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摘 要：在高中英语教学中，词汇教学是英语教学的基础环节；对学生来说，正确掌握和运用词汇，是为进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提和保障。现在高中英语词汇教学存在着一些问题，教师需要从培养学生学习英语的情感、采用科学方法进行词汇教学、指导学生掌握记忆策略等方面探索词汇学习策略，多渠道激活英语词汇教学。
关键词：高中；英语；词汇教学；策略
词汇和语音、语法是语言的三大要素。其中，词汇又是语言的重要的建筑材料，如果没有丰富的词汇支撑，语言的学习就会走向穷途末路。在高中，英语词汇教学是英语的教学的根本，学生只有熟练掌握众多词汇，才能进一步学习好语言，更好地提高听说读写能力。怎样做好英语词汇教学呢？本文就作简要地探讨。
一、高中英语词汇教学现状
（1）教师不能根据词汇自身的特点来进行词汇教学。有些教师没将单词拼写与读音规则加以联系，导致学生不懂利用音形记忆法背单词来提高学习效率。
（2）脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。传统的英语教学方法就是将新授词汇写在黑板上，或将课本后所附的生词表打开，集中教授生词，领读──讲解──记忆──听写。这种孤立地讲解词义的词汇教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法。
（3）缺乏方法指导，忽略实践应用。有些教师认为背的多，抄的多就能记住，结果适得其反，学生越来越厌恶英语，即使背的滚瓜烂熟的单词却不知如何使用。
二、高中英语词汇教学的策略
（一）培养学生学习英语的情感
（1）培养兴趣。兴趣在学生的学习动机中起着十分重要的作用，它能使学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关，使每一位学生的天赋素质得到充分的发挥。
因此，加强学生学习英语兴趣的培养，并注意把它长久地保持下去就显得至关重要。
（2）强化目的。教师在教学过程中应当反复进行学习目的性教育，让学生认识到学好英语的重要性，及时帮助他们解决学习中遇到的困难，树立信心，迎难而上。
（3）品尝成功。让学生体验成功的喜悦，用他们喜闻乐见的方式教学，让学生活学活用 ， 他们有了成就感，自然就有了学好英语的信心。
（二）采用科学方法进行词汇教学
教师应当深入认真研究学生学习实际，不断改进词汇教学，加强词汇学习的趣味性和实效性。在生词教学中积极尝试如下方法，这些方法可以使用在教学的各个环节中。
1.直观呈现法
采用如图片、简笔画、幻灯片、英语短片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。这种方法可实现单词的音、形、义三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛，激发学生的学习兴趣，又可大大提高学生的记忆效果。例如在教授 satellite，rocket，castle，camera，mobile phone 等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了。
2.词义阐释法
用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。
（1）下定义。按英语语言特点，给某个词下个定义，应先找出它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。如教 charge， 可以解释为 A charge is the price that you have to pay for a service or for something you buy. 如 作 动 词 用 时， 可 以 再 说：The old man charged me five yuan for mending my shoes. 学生明白词组：ask money for something/a service 的意思，也就明白了 charge 的意思了，并且知道charge somebody for doing something 这种用法。
（2）句子中词汇互释。这种方法借用同义或反义联想法，解词时学生思考两个句子的联系从而判定出生词的含义。如学 content（adj），可以给学生说：You are content to do something. You mean you are pleased to do something.
（3）根据上下文猜词义。教师应有意培养学生的猜词能力，它能激活学生的思维能力，培养其学习主动性。学生碰到生词并猜词时，首先界定该生词的词性，然后根据上下文猜出该词大意！如教 smart 一词，给学生声情并茂的一句：Wow！ You look smart in your new suit！ 可以断定 smart 为形容词，再结合 new suit，就可以猜测其可能是“帅气的，时髦的”或类似的意义。
3.构词巧记联想法
（1）同音联想。如：whole-hole/ week-weak/sun-son/see-sea
（2）词形联想。如：end-lend -mend-send/ all-ball-call-fall-wall-tall-mall
（3）同义词联想。如 big-great-large- huge -vast-giant
（4）反义词联想。如：old-young-new/ borrow-lend etc. 展开联想的翅膀，可提高记忆的兴趣，丰富记忆内容，记忆的效率能大大提高。
（三）指导学生掌握记忆策略，提高记忆效果
在教学过程中，我们教师发现不少学生记忆单词的方法单一、机械，只是重复词汇表，费时多 ， 效果差。针对这一点，我在进行词汇教学时注重对学生加强记忆策略的指导，使其掌握记忆规律和记忆方法，培养记忆能力，提高记忆效果。
1.拼读记忆
英语字母或字母组合都有其读音规则，教师要讲解单词拼读规则，引导学生利用拼读规则去记单词。如 a 在开音节中 [ei]name plane Jane baby cake，在闭音节中 [?] bag dad hat map black back，ar 组合 [α：]car farm dark sharp。
2.联想记忆
词根词缀，熟字合成，创意联想。利用英语构成中的词根或词缀与单词进行组合，从而得知组合后单词的意思，如 dis- agree， dis有“否定”之意，agree 表“同意”，组合后表示“不同意”。中学生有着丰富的想象力，教师要引导学生发挥联想和想象，把有些单词放到一定的语言组合中去记忆。如“-en/en-”是“使…”，那么学生就知道 broaden/blacken/strengthen/enrich 的意思了。又如 ambition 联想其“音”去记忆：你要有“俺必胜”的雄心。这样创造联想可以增加学习趣味，增强记忆效果。
3.分类记忆
英语单词的拼读、构成都有一定的规律，教师可根据所学单词的拼读规则、构词规则、词性、形似词、同音词、反义词、近义词等进行分类，指导学生采用列表、图示等方式促进记忆。
三、结语
高中英语教学具有广阔的发展空间，作为英语教师应不断开阔视野，积极探索，大胆尝试，运用新的观念方法改进与激活词汇教学，进而切实提高外语教学水平。
关键词：高中；英语；词汇教学；策略
词汇和语音、语法是语言的三大要素。其中，词汇又是语言的重要的建筑材料，如果没有丰富的词汇支撑，语言的学习就会走向穷途末路。在高中，英语词汇教学是英语的教学的根本，学生只有熟练掌握众多词汇，才能进一步学习好语言，更好地提高听说读写能力。怎样做好英语词汇教学呢？本文就作简要地探讨。
一、高中英语词汇教学现状
（1）教师不能根据词汇自身的特点来进行词汇教学。有些教师没将单词拼写与读音规则加以联系，导致学生不懂利用音形记忆法背单词来提高学习效率。
（2）脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。传统的英语教学方法就是将新授词汇写在黑板上，或将课本后所附的生词表打开，集中教授生词，领读──讲解──记忆──听写。这种孤立地讲解词义的词汇教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法。
（3）缺乏方法指导，忽略实践应用。有些教师认为背的多，抄的多就能记住，结果适得其反，学生越来越厌恶英语，即使背的滚瓜烂熟的单词却不知如何使用。
二、高中英语词汇教学的策略
（一）培养学生学习英语的情感
（1）培养兴趣。兴趣在学生的学习动机中起着十分重要的作用，它能使学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关，使每一位学生的天赋素质得到充分的发挥。
因此，加强学生学习英语兴趣的培养，并注意把它长久地保持下去就显得至关重要。
（2）强化目的。教师在教学过程中应当反复进行学习目的性教育，让学生认识到学好英语的重要性，及时帮助他们解决学习中遇到的困难，树立信心，迎难而上。
（3）品尝成功。让学生体验成功的喜悦，用他们喜闻乐见的方式教学，让学生活学活用 ， 他们有了成就感，自然就有了学好英语的信心。
（二）采用科学方法进行词汇教学
教师应当深入认真研究学生学习实际，不断改进词汇教学，加强词汇学习的趣味性和实效性。在生词教学中积极尝试如下方法，这些方法可以使用在教学的各个环节中。
1.直观呈现法
采用如图片、简笔画、幻灯片、英语短片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。这种方法可实现单词的音、形、义三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛，激发学生的学习兴趣，又可大大提高学生的记忆效果。例如在教授 satellite，rocket，castle，camera，mobile phone 等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了。
2.词义阐释法
用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。
（1）下定义。按英语语言特点，给某个词下个定义，应先找出它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。如教 charge， 可以解释为 A charge is the price that you have to pay for a service or for something you buy. 如 作 动 词 用 时， 可 以 再 说：The old man charged me five yuan for mending my shoes. 学生明白词组：ask money for something/a service 的意思，也就明白了 charge 的意思了，并且知道charge somebody for doing something 这种用法。
（2）句子中词汇互释。这种方法借用同义或反义联想法，解词时学生思考两个句子的联系从而判定出生词的含义。如学 content（adj），可以给学生说：You are content to do something. You mean you are pleased to do something.
（3）根据上下文猜词义。教师应有意培养学生的猜词能力，它能激活学生的思维能力，培养其学习主动性。学生碰到生词并猜词时，首先界定该生词的词性，然后根据上下文猜出该词大意！如教 smart 一词，给学生声情并茂的一句：Wow！ You look smart in your new suit！ 可以断定 smart 为形容词，再结合 new suit，就可以猜测其可能是“帅气的，时髦的”或类似的意义。
3.构词巧记联想法
（1）同音联想。如：whole-hole/ week-weak/sun-son/see-sea
（2）词形联想。如：end-lend -mend-send/ all-ball-call-fall-wall-tall-mall
（3）同义词联想。如 big-great-large- huge -vast-giant
（4）反义词联想。如：old-young-new/ borrow-lend etc. 展开联想的翅膀，可提高记忆的兴趣，丰富记忆内容，记忆的效率能大大提高。
（三）指导学生掌握记忆策略，提高记忆效果
在教学过程中，我们教师发现不少学生记忆单词的方法单一、机械，只是重复词汇表，费时多 ， 效果差。针对这一点，我在进行词汇教学时注重对学生加强记忆策略的指导，使其掌握记忆规律和记忆方法，培养记忆能力，提高记忆效果。
1.拼读记忆
英语字母或字母组合都有其读音规则，教师要讲解单词拼读规则，引导学生利用拼读规则去记单词。如 a 在开音节中 [ei]name plane Jane baby cake，在闭音节中 [?] bag dad hat map black back，ar 组合 [α：]car farm dark sharp。
2.联想记忆
词根词缀，熟字合成，创意联想。利用英语构成中的词根或词缀与单词进行组合，从而得知组合后单词的意思，如 dis- agree， dis有“否定”之意，agree 表“同意”，组合后表示“不同意”。中学生有着丰富的想象力，教师要引导学生发挥联想和想象，把有些单词放到一定的语言组合中去记忆。如“-en/en-”是“使…”，那么学生就知道 broaden/blacken/strengthen/enrich 的意思了。又如 ambition 联想其“音”去记忆：你要有“俺必胜”的雄心。这样创造联想可以增加学习趣味，增强记忆效果。
3.分类记忆
英语单词的拼读、构成都有一定的规律，教师可根据所学单词的拼读规则、构词规则、词性、形似词、同音词、反义词、近义词等进行分类，指导学生采用列表、图示等方式促进记忆。
三、结语
高中英语教学具有广阔的发展空间，作为英语教师应不断开阔视野，积极探索，大胆尝试，运用新的观念方法改进与激活词汇教学，进而切实提高外语教学水平。