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摘要：小组合作是以学生小组为单位的教学模式，生本教育理念则是一种关注学生未来发展的教育思想。乡村小学教育与城市小学教育之间存在很多不同之处，尤其是英语教育，存在很多城市中没有的困难。本文将立足生本教育理念，结合乡村小学英语教学特点，探讨学习小组合作教学模式如何有效实施。
关键词：生本教育；乡村小学；英语教学；小组合作
[中图分类号]G623.31
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0125-01
前言：在小学阶段开设英语学科是知识经济时代社会发展的需要，也是社会新时期为了加速国内与国际接轨的必然需求。乡村小学英语教学与城市相比较，有很大的不同之处。学生相对更加胆小保守，教师的教学模式也比较落后，在乡村也没有城市一样的英语氛围。在教学上就提高了很大的难度，而在乡村小学英语课堂上运用学习小组合作模式，则能够很好地解决这些教学上的难题。
一、生本教育理念概述
生本教育，是由华南师范大学郭思乐教授于1999年提出来的，它的核心理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。这一理念认为，每个学生都有其潜能可以开发，教师在教学中要将大量的知识转化为核心知识，并充分调动学生的积极性，开发学生的潜能，实现学生能力的提高。同时，教学中还要注重学生的主体地位，促使学生主动学习，成为学习的主人。
二、乡村小学英语教学特点
1.学生比较害羞，不愿意表现自己
在乡村小学英语教学中，有很多城市小学英语教学所没有的特点。乡村的小学生都会比较害羞，这是因为从小受到乡村环境与家庭教育的双重影响，乡村孩子都比较胆小，更不愿意表现自己。与城市的孩子相比，更显得局促不安，不善言谈，非常缺乏自信心。再加之英语学科是学生们平时很少能接触到的，英语基础都不是很好，在课堂上因为很怕出错，怕被教师批评，更是不敢发言。所以，乡村小学生的英语水平，特别是口语水平普遍较差。
2.乡村教学方法落后于城市教学
在乡村小学教学中，还在沿用落后的教学方法。这是由于乡村与城市的信息交流比较少，较少有机会学习到城市里新颖的教学方法，也没有城市快速发展的环境氛围，教师对改进教学方法的积极性也不是很高。教学方法还是停留在“满堂灌”，或是“英译汉”等上面。学生在教学中一直处在被动的地位上，并不能够满足小学生活泼好动的心理特点和旺盛的好奇心。以至于会产生学习上的厌倦心理，教学质量也就无法提高。
3.缺乏学习英语的环境氛围
在乡村并没有城市那样良好的英语环境，除了在英语课堂上，学生在其他地方接触不到英语。就算是其他学科的教师，也都是采用汉语进行教学。学生们没有良好的英语交流环境，学生们听英语、说英语、写英语的机会就大大减少了，英语教学难度自然就加大了。在这样的环境中，英语教学质量也就很难提高上来。
三、生本教育理念下乡村小学英语小组合作实践
1.通过小组合作鼓励学生表现自己
小组合作学生本质就是要激发学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，正是符合生本教育中以学生为主体的理念。在教学中教师要努力激发学生们的表现欲望，帮助学生克服心理上的自卑和胆小，勇于说英语。在乡村教学中，学生们不敢与教师进行英语对话，是因为觉得自己的英语水平低，而教师的英语水平高，害怕在对话中出错而受到教师的批评。但与同学之间进行合作学习就很好地解决了这一问题，同学之间的英语水平相近，就算是说错了也不会受到同学的批评，反而在这样的交流中促进学生互相学习、互相鼓励，学生们变得不再害怕，而敢于表现自己。教师在教学中也要向学生反复强调，说错英语不可怕，害怕出错才可怕，越是勇敢地大声说出来，英语水平提高的就越快。学生们在这样的影响下，尤其是口语水平，就会得到飞速的提高。
2.通过小组合作改变落后教学手段
学习小组合作是一共非常实用的教学手段，虽然在城市小学中已经相当普及，但是在乡村小学中还是很新颖的。在乡村小学英语课堂上引入小组合作，就可以改变从前落后的“满堂灌”、“英译汉”的教学方式，为小學英语课堂注入新鲜血液的同时，也激发了学生的学习积极性。新颖的教学方式对好奇心强的小学生而言往往有非常大的新引力，所以学生们更愿意投身到教学活动中去，对教师提出的新颖的学习方法也会非常配合，同时也激励教师顺利地进行教学活动，并在新颖的方法指引下提高英语课堂的教学效率。
3.通过小组合作创造英语教学环境
英语教学与其他学科相比较最大的不同之处就是，英语教学需要一个非常良好的语言环境，但在乡村教学中正是缺少这样的环境。所以，在乡村小学英语课堂上进行合作学习也正是为了创造良好的语言环境。让学生从与教师之间的沟通，变成与同学之间的沟通。而且由于小学英语的授课内容常常与日常生活密切相关，例如：《My weekend plan》就是要学生讲述自己的周末计划的，学生们就可以在课堂上与同学之间交流自己的周末计划，如出去钓鱼go fishing，爬山climbing mountain，做家务doing house work等等都是可以详细交流的内容，学生们还可以锻炼如何邀请同学与自己一起去参加周末计划。教师也可以鼓励学生在课下继续进行英语交流，这样就为学生创造了很好的英语语言环境，小学英语教学质量也就有了提高。
四、总结
总而言之，乡村小学英语教学改革是一项艰难的任务，具有长期性的特点。乡村小学英语教师需要解决的问题很多，需要花费的精力也很多。适合乡村小学英语课堂的教学方式有很多，小组合作教学模式只是其中的一种。这就需要广大的乡村教育工作者能够不断开拓进取，不断尝试创新，探索出更多更好的教学手段，将乡村小学英语教育迈向一个新的台阶。
参考文献：
[1]秦海英.生本教育，小组构建的“航标”——刍议小学英语生本教育的小组构建[J].中华少年，2017（13）：7.
[2]马世秀.浅谈生本教育理念下小学数学课堂中的小组合作学习[J].中华少年，2017（31）：174-175.
[3]何定文.让英语课堂焕发活力——乡村小学教学艺术探析[J].新课程（小学），2016（01）：81.
基金项目：本文为：岭南师范学院广东省中小学教师发展中心2017年度课题《生本教育理念下乡村小学英语学习小组合作的实践与研究》研究成果。编号：LSZXXJSFZZX-2017-Y-085
关键词：生本教育；乡村小学；英语教学；小组合作
[中图分类号]G623.31
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0125-01
前言：在小学阶段开设英语学科是知识经济时代社会发展的需要，也是社会新时期为了加速国内与国际接轨的必然需求。乡村小学英语教学与城市相比较，有很大的不同之处。学生相对更加胆小保守，教师的教学模式也比较落后，在乡村也没有城市一样的英语氛围。在教学上就提高了很大的难度，而在乡村小学英语课堂上运用学习小组合作模式，则能够很好地解决这些教学上的难题。
一、生本教育理念概述
生本教育，是由华南师范大学郭思乐教授于1999年提出来的，它的核心理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。这一理念认为，每个学生都有其潜能可以开发，教师在教学中要将大量的知识转化为核心知识，并充分调动学生的积极性，开发学生的潜能，实现学生能力的提高。同时，教学中还要注重学生的主体地位，促使学生主动学习，成为学习的主人。
二、乡村小学英语教学特点
1.学生比较害羞，不愿意表现自己
在乡村小学英语教学中，有很多城市小学英语教学所没有的特点。乡村的小学生都会比较害羞，这是因为从小受到乡村环境与家庭教育的双重影响，乡村孩子都比较胆小，更不愿意表现自己。与城市的孩子相比，更显得局促不安，不善言谈，非常缺乏自信心。再加之英语学科是学生们平时很少能接触到的，英语基础都不是很好，在课堂上因为很怕出错，怕被教师批评，更是不敢发言。所以，乡村小学生的英语水平，特别是口语水平普遍较差。
2.乡村教学方法落后于城市教学
在乡村小学教学中，还在沿用落后的教学方法。这是由于乡村与城市的信息交流比较少，较少有机会学习到城市里新颖的教学方法，也没有城市快速发展的环境氛围，教师对改进教学方法的积极性也不是很高。教学方法还是停留在“满堂灌”，或是“英译汉”等上面。学生在教学中一直处在被动的地位上，并不能够满足小学生活泼好动的心理特点和旺盛的好奇心。以至于会产生学习上的厌倦心理，教学质量也就无法提高。
3.缺乏学习英语的环境氛围
在乡村并没有城市那样良好的英语环境，除了在英语课堂上，学生在其他地方接触不到英语。就算是其他学科的教师，也都是采用汉语进行教学。学生们没有良好的英语交流环境，学生们听英语、说英语、写英语的机会就大大减少了，英语教学难度自然就加大了。在这样的环境中，英语教学质量也就很难提高上来。
三、生本教育理念下乡村小学英语小组合作实践
1.通过小组合作鼓励学生表现自己
小组合作学生本质就是要激发学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，正是符合生本教育中以学生为主体的理念。在教学中教师要努力激发学生们的表现欲望，帮助学生克服心理上的自卑和胆小，勇于说英语。在乡村教学中，学生们不敢与教师进行英语对话，是因为觉得自己的英语水平低，而教师的英语水平高，害怕在对话中出错而受到教师的批评。但与同学之间进行合作学习就很好地解决了这一问题，同学之间的英语水平相近，就算是说错了也不会受到同学的批评，反而在这样的交流中促进学生互相学习、互相鼓励，学生们变得不再害怕，而敢于表现自己。教师在教学中也要向学生反复强调，说错英语不可怕，害怕出错才可怕，越是勇敢地大声说出来，英语水平提高的就越快。学生们在这样的影响下，尤其是口语水平，就会得到飞速的提高。
2.通过小组合作改变落后教学手段
学习小组合作是一共非常实用的教学手段，虽然在城市小学中已经相当普及，但是在乡村小学中还是很新颖的。在乡村小学英语课堂上引入小组合作，就可以改变从前落后的“满堂灌”、“英译汉”的教学方式，为小學英语课堂注入新鲜血液的同时，也激发了学生的学习积极性。新颖的教学方式对好奇心强的小学生而言往往有非常大的新引力，所以学生们更愿意投身到教学活动中去，对教师提出的新颖的学习方法也会非常配合，同时也激励教师顺利地进行教学活动，并在新颖的方法指引下提高英语课堂的教学效率。
3.通过小组合作创造英语教学环境
英语教学与其他学科相比较最大的不同之处就是，英语教学需要一个非常良好的语言环境，但在乡村教学中正是缺少这样的环境。所以，在乡村小学英语课堂上进行合作学习也正是为了创造良好的语言环境。让学生从与教师之间的沟通，变成与同学之间的沟通。而且由于小学英语的授课内容常常与日常生活密切相关，例如：《My weekend plan》就是要学生讲述自己的周末计划的，学生们就可以在课堂上与同学之间交流自己的周末计划，如出去钓鱼go fishing，爬山climbing mountain，做家务doing house work等等都是可以详细交流的内容，学生们还可以锻炼如何邀请同学与自己一起去参加周末计划。教师也可以鼓励学生在课下继续进行英语交流，这样就为学生创造了很好的英语语言环境，小学英语教学质量也就有了提高。
四、总结
总而言之，乡村小学英语教学改革是一项艰难的任务，具有长期性的特点。乡村小学英语教师需要解决的问题很多，需要花费的精力也很多。适合乡村小学英语课堂的教学方式有很多，小组合作教学模式只是其中的一种。这就需要广大的乡村教育工作者能够不断开拓进取，不断尝试创新，探索出更多更好的教学手段，将乡村小学英语教育迈向一个新的台阶。
参考文献：
[1]秦海英.生本教育，小组构建的“航标”——刍议小学英语生本教育的小组构建[J].中华少年，2017（13）：7.
[2]马世秀.浅谈生本教育理念下小学数学课堂中的小组合作学习[J].中华少年，2017（31）：174-175.
[3]何定文.让英语课堂焕发活力——乡村小学教学艺术探析[J].新课程（小学），2016（01）：81.
基金项目：本文为：岭南师范学院广东省中小学教师发展中心2017年度课题《生本教育理念下乡村小学英语学习小组合作的实践与研究》研究成果。编号：LSZXXJSFZZX-2017-Y-085