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审视现今语文朗读教学，被许多学校及教学者忽视。许多学校为了追求升学率，将一切时间都用于提高学生的应试能力，甚至，晨读时间都被侵占，变为了“小练笔”时间，对学生内在涵养进行提高的途径都被阻塞，朗读何以如此不受重视？究其原因，是由于一些教育工作者未能真正理解现今教育的内涵，教书育人是育人成材，并非教人考试，因此，纠正自身的教育观念是当务之急。
一、朗读在语文教学的作用
1. 朗读是训练学生语言能力的有效途径。语文教学者要对学生的朗读加以指导，首先要让学生能自如运用普通话，发出洪亮清楚的声音，做到读的准、读的对，不加字漏字、保证句子与词语的完整性，朗读时要注意语句通顺连贯，节奏自然，感情丰富。通过朗读，学生会将优美的语言文字变为自己的口语，进而使自己的口语水平得到提高，与此同时，进行朗读亦是让学生拥有规范使用普通话情境，让规范学生的普通话成为语文教学工作之一也是提高现代汉语的流通性的有效途径之一。
2. 在朗读中可以使学生领悟到语言的艺术性。现今的初中语文教材中，语言优美，感情丰富，内容深刻的文章不在少数，例如朱自清的《春》、《荷塘月色》、《背影》，余光中的《乡愁》等等，这些文章中饱含着作者的情丝，其叙述方式是艺术化的，让学生声情并茂地朗读这些文章，也就是让学生在这些文章中体会到汉语的魅力，认识到汉语这门古老语言的艺术性。
3. 朗读是培养学生语感的重要手段。语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感这种能力所包含的经验色彩很浓，往往是在生活中逐渐积累与训练而成的，其形成过程往往是逐步的，而非一蹴而就，要培养学生的语感，进行朗读训练必不可少。学生对于文章的理解，在其朗读中就能大致判断出来，因为朗读是一种情感的释放，这种释放在一定程度上也有利于培养学生的感性思维。
4. 朗读可以激发学生对语文的学习兴趣。在笔者多年的教学经验中，与学生交流得知，其实学生很喜欢与教师在课堂上进行互动，也喜欢在课堂中穿插一些有意思的活动，例如角色扮演朗读课文。通过让学生站在不同的人物角度去朗读，对学生理解文章刻画的人物性格乃至全文都大有裨益，学生在轻松有趣的氛围中理解了文章，也对语文学习产生了兴趣。例如在教学《唐雎不辱使命》一文时，让几个学生分别扮演唐雎、秦王、安陵君的角色进行对话，在朗读与对话中让学生了解了这三个人物不同的性格特征，与此同时，对于学生而言，学习文言文也不再是那么枯燥乏味了。
二、如何在语文教学中进行有效朗读指导训练
1. 提供的充裕朗读时间。语文课堂教学的时间是很有限的，一节45分钟的课，大多数时间都是教师向学生单方向地传授知识，这种课堂结构中，朗读所能被分配到的时间便十分少。要使学生拥有更加充裕的朗读时间必须重新规划课堂结构，划出一部分时间用于学生的朗读。同时，晨读也是十分必要的，让学生在精神最饱满的晨间进行朗读，朗读效率和训练成果都有一定的保证。在学生朗读的过程中，教师可以针对不同学生的情况进行指导，安排学生领读，让学生之间相互学习，共同进步。
2. 加强对学生朗读方法的指导。学生在朗读初始阶段，未必能真正理解文章的含义与包含的情愫，此时，教师应当给予学生以大方向上的指引，先对学生进行文章大概内容的讲解，介绍一些背景知识与作者生平，这对于学生理解文章内容很有帮助，在理解的基础上进行朗读则会事半功倍。而后可以适当进行一些朗读技巧的训练与感情的熏陶。要让每位学生都能与作者产生情感上的共鸣不甚容易，让每位学生都读出感情也有些困难，此时，可以教学生一些朗读方法，例如何时该停顿，何时应当加快语气，何时应当重读等等。教师在指导过程中应该适当选取侧重点，让每次的训练都有目的性与针对性，如此方可达到真正提高学生朗读水平的目的。
3. 要根据不同的文章类型采取多样的朗读形式。对于不同的文体，教学的侧重点不尽相同，在这种情况下，可以合理选择不同的朗读形式，例如对于散文，可以采取齐读、小组读、表情朗读；对于内容较为复杂，内涵深刻的文章可以采取教师领读的方式；对于故事性较强的文章则可以采取自由读、分角色朗读、个别读的方式。若学生群体的普通话仍不规范，可以利用多媒体手段，搜集一些示范材料供学生参考，学生在模仿中会得到能力水平的提高。
一、朗读在语文教学的作用
1. 朗读是训练学生语言能力的有效途径。语文教学者要对学生的朗读加以指导，首先要让学生能自如运用普通话，发出洪亮清楚的声音，做到读的准、读的对，不加字漏字、保证句子与词语的完整性，朗读时要注意语句通顺连贯，节奏自然，感情丰富。通过朗读，学生会将优美的语言文字变为自己的口语，进而使自己的口语水平得到提高，与此同时，进行朗读亦是让学生拥有规范使用普通话情境，让规范学生的普通话成为语文教学工作之一也是提高现代汉语的流通性的有效途径之一。
2. 在朗读中可以使学生领悟到语言的艺术性。现今的初中语文教材中，语言优美，感情丰富，内容深刻的文章不在少数，例如朱自清的《春》、《荷塘月色》、《背影》，余光中的《乡愁》等等，这些文章中饱含着作者的情丝，其叙述方式是艺术化的，让学生声情并茂地朗读这些文章，也就是让学生在这些文章中体会到汉语的魅力，认识到汉语这门古老语言的艺术性。
3. 朗读是培养学生语感的重要手段。语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感这种能力所包含的经验色彩很浓，往往是在生活中逐渐积累与训练而成的，其形成过程往往是逐步的，而非一蹴而就，要培养学生的语感，进行朗读训练必不可少。学生对于文章的理解，在其朗读中就能大致判断出来，因为朗读是一种情感的释放，这种释放在一定程度上也有利于培养学生的感性思维。
4. 朗读可以激发学生对语文的学习兴趣。在笔者多年的教学经验中，与学生交流得知，其实学生很喜欢与教师在课堂上进行互动，也喜欢在课堂中穿插一些有意思的活动，例如角色扮演朗读课文。通过让学生站在不同的人物角度去朗读，对学生理解文章刻画的人物性格乃至全文都大有裨益，学生在轻松有趣的氛围中理解了文章，也对语文学习产生了兴趣。例如在教学《唐雎不辱使命》一文时，让几个学生分别扮演唐雎、秦王、安陵君的角色进行对话，在朗读与对话中让学生了解了这三个人物不同的性格特征，与此同时，对于学生而言，学习文言文也不再是那么枯燥乏味了。
二、如何在语文教学中进行有效朗读指导训练
1. 提供的充裕朗读时间。语文课堂教学的时间是很有限的，一节45分钟的课，大多数时间都是教师向学生单方向地传授知识，这种课堂结构中，朗读所能被分配到的时间便十分少。要使学生拥有更加充裕的朗读时间必须重新规划课堂结构，划出一部分时间用于学生的朗读。同时，晨读也是十分必要的，让学生在精神最饱满的晨间进行朗读，朗读效率和训练成果都有一定的保证。在学生朗读的过程中，教师可以针对不同学生的情况进行指导，安排学生领读，让学生之间相互学习，共同进步。
2. 加强对学生朗读方法的指导。学生在朗读初始阶段，未必能真正理解文章的含义与包含的情愫，此时，教师应当给予学生以大方向上的指引，先对学生进行文章大概内容的讲解，介绍一些背景知识与作者生平，这对于学生理解文章内容很有帮助，在理解的基础上进行朗读则会事半功倍。而后可以适当进行一些朗读技巧的训练与感情的熏陶。要让每位学生都能与作者产生情感上的共鸣不甚容易，让每位学生都读出感情也有些困难，此时，可以教学生一些朗读方法，例如何时该停顿，何时应当加快语气，何时应当重读等等。教师在指导过程中应该适当选取侧重点，让每次的训练都有目的性与针对性，如此方可达到真正提高学生朗读水平的目的。
3. 要根据不同的文章类型采取多样的朗读形式。对于不同的文体，教学的侧重点不尽相同，在这种情况下，可以合理选择不同的朗读形式，例如对于散文，可以采取齐读、小组读、表情朗读；对于内容较为复杂，内涵深刻的文章可以采取教师领读的方式；对于故事性较强的文章则可以采取自由读、分角色朗读、个别读的方式。若学生群体的普通话仍不规范，可以利用多媒体手段，搜集一些示范材料供学生参考，学生在模仿中会得到能力水平的提高。