展师生小组学习交流会，举办小组长培训，及时表彰优秀、进步小组、组员等，扩大宣传，推进改革。教师加强小组合作的有序、有效调控，让学生大胆发言、尽情展现自我。小组的评价方式既可以是对书面作业的互批、互改，也可以是口头发言的互议、互论，还可以是作品表演的互视、互赏。
三、厚实“体验式”活动，促学生全面发展
1. 综合实践体验活动
学校开设综合实践课，并确保固定课时与固定人员。该活动以综合实践学科为主导，以学生的自主性、探索性学习为基础，以个人或小组合作的方式，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题。学生们从活动中学习、从经验中学习、从行动中学习，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。大批高质量的社会调查、研究报告、科技论文等不仅在比赛中获得好评，更为大石发展、学校建设以及师生教育提供了良好的素材。如《大石地区垃圾分类遭遇困境原因的调查》让人关注身边的环境以及大石兴建垃圾焚烧厂的影响问题，《广州大石‘老字号’调查》让人感受到岭南丰厚的文化底蕴，而《校园自杀的原因与预防对策》则为校园安全教育敲响了醒钟。
2. 心理健康体验活动
“活动”和“体验”是心理健康教育较核心的两个要素。开展极富启发意义的活动，可造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。我校围绕生命、意志、自信、青春期、人际等主题内容开展团康活动、心理游戏、心理短剧、心理故事、看心理电影、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试、心理描写等活动，保证学生人格的健全发展，使其更好地学会做人、学会合作、学会交往、学会生活。
3. 社团体验活动
社团活动的核心就是走进生活，它是实现体验、内化和外化的道德培养过程，它所侧重培养的是生活中最基础的道德认识、道德能力和道德智慧。我校注重社团活动对象的学生主体性，注重活动内容设置的实效性，注重活动形式教育的多样性，注重活动目标达成的德育性。爱心社定期开展敬老献爱心活动；文学社定期组织写作培训，每月出版一期《桃李园》专刊；摄影社手拿相机穿梭在学校各大型活动队伍中。
责任编辑 邱丽