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情境教学犹如一股暖流，真实、自然地沁入每位教师的心田，冲破了传统教学的束缚，摒弃了以教师和书本为中心，先教后学，练习不休的教学常态。随着新课程改革的不断推进，课堂教学呼唤精耕教学，要求教师在各项教学活动中精耕细作，在各种教学情境中调动学生学习的热情，使他们在学习体验中增进交流、拓展思维、强化情感，用教师的智慧使英语教学吐露芬芳，让课堂成为师生共同成长，获得丰收的生命历程。那么，如何在小学英语课堂巧设教学情境呢？结合教学经验，笔者引用教学案例，做出了如下教学尝试。
一、利用实物创设直观教学情境
小学生爱玩、好动，对事情通常只能保持三分钟热度。那么，教师应该如何集中学生的注意力，使他们对所学知识感兴趣，并产生求知欲呢？笔者认为，教师可以把学生带入直观的教学情境，让课堂学习变得更加真实、有趣、有效。
如在教学“Colours”时，笔者把各种颜色的气球带入课堂，为了缓和紧张的课堂教学气氛，首先，笔者鼓励学生吹气球。此时，学生高兴极了，有的学生吹气，有的学生帮忙绑。其次，笔者让学生把气球都拴在一根绳子上，并挂在黑板上，再播放《Colour song》这首歌曲。再次，笔者引导学生找出歌中带有颜色的单词，并观察是否有一样颜色的实物气球，利用这一话题展开师生互动，有效集中了学生的注意力。最后，笔者引導学生读、写black、green、blue、white、orange、yellow、brown等有关颜色的词汇。
在完成词汇的基础练习后，笔者向学生提出了一个问题：“如果你想向他人询问物体的颜色，应该如何发问呢？”接着，笔者播放了一段对话，引导学生在对话中感知“What colour is…”“It’s…”句子的问答形式，让学生学会运用这个句型。如有的学生在观察完同桌衣服的颜色后，这样问道：“What colour is the dress？”对方回答：“It’s black.”由此可见，利用实物给学生创设直观的教学情境，能培养学生思考和想象的能力，促使学生根据自己看到的实物，主动用英语表达出来，真正实现寓教于乐的教学效果。
二、利用游戏创设趣味教学情境
小学生天性活泼好动，对新鲜的、未知的事物极易产生好奇心。可是，传统的小学英语课堂教学方法死板，学生只能按部就班地学习英语知识，导致学生学习效率不高。这时，教师可以利用游戏创设教学情境，让学生一边玩，一边学。这样，不仅增添了课堂乐趣，教师和学生也能轻松地完成教与学的任务。
如在教学“On the farm”时，教学目标要求学生熟练掌握a pig、a cow、a pear、a chicken、 a duck、an orange、an apple等重点词汇，并学会运用“Welcome to…What are those？”“What are these？”“They are…”等句型。教学完教学重点后，为了让学生掌握这节课的词汇和句型，教师可以将学生带入游戏情境。如教师可以把课堂交给学生，邀请学生到黑板前以简笔画的形式勾勒一幅农场画，然后由该学生邀请其他同学参观自己的农场，并在农场里粘贴出cow（奶牛）、duck（鸭）、chicken（鸡）、horse（马）、sheep（羊）等动物图片。之后，向同学说：“Welcome to visit my farm.”同时，该学生用手指着一张“duck”的图片问：“What are those？”其他学生回答：“Those are ducks.”这样一来，学生在游戏情境中掌握了词汇、句型的用法，有效培养了学生的英语交流能力。
三、利用微课视频创设阅读教学情境
近年来，微课以短小精悍的特点，深受广大师生的喜爱。在课堂上，教师可以利用几分钟的时间播放微视频，帮助学生解决单项学习及多项学习的问题。同时，微视频极易吸引学生的注意力，提高学生自主参与学习活动的积极性。
如在教学“Holiday Fun”时，教师可以围绕这一主题，播放《Let’s Celebrate A Holiday》这首英文歌，在音乐情境中激发学生的学习兴趣。然后，教师可以引入课文阅读资源，利用微视频创设真实的情境交际场，让学生掌握句型“Where did you go for the holiday？”“What did you do there？”“How was your holiday？”等一般过去时和特殊疑问句的用法。通过设计教学任务，在观看微视频阅读内容时，学生能锻炼自己的阅读和听力能力。此外，在课堂上，教师要以发展学生为原则，让学生借助微视频教学情境来练习其他生活常见问题，从而提升学生英语日常的应用能力。
总而言之，教师在小学英语课堂中巧设教学情境，能体现教学的艺术性，又能在情境教学中激活学生的情感，让学生有所学、所感和所悟。因此，在创设教学情境时，教师要大胆创新，以独特的智慧寻求精耕教学之路，并在各项教学活动中摸索和反思，助力学生更有效地学习英语知识。
（作者单位：江苏省宜兴市丰义小学）
一、利用实物创设直观教学情境
小学生爱玩、好动，对事情通常只能保持三分钟热度。那么，教师应该如何集中学生的注意力，使他们对所学知识感兴趣，并产生求知欲呢？笔者认为，教师可以把学生带入直观的教学情境，让课堂学习变得更加真实、有趣、有效。
如在教学“Colours”时，笔者把各种颜色的气球带入课堂，为了缓和紧张的课堂教学气氛，首先，笔者鼓励学生吹气球。此时，学生高兴极了，有的学生吹气，有的学生帮忙绑。其次，笔者让学生把气球都拴在一根绳子上，并挂在黑板上，再播放《Colour song》这首歌曲。再次，笔者引导学生找出歌中带有颜色的单词，并观察是否有一样颜色的实物气球，利用这一话题展开师生互动，有效集中了学生的注意力。最后，笔者引導学生读、写black、green、blue、white、orange、yellow、brown等有关颜色的词汇。
在完成词汇的基础练习后，笔者向学生提出了一个问题：“如果你想向他人询问物体的颜色，应该如何发问呢？”接着，笔者播放了一段对话，引导学生在对话中感知“What colour is…”“It’s…”句子的问答形式，让学生学会运用这个句型。如有的学生在观察完同桌衣服的颜色后，这样问道：“What colour is the dress？”对方回答：“It’s black.”由此可见，利用实物给学生创设直观的教学情境，能培养学生思考和想象的能力，促使学生根据自己看到的实物，主动用英语表达出来，真正实现寓教于乐的教学效果。
二、利用游戏创设趣味教学情境
小学生天性活泼好动，对新鲜的、未知的事物极易产生好奇心。可是，传统的小学英语课堂教学方法死板，学生只能按部就班地学习英语知识，导致学生学习效率不高。这时，教师可以利用游戏创设教学情境，让学生一边玩，一边学。这样，不仅增添了课堂乐趣，教师和学生也能轻松地完成教与学的任务。
如在教学“On the farm”时，教学目标要求学生熟练掌握a pig、a cow、a pear、a chicken、 a duck、an orange、an apple等重点词汇，并学会运用“Welcome to…What are those？”“What are these？”“They are…”等句型。教学完教学重点后，为了让学生掌握这节课的词汇和句型，教师可以将学生带入游戏情境。如教师可以把课堂交给学生，邀请学生到黑板前以简笔画的形式勾勒一幅农场画，然后由该学生邀请其他同学参观自己的农场，并在农场里粘贴出cow（奶牛）、duck（鸭）、chicken（鸡）、horse（马）、sheep（羊）等动物图片。之后，向同学说：“Welcome to visit my farm.”同时，该学生用手指着一张“duck”的图片问：“What are those？”其他学生回答：“Those are ducks.”这样一来，学生在游戏情境中掌握了词汇、句型的用法，有效培养了学生的英语交流能力。
三、利用微课视频创设阅读教学情境
近年来，微课以短小精悍的特点，深受广大师生的喜爱。在课堂上，教师可以利用几分钟的时间播放微视频，帮助学生解决单项学习及多项学习的问题。同时，微视频极易吸引学生的注意力，提高学生自主参与学习活动的积极性。
如在教学“Holiday Fun”时，教师可以围绕这一主题，播放《Let’s Celebrate A Holiday》这首英文歌，在音乐情境中激发学生的学习兴趣。然后，教师可以引入课文阅读资源，利用微视频创设真实的情境交际场，让学生掌握句型“Where did you go for the holiday？”“What did you do there？”“How was your holiday？”等一般过去时和特殊疑问句的用法。通过设计教学任务，在观看微视频阅读内容时，学生能锻炼自己的阅读和听力能力。此外，在课堂上，教师要以发展学生为原则，让学生借助微视频教学情境来练习其他生活常见问题，从而提升学生英语日常的应用能力。
总而言之，教师在小学英语课堂中巧设教学情境，能体现教学的艺术性，又能在情境教学中激活学生的情感，让学生有所学、所感和所悟。因此，在创设教学情境时，教师要大胆创新，以独特的智慧寻求精耕教学之路，并在各项教学活动中摸索和反思，助力学生更有效地学习英语知识。
（作者单位：江苏省宜兴市丰义小学）