【摘 要】
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＂科学研究是拨开事物表象,获得其本质的过程＂,数学教学也应如此,应注重引导学生经历质疑、探究的过程,逐步培养探求问题本质的意识.在听课调研中发现,解题教学多满足于问题解答
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＂科学研究是拨开事物表象,获得其本质的过程＂,数学教学也应如此,应注重引导学生经历质疑、探究的过程,逐步培养探求问题本质的意识.在听课调研中发现,解题教学多满足于问题解答,解题总结的重点多为解题思路探寻、解题过程中需注意要点细节,以及对所用知识点、方法的归纳,常见变式训练又多侧重于问题变形,却常常忽略了对问题本质的深层次探究和思考.笔者认为,解题反思环节应适当、适度着手引导学生学会质疑,提出问题,
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