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摘 要：就小学生而言，要想学好语文，需要从识字入手，只有掌握更多的汉字，才能给学生语文阅读和写作学习提供条件。在小学语文识字教育过程中，趣味识字作为一种极为有效的教学模式，不但可以激发学生的学习兴趣，还能促进教学目标顺利实现。本文就结合趣味识字教学优势，重点分析和探究趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用。
关键词：趣味识字教学;小学语文;语文教学;应用
语文作为我国教育学科中不可或缺的一部分，对培养学生识字、阅读、写作能力有着重要意义。在传统小学语文识字教学过程中，因为教学方式比较单一，教学内容相对固化，严重打消学生的学习积极性，影响学生更好地发展。在新课标背景下，给学生综合素养提出严格标准，需要学生具备独立识字、认字能力。基于此，在小学语文识字教育中，把趣味识字教育方式运用其中，可以有效提升教学水平，引导教学目标顺利实现。
一、 趣味识字教学优势
和传统语文识字教育方式进行比较，趣味识字方式有着独有优势。在传统语文识字教育中，过于强调教育的规范性，教师在开展教学活动中，教学态度比较刻板，使得学生在学习过程中容易产生各种厌烦情绪，影响学习效果。而趣味识字教学更注重过程规范，只是在实际教学过程中时刻关注学生的主体感受，教师对每个学生学习情况有所了解。趣味识字教学方式可以让整个教学过程更加简单，缓解学生在学习过程中学习压力，通过采用趣味识字教学方式，给学生创造愉快的教学环境，降低学习难度，对加深学生对文字的了解起到了重要作用。在采取趣味识字教学方式进行学生汉字教育过程中，学生可以对汉字含义有深入了解，并加深记忆和应用，掌握汉字发展规律，提升学习水平。
二、 小学语文识字教学中存在的问题
（一） 教学方式单一
现阶段，部分教师受到传统教学理念的影响，在进行小学语文识字教育过程中，采用的教学方式比较滞后，已经无法满足当前教学要求。在传统教学模式作用下，教师根据讲解内容，将一些生词生字写到黑板上，并且进行拼音标注，让学生根据拼音拼读。机械式安排学生重复读写，加深对字词的记忆。这种方式对于小学阶段学生而言，不能获取理想教学效果，由于学生不能将注意力集中于一件事上，久而久之，将会打消学生的学习兴趣。即便在实际中通过读写能够锻炼学生学习能力，但是一些教师在教学中过于强制，让学生产生抵触学习的情绪。
（二） 教学缺少生活性
在进行小学语文识字教育过程中，教育比较注重汉字数量积累，没有根据学生学习习惯和兴趣，忽略趣味教学的意义。对于小学阶段学生来说，其在理解能力上十分有限，所以，假设教师一味地按照教学材料授课，注重课本知识，不但无法提高学生的知识储备量，同时也会打消学生的学习积极性。除此之外，和实际生活想脱离的教学模式，学生无法感受学习魅力。识字教育需要和实际生活充分结合，培养学生良好学习的习惯和意识，提高学生创造能力，让趣味识字教育方式在小学语文教育中的作用充分发挥。
（三） 课后任务比较繁重
在日常识字教学过程中，大部分教师都给学生安排各种作业，如少写生词等，普遍认为这种方式可以加深学生对生词的理解和记忆，提升学生识字能力。但是结果并非如此，在学生抄写生词时，学生往往存在应付教师心理，机械化抄写，没有对生词含义有更多的认识，长时间如此，将会忘记这些内容。所以，在识字教育过程中，不可安排学生机械化抄写生词，而是从兴趣入手，让学生变被动为主动，自主完成教师分配的任务，从而提升学习效果。
三、 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用对策
（一） 营造良好的教学环境
调动学生的学习积极性，是小学教育中重点关注的内容，在进行小学识字教育过程中，应该尊重每个孩子天性，从兴趣调动入手，培养学生良好的学习习惯。在整个教学过程中，教师需要给学生创建良好教学环境，营造快乐、放松的氛围。转变以往的教学形式，给予学生尊重，对学生进步进行鼓励，引导学生及时找出识字学习中出现的各种问题，并非一味批评。在识字教学过程中，不可直视让学生认识生字生词，还要通过引导阅读让学生找出问题并处理，将识字和阅读充分融合，从而获取理想的学习成果。通过趣味识字教学，让学生认识更多词汇的同时，还能培养学生语文素养。例如，在讲解《春晓》一文过程中，学生不但需要掌握汉字含义，还要采用朗读方式感受古诗意境。在此过程中，要求教师给予科学引导，在创建相对放松环境的同时，及时和学生交流，对学生学习成果有所了解，适当转变教學模式，提升教学水平。
（二） 转变语文教学方式
对于小学阶段的学习来说，正处于具体思维专项逻辑思维的阶段，其对知识点了解往往建设于具体物体之上。因此，要想获取理想的教学成果，需要适当转变语文识字教学方式，更新识字教学形式，采用主动趣味的教学形式进行。多媒体教学设备正得到当前教育领域的普及，给教学模式创新提供了条件。在进行小学语文识字教育过程中，教师可以借助多媒体技术，将比较抽象的汉字转变成具体的事物，通过这种方式，能够让学生快速掌握识字要领，加深学生理解记忆。
（三） 适当引入生活实践
语文知识源于实际生活，对处理生活中各种问题有着重要效果。所以，要想优化教学成果，在设计教学方案过程中，需要结合实际，从学生生活感受入手，调动学生的学习兴趣，让其和文章作者在情感上达成共鸣，把教学价值全面发挥。例如，在讲解《九月九日忆山东兄弟》一文过程中，因为学生对学习古诗词难度比较大，为了获取理想的教学效果，教师应该联合实际，设计一些和实际生活相关的教学方案，通过生活导入，让学生以更加亲切、真实的感受学习知识，加深对文章内容的理解。除此之外，教师通过结合实际生活，设计一些与生活相关的问题，让文章主题得到升华，从而让学生和作者表达的情感达成共鸣。例如，在讲解《游山西村》一文过程中，教师可以引导学生根据实际生活，探讨一些自己对古诗词含义的理解，这样能够让学生自主地参与到学习活动中，拉近学生和语文知识以及生活之间的距离，培养学生良好的语文素养。 （四） 采取游戏教学模式
在进行小学语文识字教育过程中，教师通过采用游戏教学方式，让学生更加积极地参与进来，调动学生的学习积极性。例如，教师通过采用猜谜语的方式进行识字教育。对于低年级的学生来说，对一切事物都有着浓厚的兴趣，通过猜字谜方式让学生认字，加快学生对生僻字的认识和记忆，理解汉字含义，最大限度地提高学生学习水平。在猜字谜过程中，教师可以出这样的谜语，如一般是绿色的，一般是红色的，得到这个季节，农民伯伯都会露出甜美的笑容。学生通过实际生活，发挥自身想象力，猜出字谜是“秋”，同时在猜谜语时可以加深对该字含义的理解。再例如，让学生猜：“需要一半，留下一半”，学生将会猜出是“雷”字。利用这种方式，能够有效培养学生学习汉字的意识，并且也能锻炼学生创造和想象能力，让学生在交流过程中，让自己的交流能力得到培养，从而提高学生综合素养。
（五） 增强识字趣味性
趣味识字教学方式要求教师在实际教学过程中，适当突显识字教育的趣味性，让学生可以感受学习魅力，这也是趣味识字教学的关键所在。在引导学生趣味识字过程中，教师应根据每个学生学习兴趣，修改教学内容，扩充教学空间，确保识字教育活动有序进行。在实际教学中，教师应该灵活应用教学内容，根据教学材料内容引出对应汉字。例如，在讲解《画杨桃》一文过程中，教师提前准备“杨桃”卡片让学生观察，安排学生找出两个字之间的共同之处，如两个都是木字旁，之后让学生在思考一些其他带有木字旁的汉字。通过这种方式，不但可以让学生独立思考，同时还能对学生以往学习的识字进行巩固，提升识字趣味性。
（六） 合理安排课后作业
在新课标教育体系中明确指出，知识源于生活，最终也服务于生活。因此，在进行识字教育过程中，应该结合实际，拉近课堂和学生生活之间的关系。在识字教育中，通过采取趣味教学方式，让学生深刻感受到汉字魅力，并且提升学习水平。具体来说，在开展识字教育工作时，需要从两个方面进行。首先，合理安排课后作业，给学生分布一些具有实践性和探究性的作业，通过这种方式，扩充学生识字范畴，让学生独立处理识字过程中面临的各种问题。其次，在课堂中，教师可以定期安排学生开展一些主题鲜明的实践活动，将学生划分为多个小组，通过小组分析探讨，交流心得，自由表达想法和见解，提升识字效率。在整个教学活动中，不可一味安排学生抄写，重复抄写将会让学生形成厌学心理，在日常教学工作中，教师应该高度注意。除此之外，教师还要合理采用联想识字方式。汉字作为中国特有文化，其背后蕴藏着丰厚的文化底蕴。所以，在实际教学中，教师需要合理应用汉字这个特点，引导学生了解汉字背后的含义，利用联想教学，加深学生对汉字的理解。并以此为依据，鼓励学生对已知汉字进行创造，只要对汉字学习有利，教师都要肯定，这样可以有效培养学生想象能力和创造能力。通过联想，让学生对汉字背后含义有深入的了解，对学生理解汉字有着重要作用。
四、 结束语
总而言之，识字作为小学语文教学中比较关键的内容，通过开展识字教育，能够有效提高学生阅读和写作能力。为了调动学生学习积极性，在识字教育过程中，应该把趣味教学理念运用其中，结合学生学习特点，改变教学方式，加强趣味教育，让学生在兴趣的带动下学习，获取理想的学习成果。
参考文献：
[1]梁碧瑜.研学后教理念下趣味儿歌在小学语文识字教学中的运用策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（7）：141.
[2]郁明景.趣味当先，高效识字——浅谈低年级段语文识字教学[J].学周刊，2019（24）：124.
[3]刘烈发，周瑜.浅谈小学语文多元识字方法的教学[J].课程教育研究，2019（26）：142-143.
[4]李素素.趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析[J].华夏教师，2019（17）：30.
[5]罗同梅.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2019（18）：105.
[6]李玉梅，张会芳.新課程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）：106.
作者简介：
黄丽娟，甘肃省天水市，甘肃省天水市甘谷县六峰镇苍耳王小学。
关键词：趣味识字教学;小学语文;语文教学;应用
语文作为我国教育学科中不可或缺的一部分，对培养学生识字、阅读、写作能力有着重要意义。在传统小学语文识字教学过程中，因为教学方式比较单一，教学内容相对固化，严重打消学生的学习积极性，影响学生更好地发展。在新课标背景下，给学生综合素养提出严格标准，需要学生具备独立识字、认字能力。基于此，在小学语文识字教育中，把趣味识字教育方式运用其中，可以有效提升教学水平，引导教学目标顺利实现。
一、 趣味识字教学优势
和传统语文识字教育方式进行比较，趣味识字方式有着独有优势。在传统语文识字教育中，过于强调教育的规范性，教师在开展教学活动中，教学态度比较刻板，使得学生在学习过程中容易产生各种厌烦情绪，影响学习效果。而趣味识字教学更注重过程规范，只是在实际教学过程中时刻关注学生的主体感受，教师对每个学生学习情况有所了解。趣味识字教学方式可以让整个教学过程更加简单，缓解学生在学习过程中学习压力，通过采用趣味识字教学方式，给学生创造愉快的教学环境，降低学习难度，对加深学生对文字的了解起到了重要作用。在采取趣味识字教学方式进行学生汉字教育过程中，学生可以对汉字含义有深入了解，并加深记忆和应用，掌握汉字发展规律，提升学习水平。
二、 小学语文识字教学中存在的问题
（一） 教学方式单一
现阶段，部分教师受到传统教学理念的影响，在进行小学语文识字教育过程中，采用的教学方式比较滞后，已经无法满足当前教学要求。在传统教学模式作用下，教师根据讲解内容，将一些生词生字写到黑板上，并且进行拼音标注，让学生根据拼音拼读。机械式安排学生重复读写，加深对字词的记忆。这种方式对于小学阶段学生而言，不能获取理想教学效果，由于学生不能将注意力集中于一件事上，久而久之，将会打消学生的学习兴趣。即便在实际中通过读写能够锻炼学生学习能力，但是一些教师在教学中过于强制，让学生产生抵触学习的情绪。
（二） 教学缺少生活性
在进行小学语文识字教育过程中，教育比较注重汉字数量积累，没有根据学生学习习惯和兴趣，忽略趣味教学的意义。对于小学阶段学生来说，其在理解能力上十分有限，所以，假设教师一味地按照教学材料授课，注重课本知识，不但无法提高学生的知识储备量，同时也会打消学生的学习积极性。除此之外，和实际生活想脱离的教学模式，学生无法感受学习魅力。识字教育需要和实际生活充分结合，培养学生良好学习的习惯和意识，提高学生创造能力，让趣味识字教育方式在小学语文教育中的作用充分发挥。
（三） 课后任务比较繁重
在日常识字教学过程中，大部分教师都给学生安排各种作业，如少写生词等，普遍认为这种方式可以加深学生对生词的理解和记忆，提升学生识字能力。但是结果并非如此，在学生抄写生词时，学生往往存在应付教师心理，机械化抄写，没有对生词含义有更多的认识，长时间如此，将会忘记这些内容。所以，在识字教育过程中，不可安排学生机械化抄写生词，而是从兴趣入手，让学生变被动为主动，自主完成教师分配的任务，从而提升学习效果。
三、 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用对策
（一） 营造良好的教学环境
调动学生的学习积极性，是小学教育中重点关注的内容，在进行小学识字教育过程中，应该尊重每个孩子天性，从兴趣调动入手，培养学生良好的学习习惯。在整个教学过程中，教师需要给学生创建良好教学环境，营造快乐、放松的氛围。转变以往的教学形式，给予学生尊重，对学生进步进行鼓励，引导学生及时找出识字学习中出现的各种问题，并非一味批评。在识字教学过程中，不可直视让学生认识生字生词，还要通过引导阅读让学生找出问题并处理，将识字和阅读充分融合，从而获取理想的学习成果。通过趣味识字教学，让学生认识更多词汇的同时，还能培养学生语文素养。例如，在讲解《春晓》一文过程中，学生不但需要掌握汉字含义，还要采用朗读方式感受古诗意境。在此过程中，要求教师给予科学引导，在创建相对放松环境的同时，及时和学生交流，对学生学习成果有所了解，适当转变教學模式，提升教学水平。
（二） 转变语文教学方式
对于小学阶段的学习来说，正处于具体思维专项逻辑思维的阶段，其对知识点了解往往建设于具体物体之上。因此，要想获取理想的教学成果，需要适当转变语文识字教学方式，更新识字教学形式，采用主动趣味的教学形式进行。多媒体教学设备正得到当前教育领域的普及，给教学模式创新提供了条件。在进行小学语文识字教育过程中，教师可以借助多媒体技术，将比较抽象的汉字转变成具体的事物，通过这种方式，能够让学生快速掌握识字要领，加深学生理解记忆。
（三） 适当引入生活实践
语文知识源于实际生活，对处理生活中各种问题有着重要效果。所以，要想优化教学成果，在设计教学方案过程中，需要结合实际，从学生生活感受入手，调动学生的学习兴趣，让其和文章作者在情感上达成共鸣，把教学价值全面发挥。例如，在讲解《九月九日忆山东兄弟》一文过程中，因为学生对学习古诗词难度比较大，为了获取理想的教学效果，教师应该联合实际，设计一些和实际生活相关的教学方案，通过生活导入，让学生以更加亲切、真实的感受学习知识，加深对文章内容的理解。除此之外，教师通过结合实际生活，设计一些与生活相关的问题，让文章主题得到升华，从而让学生和作者表达的情感达成共鸣。例如，在讲解《游山西村》一文过程中，教师可以引导学生根据实际生活，探讨一些自己对古诗词含义的理解，这样能够让学生自主地参与到学习活动中，拉近学生和语文知识以及生活之间的距离，培养学生良好的语文素养。 （四） 采取游戏教学模式
在进行小学语文识字教育过程中，教师通过采用游戏教学方式，让学生更加积极地参与进来，调动学生的学习积极性。例如，教师通过采用猜谜语的方式进行识字教育。对于低年级的学生来说，对一切事物都有着浓厚的兴趣，通过猜字谜方式让学生认字，加快学生对生僻字的认识和记忆，理解汉字含义，最大限度地提高学生学习水平。在猜字谜过程中，教师可以出这样的谜语，如一般是绿色的，一般是红色的，得到这个季节，农民伯伯都会露出甜美的笑容。学生通过实际生活，发挥自身想象力，猜出字谜是“秋”，同时在猜谜语时可以加深对该字含义的理解。再例如，让学生猜：“需要一半，留下一半”，学生将会猜出是“雷”字。利用这种方式，能够有效培养学生学习汉字的意识，并且也能锻炼学生创造和想象能力，让学生在交流过程中，让自己的交流能力得到培养，从而提高学生综合素养。
（五） 增强识字趣味性
趣味识字教学方式要求教师在实际教学过程中，适当突显识字教育的趣味性，让学生可以感受学习魅力，这也是趣味识字教学的关键所在。在引导学生趣味识字过程中，教师应根据每个学生学习兴趣，修改教学内容，扩充教学空间，确保识字教育活动有序进行。在实际教学中，教师应该灵活应用教学内容，根据教学材料内容引出对应汉字。例如，在讲解《画杨桃》一文过程中，教师提前准备“杨桃”卡片让学生观察，安排学生找出两个字之间的共同之处，如两个都是木字旁，之后让学生在思考一些其他带有木字旁的汉字。通过这种方式，不但可以让学生独立思考，同时还能对学生以往学习的识字进行巩固，提升识字趣味性。
（六） 合理安排课后作业
在新课标教育体系中明确指出，知识源于生活，最终也服务于生活。因此，在进行识字教育过程中，应该结合实际，拉近课堂和学生生活之间的关系。在识字教育中，通过采取趣味教学方式，让学生深刻感受到汉字魅力，并且提升学习水平。具体来说，在开展识字教育工作时，需要从两个方面进行。首先，合理安排课后作业，给学生分布一些具有实践性和探究性的作业，通过这种方式，扩充学生识字范畴，让学生独立处理识字过程中面临的各种问题。其次，在课堂中，教师可以定期安排学生开展一些主题鲜明的实践活动，将学生划分为多个小组，通过小组分析探讨，交流心得，自由表达想法和见解，提升识字效率。在整个教学活动中，不可一味安排学生抄写，重复抄写将会让学生形成厌学心理，在日常教学工作中，教师应该高度注意。除此之外，教师还要合理采用联想识字方式。汉字作为中国特有文化，其背后蕴藏着丰厚的文化底蕴。所以，在实际教学中，教师需要合理应用汉字这个特点，引导学生了解汉字背后的含义，利用联想教学，加深学生对汉字的理解。并以此为依据，鼓励学生对已知汉字进行创造，只要对汉字学习有利，教师都要肯定，这样可以有效培养学生想象能力和创造能力。通过联想，让学生对汉字背后含义有深入的了解，对学生理解汉字有着重要作用。
四、 结束语
总而言之，识字作为小学语文教学中比较关键的内容，通过开展识字教育，能够有效提高学生阅读和写作能力。为了调动学生学习积极性，在识字教育过程中，应该把趣味教学理念运用其中，结合学生学习特点，改变教学方式，加强趣味教育，让学生在兴趣的带动下学习，获取理想的学习成果。
参考文献：
[1]梁碧瑜.研学后教理念下趣味儿歌在小学语文识字教学中的运用策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（7）：141.
[2]郁明景.趣味当先，高效识字——浅谈低年级段语文识字教学[J].学周刊，2019（24）：124.
[3]刘烈发，周瑜.浅谈小学语文多元识字方法的教学[J].课程教育研究，2019（26）：142-143.
[4]李素素.趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析[J].华夏教师，2019（17）：30.
[5]罗同梅.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2019（18）：105.
[6]李玉梅，张会芳.新課程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）：106.
作者简介：
黄丽娟，甘肃省天水市，甘肃省天水市甘谷县六峰镇苍耳王小学。