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摘 要：四则混合运算作为小学数学当中的重要内容，其准确性直接决定了学生的数学运算能力。在素质教育与新课标改革的前提下，我们需要进一步提升学生在四则混合运算方面的能力，从而确保学生能够对所学知识进行综合应用，本文将据此展开讨论。
关键词：小学教育;四则混合运算;准确性;提升策略
引言：
数学知识之间具有系统的联系，要想提升学生的四则混合运算能力，就应当从运算规律入手，在日常教学当中加强改错训练方法，从而帮助学生对四则混合运算方法进行理解与掌握。同时，其作为小学数学的核心内容，小学数学又是学生形成数学思维的基础，所以对此教师就更应该进行重点关注。
一、简便计算
在加减乘除四则混合运算当中，加减乘除每一种运算方式被单独拎出来都具有其自身的规律，如果将其混合到一起，就更需要注意运算法则的规律[1]。在学生对其进行掌握的过程中往往需要记忆各种各样的定律，很多学生在此期间都难以坚持下去。所以要想真正帮助学生提升四则混合运算的能力，我们就应当转变传统教学观念，让学生成为课堂的主角，而不是不停地向学生灌输四则混合运算的各种规律，充分保证学生在课堂当中的主体地位。建议教师在日常教学当中，可以运用情景教学的手法[2]。
例如，在讲解“四则混合运算”相关知识的时候，运用多媒体设备，将加减乘除的符号进行拟人化，创设出“加”“减”“乘”“除”四个小卡通人物，在运算过程中，“乘”和“除”会对“加”和“减”说：“我们要是来了，你们统统都得靠边站！先算的都是我们！”听到这句话，“加”和“减”都感到很难过，这个时候，教师可以询问孩子们：你们有没有什么好办法帮一下“加”和“减”呀？这个时候孩子就会对运算规律开始思考，教师再引出使用括号后就可以先算加减，孩子就能够对四则运算的基本法则产生较深的印象。提问期间，或许学生会提出各种天马行空的想法，教师要在充分尊重学生立场的基础上进行倾听、分析以及解答，塑造出健康向上的课堂氛围，从而使得学生能够更为准确地掌握运算法则的规律。帮助学生理顺四则运算之间的规律。
二、理顺解题步骤
学生对于解题步骤的不熟练将会影响他们对于题目的判断与准确性，所以为了避免学生混淆计算顺序而得出错误结果，确保学生计算的速度与质量，我们应当帮助学生在日常学习过程中对四则运算的计算顺序进行准确把握，
首先，要分阶段选择题目来让学生进行计算顺序的口头表达，例如，对于已经初步具备计算基础的学生，我们可以给出以下题目：
1.288-100÷2×5+18
2.566+15÷5-64.2×5
3.125+（12-4×2+10-6+6÷2）×12-7×9
或者是运用表格的形式来总结计算顺序，让全班的学生分成若干个小组，让大家对计算顺序的先后进行自由讨论，根据最终的讨论结果来制作表格。教师在其中所承担的角色主要是辅助学生理解解题步骤，同时观察学生对于数学学习的积极性。在课后我们还要为学生留下针对性的练习来巩固课内知识。分为带括号和不带括号两种。
例如不带括号的，可以出以下题目：
（1）1.25×8+1000=
（2）49÷7×4=
（3）25.5×4-10=
而带括号的则注意提醒学生要先对括号内的內容进行计算：
（1）32×（1000÷125）=
（2）78×（3+2.5×4）=
（3）49+112+（54÷9×2）=
最后在加上一道综合应用题作为收尾，在加强学生运算能力的同时培养学生的逻辑思维。例如：
在晨光文具店当中，一只圆珠笔1.5元，一本作业本3元，一个笔盒7元，现在王老师要给全班同学买礼物，需要买6个笔盒、19本作业本和66把圆珠笔，请问王老师一共要花多少钱？
三、改错训练
许多学生对于自己在四则运算练习当中存在的错误并不能做到自查，反复练习的过程中会重复的出现同样的错误，那么为了解决这个问题，我们就可以针对学生的实际情况来让学生做习题改错训练。例如下面这些题目：
大家觉得下列算式当中的运算正确吗？如果不正确，大家能够指出具体的错误有哪些吗？大家在运算过程中有曾经犯过这样的错误吗？
（1）30-5.5×4=98
小花先算30-5.5=24.5，然后再算25×4=98
（2）20-15÷5=1
小白先算20-15=5，然后再算5÷5=1
（3）（70-15×2）-7-1×2=204
（4）小七先算70-15=55，之后是55×2=110，然后110-7=103，再之后103-1=102，最后是102×2=204
此外，我们还应当坚持因材施教的原则，对每一位学生对四则运算的掌握情况进行具体了解，对于基础薄弱的同学要重点展开基础训练，对于已经能够全部掌握课内学习内容的学生则需要进行拓展训练，让学生能够充分得到提升，致力于让每位学生都养成良好的学习习惯。
在做题过程中，教师应当引导学生养成计算检验的习惯，做题过程中尽可能保证一次计算正确，对于过程存在疑问的题目，可以先行做好标记，在时间充裕的前提下，回过头来对这些已经标记过的题目进行检查，如果确认无误的话再检查其他题目，从而最终实现学生在四则混合运算方面的准确率提升。
四、结束语
要想切实提升学生的四则混合运算能力，我们需要以学生的实际需要为基础来对教学方式进行创新，加强平时的课堂练习，确保学生能够对基础知识实现完全掌握，同时将运算法则贯彻到日常的练习当中，为学生创造出各个层次的练习机会。此外，教师在课堂上要充分以学生为主体，让学生能够全身心地投入到课堂学习当中，促进学生提升自身在四则混合运算方面的能力。
参考文献：
[1]陈玲玲. 如何提高小学生四则混合运算的准确性[J]. 西部素质教育，2016，2（09）：176.
[2]许桂宝. 例谈四则混合运算中的常见错误[J]. 小学教学参考，2016（23）：62.
关键词：小学教育;四则混合运算;准确性;提升策略
引言：
数学知识之间具有系统的联系，要想提升学生的四则混合运算能力，就应当从运算规律入手，在日常教学当中加强改错训练方法，从而帮助学生对四则混合运算方法进行理解与掌握。同时，其作为小学数学的核心内容，小学数学又是学生形成数学思维的基础，所以对此教师就更应该进行重点关注。
一、简便计算
在加减乘除四则混合运算当中，加减乘除每一种运算方式被单独拎出来都具有其自身的规律，如果将其混合到一起，就更需要注意运算法则的规律[1]。在学生对其进行掌握的过程中往往需要记忆各种各样的定律，很多学生在此期间都难以坚持下去。所以要想真正帮助学生提升四则混合运算的能力，我们就应当转变传统教学观念，让学生成为课堂的主角，而不是不停地向学生灌输四则混合运算的各种规律，充分保证学生在课堂当中的主体地位。建议教师在日常教学当中，可以运用情景教学的手法[2]。
例如，在讲解“四则混合运算”相关知识的时候，运用多媒体设备，将加减乘除的符号进行拟人化，创设出“加”“减”“乘”“除”四个小卡通人物，在运算过程中，“乘”和“除”会对“加”和“减”说：“我们要是来了，你们统统都得靠边站！先算的都是我们！”听到这句话，“加”和“减”都感到很难过，这个时候，教师可以询问孩子们：你们有没有什么好办法帮一下“加”和“减”呀？这个时候孩子就会对运算规律开始思考，教师再引出使用括号后就可以先算加减，孩子就能够对四则运算的基本法则产生较深的印象。提问期间，或许学生会提出各种天马行空的想法，教师要在充分尊重学生立场的基础上进行倾听、分析以及解答，塑造出健康向上的课堂氛围，从而使得学生能够更为准确地掌握运算法则的规律。帮助学生理顺四则运算之间的规律。
二、理顺解题步骤
学生对于解题步骤的不熟练将会影响他们对于题目的判断与准确性，所以为了避免学生混淆计算顺序而得出错误结果，确保学生计算的速度与质量，我们应当帮助学生在日常学习过程中对四则运算的计算顺序进行准确把握，
首先，要分阶段选择题目来让学生进行计算顺序的口头表达，例如，对于已经初步具备计算基础的学生，我们可以给出以下题目：
1.288-100÷2×5+18
2.566+15÷5-64.2×5
3.125+（12-4×2+10-6+6÷2）×12-7×9
或者是运用表格的形式来总结计算顺序，让全班的学生分成若干个小组，让大家对计算顺序的先后进行自由讨论，根据最终的讨论结果来制作表格。教师在其中所承担的角色主要是辅助学生理解解题步骤，同时观察学生对于数学学习的积极性。在课后我们还要为学生留下针对性的练习来巩固课内知识。分为带括号和不带括号两种。
例如不带括号的，可以出以下题目：
（1）1.25×8+1000=
（2）49÷7×4=
（3）25.5×4-10=
而带括号的则注意提醒学生要先对括号内的內容进行计算：
（1）32×（1000÷125）=
（2）78×（3+2.5×4）=
（3）49+112+（54÷9×2）=
最后在加上一道综合应用题作为收尾，在加强学生运算能力的同时培养学生的逻辑思维。例如：
在晨光文具店当中，一只圆珠笔1.5元，一本作业本3元，一个笔盒7元，现在王老师要给全班同学买礼物，需要买6个笔盒、19本作业本和66把圆珠笔，请问王老师一共要花多少钱？
三、改错训练
许多学生对于自己在四则运算练习当中存在的错误并不能做到自查，反复练习的过程中会重复的出现同样的错误，那么为了解决这个问题，我们就可以针对学生的实际情况来让学生做习题改错训练。例如下面这些题目：
大家觉得下列算式当中的运算正确吗？如果不正确，大家能够指出具体的错误有哪些吗？大家在运算过程中有曾经犯过这样的错误吗？
（1）30-5.5×4=98
小花先算30-5.5=24.5，然后再算25×4=98
（2）20-15÷5=1
小白先算20-15=5，然后再算5÷5=1
（3）（70-15×2）-7-1×2=204
（4）小七先算70-15=55，之后是55×2=110，然后110-7=103，再之后103-1=102，最后是102×2=204
此外，我们还应当坚持因材施教的原则，对每一位学生对四则运算的掌握情况进行具体了解，对于基础薄弱的同学要重点展开基础训练，对于已经能够全部掌握课内学习内容的学生则需要进行拓展训练，让学生能够充分得到提升，致力于让每位学生都养成良好的学习习惯。
在做题过程中，教师应当引导学生养成计算检验的习惯，做题过程中尽可能保证一次计算正确，对于过程存在疑问的题目，可以先行做好标记，在时间充裕的前提下，回过头来对这些已经标记过的题目进行检查，如果确认无误的话再检查其他题目，从而最终实现学生在四则混合运算方面的准确率提升。
四、结束语
要想切实提升学生的四则混合运算能力，我们需要以学生的实际需要为基础来对教学方式进行创新，加强平时的课堂练习，确保学生能够对基础知识实现完全掌握，同时将运算法则贯彻到日常的练习当中，为学生创造出各个层次的练习机会。此外，教师在课堂上要充分以学生为主体，让学生能够全身心地投入到课堂学习当中，促进学生提升自身在四则混合运算方面的能力。
参考文献：
[1]陈玲玲. 如何提高小学生四则混合运算的准确性[J]. 西部素质教育，2016，2（09）：176.
[2]许桂宝. 例谈四则混合运算中的常见错误[J]. 小学教学参考，2016（23）：62.