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农村英语课堂教学，教师一直处于关键的地位。但近几年来，英语新课程的实施，初中英语教材的不断变化，使很多农村初中英语教师感到焦虑甚至束手无策。他们也想尽办法努力进行初中英语课堂教学的研究，改善课堂教学。目前我县农村中学英语教学滞后的原因有：硬件设施落后；师资专业水平和综合素质有待提高；学生基础差，教学方法陈旧，缺少一个说英语的良好氛围。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课常教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状，我建议从以下几点来突破：
一、创设良好的交际情境，激发学生学习兴趣
在日常教学中，我注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，如利用实物、图片、简笔画多媒体及英文歌曲、童谣的播放，让美妙的音乐，等进行教学有助于清楚地把所有要教的单词、短语、建立直接的联系，唤起学生求知的欲望，轻松愉悦地融入到英语学习中。
例如，在教形容词和副词的比较级和最高级时，教师可让三个高矮不一的学生Tom、Tack、Bill站列黑板前。学生们很明显地看到Tom最高，Jack次之，Bill最矮，这样学生会很自然地说出：Tom is taller than Tack；Jack is taller than Bill。老师再简单地发问Who is the tallest／shortest of the three?学生自然会回答：Tom is the tallest of the three；Bill is the shortest of the three。
在英语教学过程中，教师应发挥各方面的作用，不但要教给学生英语知识和学习英语的方法。更重要的是要不忘时刻调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习的动机，使学生从英语学习中获得乐趣而不是感到充满压力，只有把学习英语的外因和内因充分结合起来，并充分调动学生的内因(兴趣)，才能真正有效地提高学生学习英语的效率，达到事半功倍的效果。
二、发挥学生主体，倡导自主探究学习
新课程倡导具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式，这种方式能有效地帮助学生获得可持续发展的动力，有助于培养学生的创新精神和实践能力。在初中英语教学活动中，通过任务驱动，让学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、参与和合作等一系列教学活动，使学生在运用中学会语言，促进学生实践能力、合作意识和创新思维能力的发展。比如教“what does he look hke?”时，我们可以设计如下任务：Taskl直面明星。task2模特秀。Task3 Dis——cussion“What does a good policeman look like?。”Task4 A shortplay“Looking for a lost child，在教学中，常见的任务活动形式有：对话、小品表演、短句表演、拍电影片断、采访、新闻导播、广告、招聘、直面明星、物偶表演、故事接龙、演讲、辩论、配音、名人解说、现场导游、天气预报等。学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究，并不是放任自流。教师要巧妙点拔，相机诱导。在教学中教给学生自主探究的方法。
三、注重双基，精讲精练。培养学生能力
“讲”是理论，“练”是卖践。没有理论指导的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的理论。“讲”重在精，要充分利用课堂45分钟，做到详略得当。“练”是教学中的重要手段，学生通过课堂内外大量的练习来巩固、掌握所学的知识；“练”是为了检测“讲”的效果，光讲不练等于没讲。
作业的布置、设计应遵循下列原则：1作业要提高针对性：按照学生掌握已有英语语言的能力水平，针对不同学生的发展潜力，分别给予不同的作业；2，作业要增强趣味性：设计作业时要把教材内容活化于实际生活，使学生能主动地运用所学语言去表达，在表达的过程中自然而然地发展语言能力，从而拓宽学生的思维，培养他们的创造性思维和创新意识；3，要对家庭作业做多重评价：家庭作业的评价应以鼓励为主，同时指出错误和不足。评价作业也应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方法，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。因此，教师在传授知识的同时，更要注重学习方法的指导，提倡“精讲”、“多练”。
四、提高教师自身的素质
教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。目前农村中学英语教师队伍的质量并不是很乐观，仍面临着青黄不接的状况，即便有些学校有足够的外语教师，却又存在教师专业水平问题。为提高英语教学水平，必须要有一支过硬的教师队伍。
积极倡导校本教研，既每个课改教师用新课程理念写一课教案、上一节课、评价一节课、反思一节课。让英语教师在这些活动中把新课程的理念转化为自觉的教学行为，让他们在改革备课、改革课堂教学、改革作业设计、改革考试评价方面进行整体思考和探索。这样做有利于外语教师将新课程理念逐渐融入日常教学，有利于外语课堂教学的科学化和实效化。
在掌握课堂教学基本技能的基础上，能有效地运用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理，从科学研究者的角度去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。了解学生，研究学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到提高课堂教学效率，培养和发展学生各方面素质的目标。
总之，作为一名英语教师，要真真切切地认识到自己的作用，教师要充分培养学生良好的学习习惯，传授正确的学习方法，从而培养学生的学习兴趣，促进综合能力的发展。不断反恩教学行为，去提高自身的教学教育水平，努力去实现自己的教学目标，让学生的素质得到提高和发展。
一、创设良好的交际情境，激发学生学习兴趣
在日常教学中，我注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，如利用实物、图片、简笔画多媒体及英文歌曲、童谣的播放，让美妙的音乐，等进行教学有助于清楚地把所有要教的单词、短语、建立直接的联系，唤起学生求知的欲望，轻松愉悦地融入到英语学习中。
例如，在教形容词和副词的比较级和最高级时，教师可让三个高矮不一的学生Tom、Tack、Bill站列黑板前。学生们很明显地看到Tom最高，Jack次之，Bill最矮，这样学生会很自然地说出：Tom is taller than Tack；Jack is taller than Bill。老师再简单地发问Who is the tallest／shortest of the three?学生自然会回答：Tom is the tallest of the three；Bill is the shortest of the three。
在英语教学过程中，教师应发挥各方面的作用，不但要教给学生英语知识和学习英语的方法。更重要的是要不忘时刻调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习的动机，使学生从英语学习中获得乐趣而不是感到充满压力，只有把学习英语的外因和内因充分结合起来，并充分调动学生的内因(兴趣)，才能真正有效地提高学生学习英语的效率，达到事半功倍的效果。
二、发挥学生主体，倡导自主探究学习
新课程倡导具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式，这种方式能有效地帮助学生获得可持续发展的动力，有助于培养学生的创新精神和实践能力。在初中英语教学活动中，通过任务驱动，让学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、参与和合作等一系列教学活动，使学生在运用中学会语言，促进学生实践能力、合作意识和创新思维能力的发展。比如教“what does he look hke?”时，我们可以设计如下任务：Taskl直面明星。task2模特秀。Task3 Dis——cussion“What does a good policeman look like?。”Task4 A shortplay“Looking for a lost child，在教学中，常见的任务活动形式有：对话、小品表演、短句表演、拍电影片断、采访、新闻导播、广告、招聘、直面明星、物偶表演、故事接龙、演讲、辩论、配音、名人解说、现场导游、天气预报等。学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究，并不是放任自流。教师要巧妙点拔，相机诱导。在教学中教给学生自主探究的方法。
三、注重双基，精讲精练。培养学生能力
“讲”是理论，“练”是卖践。没有理论指导的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的理论。“讲”重在精，要充分利用课堂45分钟，做到详略得当。“练”是教学中的重要手段，学生通过课堂内外大量的练习来巩固、掌握所学的知识；“练”是为了检测“讲”的效果，光讲不练等于没讲。
作业的布置、设计应遵循下列原则：1作业要提高针对性：按照学生掌握已有英语语言的能力水平，针对不同学生的发展潜力，分别给予不同的作业；2，作业要增强趣味性：设计作业时要把教材内容活化于实际生活，使学生能主动地运用所学语言去表达，在表达的过程中自然而然地发展语言能力，从而拓宽学生的思维，培养他们的创造性思维和创新意识；3，要对家庭作业做多重评价：家庭作业的评价应以鼓励为主，同时指出错误和不足。评价作业也应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方法，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。因此，教师在传授知识的同时，更要注重学习方法的指导，提倡“精讲”、“多练”。
四、提高教师自身的素质
教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。目前农村中学英语教师队伍的质量并不是很乐观，仍面临着青黄不接的状况，即便有些学校有足够的外语教师，却又存在教师专业水平问题。为提高英语教学水平，必须要有一支过硬的教师队伍。
积极倡导校本教研，既每个课改教师用新课程理念写一课教案、上一节课、评价一节课、反思一节课。让英语教师在这些活动中把新课程的理念转化为自觉的教学行为，让他们在改革备课、改革课堂教学、改革作业设计、改革考试评价方面进行整体思考和探索。这样做有利于外语教师将新课程理念逐渐融入日常教学，有利于外语课堂教学的科学化和实效化。
在掌握课堂教学基本技能的基础上，能有效地运用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理，从科学研究者的角度去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。了解学生，研究学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到提高课堂教学效率，培养和发展学生各方面素质的目标。
总之，作为一名英语教师，要真真切切地认识到自己的作用，教师要充分培养学生良好的学习习惯，传授正确的学习方法，从而培养学生的学习兴趣，促进综合能力的发展。不断反恩教学行为，去提高自身的教学教育水平，努力去实现自己的教学目标，让学生的素质得到提高和发展。