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【摘要】小学音乐教学是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。我国小学音乐教育取得了巨大的进步，但是这其中仍然存在一些问题，本文就小学音乐教学中存在的问题及对策做一探讨。
【关键词】小学；音乐；现状；对策
【中图分类号】G623.91 【文献标识码】A
一、存在的问题
（一）教学目标浅显
在课堂教学目标的设定上，一节课的时间教师往往关注教学内容本身，把学生掌握本节课中课本所要求的知识和内容作为教学的主要目标。教师过于依赖于教材，教材的内容的确需要学生了解掌握，但是一首歌曲，一个作品的背后所蕴含和延伸拓展的东西才是真正需要挖掘的。
（二）教学活动游离
在课堂教学活动的设计上，教师往往过于执着于对形式的追求，大量运用律动教学法、图形谱、游戏等教学手段来丰富课堂，提高学生对音乐学习的积极性。音乐课堂教学活动中，教师带领学生进行律动的目的是让学生通过律动来体验音乐，表达音乐以及感知音乐的特点。但是在使用过程中，教师需要把握好度，合适的教学手段有助于学生理解音乐，反之则是画蛇添足。在音乐教学过程中，普遍存在的问题是教师的伴奏能力比较薄弱，并且在一定程度上会忽视让学生对音乐的聆听。
（三）叠加式的合唱教学
目前小学音乐的合唱教学中，教师主要采用的是声部叠加的方法进行教学，学生在合唱过程中往往不注意配合，没有学会聆听其他声部，达到声音的高度统一。合唱教学是一门需要运用多声部思维的音乐教学活动，教师应该从低年级开始就有意识地培养学生的多声部思维。
（四）教师主导的课堂教学
教音乐课堂教学过程中，教师依然占据主导地位，从课堂语言，手势，范唱，欣赏等教学活动中，教师都应该做到适当引导，让学生在学习音乐的过程中学会主动思考，主动探究。
二、对策
（一）教学目标深化全面
在课堂教学目标的设定上，教师需要改变以往的“以本为本”的教学思路，要学会运用教材，但不是依赖教材，仅仅局限于教材。教师在教授过程中，关注点应该从教授教材音乐提升到提高学生的音乐素养上去。音乐学习过程中，没有唯一的标准答案，每个人对于音乐的体会和感受都是不同的，不在于千篇一律，而在于学生的个性，不能一味求同，存异才是学生个性的彰显，有着各自对音乐的理解，教师要鼓励学生自我感受，自我探索，体会音乐本身，体会音乐给自己带来的快乐。在音乐教学过程中，不是一个平面的教学过程，一节节课之间都是一个螺旋式的上升结构，教师需要关注在整体课堂中学生的音乐素养可以得到循环往复的全面提升。
（二）教学活动准确定位
在课堂教学活动的设计上，教师做到吃透教材，把握好度，培养学生的音乐能力，带领学生更好地理解音乐。同时，教师应该根据不同班级学生基础来展开教学活动，做到因材施教。在音乐课堂教学过程中，要明确教师使用图形谱的目的是为了把乐谱不能呈现的信息直观的呈现出来，但是使用过程中图形谱不能代替乐谱，教师使用图形谱更需要注意场合和内容，处理好听与动、图谱与乐谱的关系等。教学活动过程中教师需要加强自身弹奏能力。同时，千万不要忽视听觉，音乐首先是听觉，听才产生互动和联觉，需要把握好音乐教学过程中的平衡和分寸。
（三）多声部思维的合唱教学
在多声部歌曲教学中，教师要注重学生基本音乐素养的培养，注重音准、节奏、音乐内心听觉等基本音乐要素的訓练，教师要把音乐基本要素的训练摆在首位，不能只是追求表面形式。从低年级开始，教师就应该开始有意识地培养学生的多声部内心听觉和思维，从简单的视唱练耳做起，让学生感受音乐声部的和谐，培养多声部和声思维。
（四）构建以学生为本的课堂
在课堂教学实践的过程中，教师需要寻找并且设计出适合不同班级学生的教学方式，而不是一以概之。课堂中要做到少带唱，少讲解，教师要让学生大胆尝试，学会放手让学生进行自主学习。在音乐课堂中，教师时刻牢记以学生为本，引领学生参与体验音乐、表现音乐、创造音乐才是课堂的主体部分。教师的教学语言要少而精炼，学会运用音乐术语进行教学，音乐课不同于文化课，讲解方式不同于文化课，音乐课需要做到的是把具象的事物抽象化，让学生把音乐这一具体的形象抽象化地表达出来。
三、结语
通过此次观摩活动得以看出，我国小学音乐教育事业已经取得了巨大进步，相信在一线音乐教师以及专家学者的共同努力下，我们的音乐课堂将呈现出一番崭新的面貌。
参考文献
[1] 赵翠芹.浅析小学音乐教学存在的问题及对策[J].大众文艺，2011（03）：290.
【关键词】小学；音乐；现状；对策
【中图分类号】G623.91 【文献标识码】A
一、存在的问题
（一）教学目标浅显
在课堂教学目标的设定上，一节课的时间教师往往关注教学内容本身，把学生掌握本节课中课本所要求的知识和内容作为教学的主要目标。教师过于依赖于教材，教材的内容的确需要学生了解掌握，但是一首歌曲，一个作品的背后所蕴含和延伸拓展的东西才是真正需要挖掘的。
（二）教学活动游离
在课堂教学活动的设计上，教师往往过于执着于对形式的追求，大量运用律动教学法、图形谱、游戏等教学手段来丰富课堂，提高学生对音乐学习的积极性。音乐课堂教学活动中，教师带领学生进行律动的目的是让学生通过律动来体验音乐，表达音乐以及感知音乐的特点。但是在使用过程中，教师需要把握好度，合适的教学手段有助于学生理解音乐，反之则是画蛇添足。在音乐教学过程中，普遍存在的问题是教师的伴奏能力比较薄弱，并且在一定程度上会忽视让学生对音乐的聆听。
（三）叠加式的合唱教学
目前小学音乐的合唱教学中，教师主要采用的是声部叠加的方法进行教学，学生在合唱过程中往往不注意配合，没有学会聆听其他声部，达到声音的高度统一。合唱教学是一门需要运用多声部思维的音乐教学活动，教师应该从低年级开始就有意识地培养学生的多声部思维。
（四）教师主导的课堂教学
教音乐课堂教学过程中，教师依然占据主导地位，从课堂语言，手势，范唱，欣赏等教学活动中，教师都应该做到适当引导，让学生在学习音乐的过程中学会主动思考，主动探究。
二、对策
（一）教学目标深化全面
在课堂教学目标的设定上，教师需要改变以往的“以本为本”的教学思路，要学会运用教材，但不是依赖教材，仅仅局限于教材。教师在教授过程中，关注点应该从教授教材音乐提升到提高学生的音乐素养上去。音乐学习过程中，没有唯一的标准答案，每个人对于音乐的体会和感受都是不同的，不在于千篇一律，而在于学生的个性，不能一味求同，存异才是学生个性的彰显，有着各自对音乐的理解，教师要鼓励学生自我感受，自我探索，体会音乐本身，体会音乐给自己带来的快乐。在音乐教学过程中，不是一个平面的教学过程，一节节课之间都是一个螺旋式的上升结构，教师需要关注在整体课堂中学生的音乐素养可以得到循环往复的全面提升。
（二）教学活动准确定位
在课堂教学活动的设计上，教师做到吃透教材，把握好度，培养学生的音乐能力，带领学生更好地理解音乐。同时，教师应该根据不同班级学生基础来展开教学活动，做到因材施教。在音乐课堂教学过程中，要明确教师使用图形谱的目的是为了把乐谱不能呈现的信息直观的呈现出来，但是使用过程中图形谱不能代替乐谱，教师使用图形谱更需要注意场合和内容，处理好听与动、图谱与乐谱的关系等。教学活动过程中教师需要加强自身弹奏能力。同时，千万不要忽视听觉，音乐首先是听觉，听才产生互动和联觉，需要把握好音乐教学过程中的平衡和分寸。
（三）多声部思维的合唱教学
在多声部歌曲教学中，教师要注重学生基本音乐素养的培养，注重音准、节奏、音乐内心听觉等基本音乐要素的訓练，教师要把音乐基本要素的训练摆在首位，不能只是追求表面形式。从低年级开始，教师就应该开始有意识地培养学生的多声部内心听觉和思维，从简单的视唱练耳做起，让学生感受音乐声部的和谐，培养多声部和声思维。
（四）构建以学生为本的课堂
在课堂教学实践的过程中，教师需要寻找并且设计出适合不同班级学生的教学方式，而不是一以概之。课堂中要做到少带唱，少讲解，教师要让学生大胆尝试，学会放手让学生进行自主学习。在音乐课堂中，教师时刻牢记以学生为本，引领学生参与体验音乐、表现音乐、创造音乐才是课堂的主体部分。教师的教学语言要少而精炼，学会运用音乐术语进行教学，音乐课不同于文化课，讲解方式不同于文化课，音乐课需要做到的是把具象的事物抽象化，让学生把音乐这一具体的形象抽象化地表达出来。
三、结语
通过此次观摩活动得以看出，我国小学音乐教育事业已经取得了巨大进步，相信在一线音乐教师以及专家学者的共同努力下，我们的音乐课堂将呈现出一番崭新的面貌。
参考文献
[1] 赵翠芹.浅析小学音乐教学存在的问题及对策[J].大众文艺，2011（03）：290.