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本文从传统的教学模式入手，分析其不足，然后引入自主学习方式，分析了自主学习的重要性并提出了培养学生自主学习的方法。
自主学习 传统教学 学习能力
传统教学模式及现状分析
长期以来，我们的教育深受传统教育思想与模式的束缚，所培养的人才缺少自主精神和创新精神。教师总认为把每个知识点讲得越细，学生就学得越容易，课堂教学效率就越高。教师习惯于“满堂灌”，学生“满堂听” ，教师“教”什么，学生就学什么的教学方式。学生这种被动学习不仅教学效果不好，也使有些学生不愿主动地学习、不会独立学习，或者说使有些学生在没有老师教的情况下就不会学习了，结果抑制了学生的创新精神。
自主学习方式的提出
人在学校受教育的时间是短暂的，而且在课堂上获得的知识也是有限的，且现在科技日新月异，旧的知识在“打折”，新的知识在以指数的形式在增长，在这个知识“大爆炸”的年代，人们为了适应和立足于这个社会，必须“活到老，学到老”，因此人们不能依赖于课堂教学或学习不能完全依赖老师。
传统的“以教师为中心”的教学模式、“以成绩为中心”的教学考核评价方式以及学生长期以来形成的被动学习的习惯，都有碍于学生独立学习意识和学习能力的提升。所以，在教学中要加强学习方法的引导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让学生学会学习和养成独立学习的习惯，即自主学习。授人以鱼，不如授人以渔。
自主学习的内涵
自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。“自主学习”就是学习主体在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。
自主学习者具有以下基本特征：（1）能有目的地学习。目标明确、学习态度端正、对学习的价值观认识恰当、能主动地规划和安排自己的学习。（2）能有选择地学习。能准确地选择学习内容、在信息海洋中畅游，对信息有敏锐的感受力、捕捉力和理解力、能有效地发现、收集、获取、处理和创造信息。（3）能独创性地学习。不满足于现成的答案或结果、对学习内容能进行独立思考，进行多向思维，能从多种角度去认识同一事物，并且善于把他们综合起来，创造新事物，或者创造性地运用所学去适应新的情况、探索新的问题，不断地拓展自己的视野。（4）能在学习上进行自我调控。对自己的学习动机、兴趣、策略、学习结果等具有自我认识和调控能力，能敏感地发现学习中即将出现的或已出现的问题，及时采取有针对性的措施。
自主學习要求教师必须调整自己的教学行为，加强学生自主学习能力的培养，把以教为中心，逐渐转移到以学为中心，充分调动学生学习的内驱力，发挥他们的主观能动性，努力实现“要我学”到“我要学”，再到“学会学习”的转变。让学生真正成为学习的主人。
自主学习的重要性
第一，首先，自主学习提高了学生在校学习的质量。高成绩的学生也是自主学习能力较强的学生，因为自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解。
第二，自主学习能力是创新人才必备的基本功。任何人想有所作为，有所建树都离不开自主学习，一切创造发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己学习钻研成就的。
第三，自主学习能力是适应在社会上生存和发展的需要。毕业后的大学生必须在工作中不断接受继续教育，不断地学习新的知识和技能，才能适应社会。而走上工作岗位后的学习主要靠自学。
第四，学校培养创新型人才的教学活动中重要的一环就是培养学生的自主学习能力。法国的埃德加富尔在《学会生存》一书中写到：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人，由此可见自主学习能力的培养是多么重要。
如何培养学生的自主学习能力？
第一，首先，要求树立正确的学习态度，有理想有追求，学习的动力是持久学习的保证。从而实现由“要我学”到“我要学”的转变。古人说的“书中自有黄金屋，书中有女颜如玉”说的就是这个道理。现在有不少学生为了考试而学习，60分万岁，这种学习的动力往往不够强大，并且一旦没有考试，学生学习的动力就会不足，使学习不能持久。
第二，良好的师生关系是培养自主学习能力的平台。常言道：“亲其师，则信其道”，做一个深受学生喜欢爱戴的教师，是营造良好学习氛围的先决条件。
第三，学生掌握合适的学习方法，量力而行的原则是自主学习的策略。通过掌握合适的学习途径和方法，使自主学习不只是停留在口头上，而能得到实质性的保证。
第四，注重教育教学方法，改进课堂教学模式，把着重点从过去的单纯研究自己如何去教，转向研究如何教会学生去学。如教学中少一些“注入式”，多一些“启发式”，培养学生自主学习的习惯；创设问题情境，教师不断精心设计问题，激发学生的求知欲；通过开放式的问题和作业，让学生有的放矢地通过查找、整理相关信息资料解决问题；教师切实把学生放在主体地位，做学生发展的引导者、促进者；改革当前考核机制。如可以给学生一个任务，让他们通过自主合作学习来完成，根据他们在学习过程中的实际表现来加以评价，而不是出一份试卷进行考核。确保学生在教学时间上的“自留地”。教师在备课时要好好设计，哪些内容可以留给学生自学，准备给学生多少时间； 激励学生主动参与教学过程，形成师生互动；激发学习兴趣，使学生产生巨大的学习动力。
自主学习 传统教学 学习能力
传统教学模式及现状分析
长期以来，我们的教育深受传统教育思想与模式的束缚，所培养的人才缺少自主精神和创新精神。教师总认为把每个知识点讲得越细，学生就学得越容易，课堂教学效率就越高。教师习惯于“满堂灌”，学生“满堂听” ，教师“教”什么，学生就学什么的教学方式。学生这种被动学习不仅教学效果不好，也使有些学生不愿主动地学习、不会独立学习，或者说使有些学生在没有老师教的情况下就不会学习了，结果抑制了学生的创新精神。
自主学习方式的提出
人在学校受教育的时间是短暂的，而且在课堂上获得的知识也是有限的，且现在科技日新月异，旧的知识在“打折”，新的知识在以指数的形式在增长，在这个知识“大爆炸”的年代，人们为了适应和立足于这个社会，必须“活到老，学到老”，因此人们不能依赖于课堂教学或学习不能完全依赖老师。
传统的“以教师为中心”的教学模式、“以成绩为中心”的教学考核评价方式以及学生长期以来形成的被动学习的习惯，都有碍于学生独立学习意识和学习能力的提升。所以，在教学中要加强学习方法的引导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让学生学会学习和养成独立学习的习惯，即自主学习。授人以鱼，不如授人以渔。
自主学习的内涵
自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。“自主学习”就是学习主体在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。
自主学习者具有以下基本特征：（1）能有目的地学习。目标明确、学习态度端正、对学习的价值观认识恰当、能主动地规划和安排自己的学习。（2）能有选择地学习。能准确地选择学习内容、在信息海洋中畅游，对信息有敏锐的感受力、捕捉力和理解力、能有效地发现、收集、获取、处理和创造信息。（3）能独创性地学习。不满足于现成的答案或结果、对学习内容能进行独立思考，进行多向思维，能从多种角度去认识同一事物，并且善于把他们综合起来，创造新事物，或者创造性地运用所学去适应新的情况、探索新的问题，不断地拓展自己的视野。（4）能在学习上进行自我调控。对自己的学习动机、兴趣、策略、学习结果等具有自我认识和调控能力，能敏感地发现学习中即将出现的或已出现的问题，及时采取有针对性的措施。
自主學习要求教师必须调整自己的教学行为，加强学生自主学习能力的培养，把以教为中心，逐渐转移到以学为中心，充分调动学生学习的内驱力，发挥他们的主观能动性，努力实现“要我学”到“我要学”，再到“学会学习”的转变。让学生真正成为学习的主人。
自主学习的重要性
第一，首先，自主学习提高了学生在校学习的质量。高成绩的学生也是自主学习能力较强的学生，因为自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解。
第二，自主学习能力是创新人才必备的基本功。任何人想有所作为，有所建树都离不开自主学习，一切创造发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己学习钻研成就的。
第三，自主学习能力是适应在社会上生存和发展的需要。毕业后的大学生必须在工作中不断接受继续教育，不断地学习新的知识和技能，才能适应社会。而走上工作岗位后的学习主要靠自学。
第四，学校培养创新型人才的教学活动中重要的一环就是培养学生的自主学习能力。法国的埃德加富尔在《学会生存》一书中写到：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人，由此可见自主学习能力的培养是多么重要。
如何培养学生的自主学习能力？
第一，首先，要求树立正确的学习态度，有理想有追求，学习的动力是持久学习的保证。从而实现由“要我学”到“我要学”的转变。古人说的“书中自有黄金屋，书中有女颜如玉”说的就是这个道理。现在有不少学生为了考试而学习，60分万岁，这种学习的动力往往不够强大，并且一旦没有考试，学生学习的动力就会不足，使学习不能持久。
第二，良好的师生关系是培养自主学习能力的平台。常言道：“亲其师，则信其道”，做一个深受学生喜欢爱戴的教师，是营造良好学习氛围的先决条件。
第三，学生掌握合适的学习方法，量力而行的原则是自主学习的策略。通过掌握合适的学习途径和方法，使自主学习不只是停留在口头上，而能得到实质性的保证。
第四，注重教育教学方法，改进课堂教学模式，把着重点从过去的单纯研究自己如何去教，转向研究如何教会学生去学。如教学中少一些“注入式”，多一些“启发式”，培养学生自主学习的习惯；创设问题情境，教师不断精心设计问题，激发学生的求知欲；通过开放式的问题和作业，让学生有的放矢地通过查找、整理相关信息资料解决问题；教师切实把学生放在主体地位，做学生发展的引导者、促进者；改革当前考核机制。如可以给学生一个任务，让他们通过自主合作学习来完成，根据他们在学习过程中的实际表现来加以评价，而不是出一份试卷进行考核。确保学生在教学时间上的“自留地”。教师在备课时要好好设计，哪些内容可以留给学生自学，准备给学生多少时间； 激励学生主动参与教学过程，形成师生互动；激发学习兴趣，使学生产生巨大的学习动力。