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【摘要】业务实习对提升实践性较强的会计信息化课程教学效果具有特殊的意义，但从当前学生业务实习的实际情况来看，效果并不理想。本文探讨了当前会计信息化课程业务实习中存在的四方面问题，并立足于实际情况，提出了改善实习效果的相应策略。
【关键词】会计信息化 业务实习 有效管理 评价体系
【基金项目】2013年西安建筑科技大学教育教学改革面上项目，JG021318。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0220-01
随着信息技术的迅猛发展，会计信息化人才供不应求。会计信息化课程是会计信息化人才培养的必修课，具有较强的实践性和技能性，而业务实习作为一种实践教学模块，对提升会计信息化课程教学效果具有特殊的意义。虽然许多高校都为会计信息化课程设置了业务实习教学环节，但从当前实习实际情况来看，大多都难以达到业务实习的设计初衷和预期效果。
一、当前会计信息化课程业务实习中存在的问题
（一）业务实习的岗位和机会比较少
由于业务实习的学生缺乏必要的工作经验，加之实习的时间一般较短，致使一些企业和社会公共组织为大学生提供业务实习机会的积极性不高。一些企业虽提供了实习岗位，但大多属于内容简单、缺乏技术含量和锻炼功能的岗位，学生技能难以得到提高。
（二）业务实习时间达不到教学要求
由于企业的工作安排及学生忙于求职考研、会计资格考试等原因，致使实习经常中断和提前结束，因而使实际的实习时间大打折扣，难以达到课程规定的学时要求，从而影响了业务实习的实际效果。
（三）实习过程中对学生的指导和管理不够
目前许多院校一名指导教师往往指导多名学生，同时还不能丢下繁重的教学和科研任务，致使教师的有效指导因时间、精力缺乏而沦为形式。同时，实习地点分散、实习责任不清等原因，使得学校一般只将学生带入实习企业，对学生实习的动态管理和后续指导不够。此外，由于实习学生不属于企业正式员工，因此一些企业对实习学生的管理较松散，很少对实习学生系统培训和指导。
（四）业务实习考核评价体系不完善
当前实际评价中，一些企业出于自身利益的考虑，在实际的鉴定评语撰写中有失客观公允，加之学校对实习考核结果审查不严，对实习学生旷工、缺勤等不予处理，致使考核评价流于形式，难以真实反映学生的实习情况和效果。
二、提升会计信息化课程业务实习效果的策略
（一）加强校企合作，为学生业务实习创造更多机会
学校应充分动用教师、校友等资源，加强学校与企业之间的长期合作机制构建，建立更多的实习基地，为学生提供更多的会计信息化操作岗位和机会。同时，在业务实习前，学校应主动与实习企业签订业务实习协议，明确实习中的管理和指导职责，加强双方对业务实习学生的管理、指导和帮助。
（二）加强对业务实习的有效管理
学校可尝试建立实习联络中心，加强与实习企业和实习学生的经常性联络;建立业务实习质量监控中心，对学生实习的情况进行动态管理和有效监控;根据实习分布情况，建立区域实习服务小组，确定小组长，加强与指导教师、学校的联系，提升对学生队伍的自主管理。
（三）充分發挥实习指导教师的职能作用
针对需要带队实习的指导教师，学校要科学配置教学、科研任务，使得指导教师能有较充分的时间和精力对实习学生进行指导。在实习过程中，指导教师要积极履行职能，通过带队、抽查、走访和电话网络等交流方式，加强与企业和学生的沟通，对发现的问题及时解决。
（四）完善业务实习考核评价体系
加强学校与实习企业的合作联手，综合考虑和反映到岗率、操作技能、学习能力、沟通能力等多方面情况，积极建立一套可操作性较强的学生业务实习考核评价体系，并提升对实习结果的充分运用，建立良好的实习考核奖励机制，激发指导教师和实习学生的积极性。
结束语：
在会计信息化课程教学过程中，业务实习是其中重要的教学环节，也是增加学生动手能力和实践基础的主要手段，有利于学生将理论知识转化为实际应用，提升职业素养和实际工作能力。因此，学校、指导教师和学生都应引起高度重视，共同努力提升业务实习的质量和效果。
参考文献：
[1]王改庆. 会计信息化及会计教学变革现状研究[J]. 中国市场，2015，52.
[2]吕能芳. 会计课程业务实习管理策略[J]. 辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2013，04.
[3]刘敏. 会计信息化课程业务实习管理体系研究[J]. 行政事业资产与财务，2013，14.
作者简介：
孙晶磊（1983年—），女，陕西西安人，西安建筑科技大学讲师，硕士研究生，研究方向：财务会计理论与实务、会计信息化。
【关键词】会计信息化 业务实习 有效管理 评价体系
【基金项目】2013年西安建筑科技大学教育教学改革面上项目，JG021318。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0220-01
随着信息技术的迅猛发展，会计信息化人才供不应求。会计信息化课程是会计信息化人才培养的必修课，具有较强的实践性和技能性，而业务实习作为一种实践教学模块，对提升会计信息化课程教学效果具有特殊的意义。虽然许多高校都为会计信息化课程设置了业务实习教学环节，但从当前实习实际情况来看，大多都难以达到业务实习的设计初衷和预期效果。
一、当前会计信息化课程业务实习中存在的问题
（一）业务实习的岗位和机会比较少
由于业务实习的学生缺乏必要的工作经验，加之实习的时间一般较短，致使一些企业和社会公共组织为大学生提供业务实习机会的积极性不高。一些企业虽提供了实习岗位，但大多属于内容简单、缺乏技术含量和锻炼功能的岗位，学生技能难以得到提高。
（二）业务实习时间达不到教学要求
由于企业的工作安排及学生忙于求职考研、会计资格考试等原因，致使实习经常中断和提前结束，因而使实际的实习时间大打折扣，难以达到课程规定的学时要求，从而影响了业务实习的实际效果。
（三）实习过程中对学生的指导和管理不够
目前许多院校一名指导教师往往指导多名学生，同时还不能丢下繁重的教学和科研任务，致使教师的有效指导因时间、精力缺乏而沦为形式。同时，实习地点分散、实习责任不清等原因，使得学校一般只将学生带入实习企业，对学生实习的动态管理和后续指导不够。此外，由于实习学生不属于企业正式员工，因此一些企业对实习学生的管理较松散，很少对实习学生系统培训和指导。
（四）业务实习考核评价体系不完善
当前实际评价中，一些企业出于自身利益的考虑，在实际的鉴定评语撰写中有失客观公允，加之学校对实习考核结果审查不严，对实习学生旷工、缺勤等不予处理，致使考核评价流于形式，难以真实反映学生的实习情况和效果。
二、提升会计信息化课程业务实习效果的策略
（一）加强校企合作，为学生业务实习创造更多机会
学校应充分动用教师、校友等资源，加强学校与企业之间的长期合作机制构建，建立更多的实习基地，为学生提供更多的会计信息化操作岗位和机会。同时，在业务实习前，学校应主动与实习企业签订业务实习协议，明确实习中的管理和指导职责，加强双方对业务实习学生的管理、指导和帮助。
（二）加强对业务实习的有效管理
学校可尝试建立实习联络中心，加强与实习企业和实习学生的经常性联络;建立业务实习质量监控中心，对学生实习的情况进行动态管理和有效监控;根据实习分布情况，建立区域实习服务小组，确定小组长，加强与指导教师、学校的联系，提升对学生队伍的自主管理。
（三）充分發挥实习指导教师的职能作用
针对需要带队实习的指导教师，学校要科学配置教学、科研任务，使得指导教师能有较充分的时间和精力对实习学生进行指导。在实习过程中，指导教师要积极履行职能，通过带队、抽查、走访和电话网络等交流方式，加强与企业和学生的沟通，对发现的问题及时解决。
（四）完善业务实习考核评价体系
加强学校与实习企业的合作联手，综合考虑和反映到岗率、操作技能、学习能力、沟通能力等多方面情况，积极建立一套可操作性较强的学生业务实习考核评价体系，并提升对实习结果的充分运用，建立良好的实习考核奖励机制，激发指导教师和实习学生的积极性。
结束语：
在会计信息化课程教学过程中，业务实习是其中重要的教学环节，也是增加学生动手能力和实践基础的主要手段，有利于学生将理论知识转化为实际应用，提升职业素养和实际工作能力。因此，学校、指导教师和学生都应引起高度重视，共同努力提升业务实习的质量和效果。
参考文献：
[1]王改庆. 会计信息化及会计教学变革现状研究[J]. 中国市场，2015，52.
[2]吕能芳. 会计课程业务实习管理策略[J]. 辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2013，04.
[3]刘敏. 会计信息化课程业务实习管理体系研究[J]. 行政事业资产与财务，2013，14.
作者简介：
孙晶磊（1983年—），女，陕西西安人，西安建筑科技大学讲师，硕士研究生，研究方向：财务会计理论与实务、会计信息化。