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【摘要】阅读教学一直在中学语文教学中占据着重要的地位。培养学生阅读能力更应该成为当前语文教学的一项重要任务。在初中语文教学中提升学生阅读能力，要加强学生自我阅读，杜绝架空分析；联系生活,将阅读教学内容生活化；加强选择性阅读，跳出积累误区；课内外阅读相结合,提高审美能力。
【关键词】语文教学 学生 阅读能力
阅读教学一直在中学语文教学中占据着重要的地位。培养学生阅读能力更应该成为当前语文教学的一项重要任务。这不仅仅是为了适应考试形势的需要，更主要的是让学生把知识转化成能力。语文新课程标准指出:“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一理念要求教师要发挥好主导作用, 有效的开展具有针对性、科学性、实效性的阅读教学，要确立学生的阅读主体地位,从多方面提升学生的阅读能力。那么，如何在初中语文教学中提升学生阅读能力呢？
一、加强学生自我阅读，杜绝架空分析
阅读教学的应试功利性，扼杀了学生的学习主动性，陷入了只重形式、忽视内容的人文之美，应试教育根深蒂固的影响，阅读教学存在着很多误区。比如早读课上，不闻声声入耳的读书声，取而代之的是老师的讲析；讲读课上，该让学生放声朗读的语段，全都变成了老师包办的架空分析，就连需要反复阅读、仔细领悟、认真揣摩的诗词曲和文言文的赏析，也大都变成了老师的语言分析课或习题训练课……凡此种种，不仅忽视了学生的阅读，而且大大淡化了学生在学习中的主动性、积极性，抑制了学生的学习热情。 对此，我们应该加强阅读教学，明确阅读教学的目标要求。在明确阅读目的前提下，有的放矢的阅读，这样才有动力、有效果。教学中可通过各种方式大力宣传阅读的重要性。
二、联系生活,将阅读教学内容生活化
把学生的社会经历、生活体验、所见所闻所想融进课堂。在阅读教学过程中,首先要从教材内容出发,通过各种形式引导学生把自己的人生看法、社会理想、生活感悟、现象评判、喜忧悲欢等充分表达出来,即将教学内容生活化,加深学生的印象,提高学习效率；其次要引导学生贴近生活、参与生活、感悟生活,在生活中扩大视野,增进积累,激活思维,发展能力。如以“乞丐现象”、“超前消费”、“名牌消费”、“独生子女”等为话题写作,让学生都能各抒己见，体会到成功的乐趣和喜悦,学生才会真正体会到课堂是他们学习的乐园,不再拒绝语文课堂。
三、加强选择性阅读，跳出积累误区
选择阅读内容，激发学生的思维，培养学生良好的阅读兴趣和阅读能力，跳出积累误区。“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”阅读内容的选择对于塑造人格也有着同样的效应。要让学生读高品位的书，做高品位的人。书分为上、中、下三品，上品书使人受益，如橄榄，越咀嚼越有味；中品书使人无害，如鸡肋，弃之可惜，食之无味；下品书使人无益，如白粉，只要染上，危害越来越严重。不仅要学会分辨书的品位，还要学会选择对我有用的书。从语文学习心理角度来说，阅读活动是从感到的言语向说出的语言过渡。在这个过程中，不是机械地把原文说出来，而是通过内部言语用自己的话来理解或改造原文的句子、段落，从而把原文的思想变成自己的思想。
四、课内外阅读相结合,提高审美能力
以课文内容为核心,结合课外进行学习。围绕课文,引导学生查找有关资料,阅读相关的文章,这样就使得课内阅读与课外阅读互相补充,使学生加深对课文的理解,增加阅读量和信息量。激发学生课外学习语文的兴趣,进行自主学习,是延伸和扩展语文学习的有效方法。语文学科涉及的内容是广泛的,既有煞是好看的风景画,又有富于人文思想的精品文；既有细致描述的优美语言,又有丰富多彩的语文综合活动。古代的、现代的美文,直接的、间接的经验都是我们取之不尽、用之不竭的材料。因此, 在语文教学中, 我们应从以下几个方面广泛吸取。
首先,学会欣赏大自然。大自然为人类提供了无限的审美领域,以其不歇的运动,给人类以极大的审美享受,使人获得精神愉悦。欣赏自然美,无疑对培养高尚的情操具有直接意义。鳞次栉比的高楼,琳琅满目的商品,辽阔的原野,陡峭的山峦,湍急的河流等都是我们审美的对象。当然,我们更要注重身边的美景美物,如淮阳的太昊陵、弦歌台、龙湖风景、翻滚的麦浪等。
其次,广泛阅读。大语文观要求我们:语文教育系统不仅仅包括社会语文教育。它们既有各自特点,又相互联系,在培养人的听说读写能力、语言思维能力,培养审美情操等方面,发挥共同的积极的作用。只有广泛阅读,我们才能了解到:我国古代孟子“礼义”思想的精髓,即人们在必要时应舍生取义,决不能舍弃礼义,蒙受耻辱,苟且偷生,它体现的是气节美；法国十九世纪的文学家雨果《巴黎圣母院》敲钟人克西莫多的貌丑心善,它体现的是心灵美；好市民周光浴面对穷凶极恶的歹徒欲血搏斗,献出生命,何尝不是一种人格美的外现。这些书籍,使学生为美而醉,为美而喝彩,必将激励他们在人生旅途中发现美,追求美,提高审美品位。
总之，语文教师应根据教学需要，贴近学生实际，恰当地选用教学方法、教学模式，做到兼容并蓄，取长补短；同时在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成提供条件，使自己的教学达到“随心所欲而不逾矩”的至高境界。
（作者单位：河南省淮阳县外国语中学）
【关键词】语文教学 学生 阅读能力
阅读教学一直在中学语文教学中占据着重要的地位。培养学生阅读能力更应该成为当前语文教学的一项重要任务。这不仅仅是为了适应考试形势的需要，更主要的是让学生把知识转化成能力。语文新课程标准指出:“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一理念要求教师要发挥好主导作用, 有效的开展具有针对性、科学性、实效性的阅读教学，要确立学生的阅读主体地位,从多方面提升学生的阅读能力。那么，如何在初中语文教学中提升学生阅读能力呢？
一、加强学生自我阅读，杜绝架空分析
阅读教学的应试功利性，扼杀了学生的学习主动性，陷入了只重形式、忽视内容的人文之美，应试教育根深蒂固的影响，阅读教学存在着很多误区。比如早读课上，不闻声声入耳的读书声，取而代之的是老师的讲析；讲读课上，该让学生放声朗读的语段，全都变成了老师包办的架空分析，就连需要反复阅读、仔细领悟、认真揣摩的诗词曲和文言文的赏析，也大都变成了老师的语言分析课或习题训练课……凡此种种，不仅忽视了学生的阅读，而且大大淡化了学生在学习中的主动性、积极性，抑制了学生的学习热情。 对此，我们应该加强阅读教学，明确阅读教学的目标要求。在明确阅读目的前提下，有的放矢的阅读，这样才有动力、有效果。教学中可通过各种方式大力宣传阅读的重要性。
二、联系生活,将阅读教学内容生活化
把学生的社会经历、生活体验、所见所闻所想融进课堂。在阅读教学过程中,首先要从教材内容出发,通过各种形式引导学生把自己的人生看法、社会理想、生活感悟、现象评判、喜忧悲欢等充分表达出来,即将教学内容生活化,加深学生的印象,提高学习效率；其次要引导学生贴近生活、参与生活、感悟生活,在生活中扩大视野,增进积累,激活思维,发展能力。如以“乞丐现象”、“超前消费”、“名牌消费”、“独生子女”等为话题写作,让学生都能各抒己见，体会到成功的乐趣和喜悦,学生才会真正体会到课堂是他们学习的乐园,不再拒绝语文课堂。
三、加强选择性阅读，跳出积累误区
选择阅读内容，激发学生的思维，培养学生良好的阅读兴趣和阅读能力，跳出积累误区。“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”阅读内容的选择对于塑造人格也有着同样的效应。要让学生读高品位的书，做高品位的人。书分为上、中、下三品，上品书使人受益，如橄榄，越咀嚼越有味；中品书使人无害，如鸡肋，弃之可惜，食之无味；下品书使人无益，如白粉，只要染上，危害越来越严重。不仅要学会分辨书的品位，还要学会选择对我有用的书。从语文学习心理角度来说，阅读活动是从感到的言语向说出的语言过渡。在这个过程中，不是机械地把原文说出来，而是通过内部言语用自己的话来理解或改造原文的句子、段落，从而把原文的思想变成自己的思想。
四、课内外阅读相结合,提高审美能力
以课文内容为核心,结合课外进行学习。围绕课文,引导学生查找有关资料,阅读相关的文章,这样就使得课内阅读与课外阅读互相补充,使学生加深对课文的理解,增加阅读量和信息量。激发学生课外学习语文的兴趣,进行自主学习,是延伸和扩展语文学习的有效方法。语文学科涉及的内容是广泛的,既有煞是好看的风景画,又有富于人文思想的精品文；既有细致描述的优美语言,又有丰富多彩的语文综合活动。古代的、现代的美文,直接的、间接的经验都是我们取之不尽、用之不竭的材料。因此, 在语文教学中, 我们应从以下几个方面广泛吸取。
首先,学会欣赏大自然。大自然为人类提供了无限的审美领域,以其不歇的运动,给人类以极大的审美享受,使人获得精神愉悦。欣赏自然美,无疑对培养高尚的情操具有直接意义。鳞次栉比的高楼,琳琅满目的商品,辽阔的原野,陡峭的山峦,湍急的河流等都是我们审美的对象。当然,我们更要注重身边的美景美物,如淮阳的太昊陵、弦歌台、龙湖风景、翻滚的麦浪等。
其次,广泛阅读。大语文观要求我们:语文教育系统不仅仅包括社会语文教育。它们既有各自特点,又相互联系,在培养人的听说读写能力、语言思维能力,培养审美情操等方面,发挥共同的积极的作用。只有广泛阅读,我们才能了解到:我国古代孟子“礼义”思想的精髓,即人们在必要时应舍生取义,决不能舍弃礼义,蒙受耻辱,苟且偷生,它体现的是气节美；法国十九世纪的文学家雨果《巴黎圣母院》敲钟人克西莫多的貌丑心善,它体现的是心灵美；好市民周光浴面对穷凶极恶的歹徒欲血搏斗,献出生命,何尝不是一种人格美的外现。这些书籍,使学生为美而醉,为美而喝彩,必将激励他们在人生旅途中发现美,追求美,提高审美品位。
总之，语文教师应根据教学需要，贴近学生实际，恰当地选用教学方法、教学模式，做到兼容并蓄，取长补短；同时在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成提供条件，使自己的教学达到“随心所欲而不逾矩”的至高境界。
（作者单位：河南省淮阳县外国语中学）