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【关键词】 高考；地理；复习；备考
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2017）06—0128—01
高考临近，很多高三学生还不知道如何提高自己的地理学习成绩。下面，笔者就高考地理复习备考谈谈自己的体会。
一、把握复习方向，使教学有的放矢
学习目的明确，教学针对性强，学生复习效率才会提高。因此，教师要重视对《考试大纲》的研究，重视对历年高考地理试题的分析和比较，从中发现高考地理试题的特点和变化趋势，最大限度地掌握高考命题的有关信息，研究复习教学的对策，准确地进行复习。教师在备课过程中，必须把考试说明和高考试题渗透在里面，并体现在课堂上，落实到训练中。备课时，还要考虑内容的横向和纵向联系。高考文综试题主要考查的是学科之间的联系，这些在复习的过程中一定要有涉及，这样学生在面对跨学科的题目时才能得心应手。每课时要精心设计教学目标、学习重点和教学过程，教学深度、广度、难度、思路与高考要求要对路。通过分析近几年高考文综的试题，不难发现其主要特点是：（1）突出考查支撑学科知识体系的主要内容。（2）加强对学生探索能力的考查。（3）贴近生产生活，联系重大时事。（4）稳中求变，积极创新。（5）在各学科知识网络的交汇点设计能力试题。认真仔细地了解考试说明和对高考试题进行研究，能对复习的策略和内容起到导向性的作用，能使教师的教学有的放矢，能让学生的学习效率倍增。
二、紧扣教材，注重基础知识的训练
高考试题是源于教材，又高于教材的，因此打好基础是做好高考备考的关键。在复习中必须要重视教材，重视基础，但是，复习时对学生知识的复习和能力的培养绝不能停留在像上新课时那样。在复习阶段，学生的能力要提升，但要在掌握基础知识上提升，在应用基础知识上提升，基础知识的讲练要紧紧围绕能力。建立以单元或专题为主的知识体系，要注意知识的不断深化，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中构建“地理认知结构”，知识覆盖面要全，在广度上不留死角，在深度上不留疑问。纵观近几年的高考试题，都是在对课本内容进行加工、组合及挖掘、引申的基础上并吸收鲜活的实际材料而命制的，因此就需要我们在复习中要用好教材，要沿纵向加深对概念的理解、方法的概括与提炼，沿横向加强不同知识点的联系和组合。
三、加强学生对知识运用能力的培养
近几年的高考，重视考查地理思维方法，注重方法的应用，注重考查考生应用地理思维和方法分析问题、解决问题的能力。因此，在复习中应加强对学生知识的理解掌握及对知识的应用能力的培养。在知识的理解掌握方面，重点要抓学生阅读能力的培养。在对教材的复习过程中，要结合教师的讲解，让学生对所学知识的理解和掌握进一步深化，搞清概念的内涵和外延。让学生动手写出单元的知识体系，这是建立联系的有效途径，在练习的过程中，加强对知识的应用，练要达到举一反三的目的，但要防止学生进入题海战术。我们应当在练习后特别注意让学生总结思考，让学生能找到解题的“钥匙”。通过精选题目类型进行拓展、变通，充分调动和展示学生的思维过程，教师沿着学生的思维轨迹因势利导，克服盲目性，提高自觉性。要不断总结经验，把对学生能力的培养真正落到实处。
四、创新课堂复习模式，提高教学效率
在复习的过程中，教师要以学法改革为课堂教学改革的突破口，激发学生的主体意识，让学生积极主动地参与教学和复习的全过程。在复习中我们可以将陈旧的复习模式：“罗列知识点→课堂小结→基础训练→总结反馈”，逐步转化为“明确学习目标→创设学习情境→引导探究学习→师生共同小结”的复习模式。教师对知识的讲解要讲联系，讲本质，概括提煉出规律，加强对方法和能力的指导，使传授知识与能力培养融为一体。练习课要选好题，要精选，要恰到好处，既符合要讲的知识内容，又能给学生不同程度的启示与收获；既能培养学生的思维能力，又能真正达到运用知识解决实际问题的目的。讲评课要加强针对性，紧扣命题思路和答题思路，优化讲评过程，切忌无针对性，不能简单对答案、就题论题而是要善于发现存在的问题并予以解决，给学生指点迷津，同时深化考点。
（本论文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《高考改革下对高中文综教学策略的研究 》的研究成果，课题编号为GS[2016]GHB0772）
编辑：孟 刚
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2017）06—0128—01
高考临近，很多高三学生还不知道如何提高自己的地理学习成绩。下面，笔者就高考地理复习备考谈谈自己的体会。
一、把握复习方向，使教学有的放矢
学习目的明确，教学针对性强，学生复习效率才会提高。因此，教师要重视对《考试大纲》的研究，重视对历年高考地理试题的分析和比较，从中发现高考地理试题的特点和变化趋势，最大限度地掌握高考命题的有关信息，研究复习教学的对策，准确地进行复习。教师在备课过程中，必须把考试说明和高考试题渗透在里面，并体现在课堂上，落实到训练中。备课时，还要考虑内容的横向和纵向联系。高考文综试题主要考查的是学科之间的联系，这些在复习的过程中一定要有涉及，这样学生在面对跨学科的题目时才能得心应手。每课时要精心设计教学目标、学习重点和教学过程，教学深度、广度、难度、思路与高考要求要对路。通过分析近几年高考文综的试题，不难发现其主要特点是：（1）突出考查支撑学科知识体系的主要内容。（2）加强对学生探索能力的考查。（3）贴近生产生活，联系重大时事。（4）稳中求变，积极创新。（5）在各学科知识网络的交汇点设计能力试题。认真仔细地了解考试说明和对高考试题进行研究，能对复习的策略和内容起到导向性的作用，能使教师的教学有的放矢，能让学生的学习效率倍增。
二、紧扣教材，注重基础知识的训练
高考试题是源于教材，又高于教材的，因此打好基础是做好高考备考的关键。在复习中必须要重视教材，重视基础，但是，复习时对学生知识的复习和能力的培养绝不能停留在像上新课时那样。在复习阶段，学生的能力要提升，但要在掌握基础知识上提升，在应用基础知识上提升，基础知识的讲练要紧紧围绕能力。建立以单元或专题为主的知识体系，要注意知识的不断深化，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中构建“地理认知结构”，知识覆盖面要全，在广度上不留死角，在深度上不留疑问。纵观近几年的高考试题，都是在对课本内容进行加工、组合及挖掘、引申的基础上并吸收鲜活的实际材料而命制的，因此就需要我们在复习中要用好教材，要沿纵向加深对概念的理解、方法的概括与提炼，沿横向加强不同知识点的联系和组合。
三、加强学生对知识运用能力的培养
近几年的高考，重视考查地理思维方法，注重方法的应用，注重考查考生应用地理思维和方法分析问题、解决问题的能力。因此，在复习中应加强对学生知识的理解掌握及对知识的应用能力的培养。在知识的理解掌握方面，重点要抓学生阅读能力的培养。在对教材的复习过程中，要结合教师的讲解，让学生对所学知识的理解和掌握进一步深化，搞清概念的内涵和外延。让学生动手写出单元的知识体系，这是建立联系的有效途径，在练习的过程中，加强对知识的应用，练要达到举一反三的目的，但要防止学生进入题海战术。我们应当在练习后特别注意让学生总结思考，让学生能找到解题的“钥匙”。通过精选题目类型进行拓展、变通，充分调动和展示学生的思维过程，教师沿着学生的思维轨迹因势利导，克服盲目性，提高自觉性。要不断总结经验，把对学生能力的培养真正落到实处。
四、创新课堂复习模式，提高教学效率
在复习的过程中，教师要以学法改革为课堂教学改革的突破口，激发学生的主体意识，让学生积极主动地参与教学和复习的全过程。在复习中我们可以将陈旧的复习模式：“罗列知识点→课堂小结→基础训练→总结反馈”，逐步转化为“明确学习目标→创设学习情境→引导探究学习→师生共同小结”的复习模式。教师对知识的讲解要讲联系，讲本质，概括提煉出规律，加强对方法和能力的指导，使传授知识与能力培养融为一体。练习课要选好题，要精选，要恰到好处，既符合要讲的知识内容，又能给学生不同程度的启示与收获；既能培养学生的思维能力，又能真正达到运用知识解决实际问题的目的。讲评课要加强针对性，紧扣命题思路和答题思路，优化讲评过程，切忌无针对性，不能简单对答案、就题论题而是要善于发现存在的问题并予以解决，给学生指点迷津，同时深化考点。
（本论文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《高考改革下对高中文综教学策略的研究 》的研究成果，课题编号为GS[2016]GHB0772）
编辑：孟 刚