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什么是探究性学习呢？它是把研究渗透到课堂中，把学生从知识接受者变为发现者的一种教学行为。这种教学方法可以极大地提升学生的学习兴趣，锻炼学生的综合素质，是实行素质教育的极佳方式。教育家赞科夫曾经说过：“让学生自己去寻找问题的答案，不光对他们学习知识掌握技巧有用，而且对他们的未来发展有更为重大的意义。”
如何在教学中引导学生进行探究性学习呢？本人近些年在领导学校具体工作的同时，也坚持不懈地开展了这个方向的探索，下面是本人的一些拙见，权做抛砖引玉。
一、 从生活中来，回到生活中去
探究性学习，不是空中楼阁、无本之木，要能反映学生的生活。比如，在讲到“盐的水解”教学中，可以提供生活中常见的醋酸钠、氯化钠、氯化氨、碳酸钠、水和酸碱指示剂，让学生自己设计方案，探究盐溶于水后显示酸性还是碱性，让本来是死记硬背的知识点成为生动活泼的开心乐园。
二、 重视实验改良，推陈出新
老的实验精辟、经典，但是也存在陈旧的缺点，要激活学生的思维，适当来些新鲜实验效果不同凡响。例如，在“原电池”这节课，可以在演示实验后，给大家准备“西红柿原电池”实验，由西红柿电池顺利地过渡到“这么简单的材料都可以制作电池，那么大家知道它的工作原理是什么吗？”这样的趣味实验可以成为学生探知欲望的催化剂，激发出浓厚的学习兴趣。
三、 创设情境，点燃思维
用最直观的方法再现我们课本知识，是教学情境创造的任务所在，只有这样才能引导学生步步探究，促进学生的理性思维。在讲酸的时候，可以分别把浓硝酸和稀硝酸分别和铜片、铜粉发生反应，看看溶液有什么不同，反应速度有什么不同，然后让学生自己相互讨论进行探究，极大地调动学生的兴趣，锻炼学生的归纳分析能力。
四、探究性学习的注意点
要搞好探究性学习，也要能处理下面一些关系。
（1）随着社会的发展，教师也要与时俱进，慢慢从课堂的主导者，变为指导者和帮助者，突出学生在课堂中的主要作用，让他们从问题的解决者成为问题的发现者，开发他们的自主探究意识。相信学生的能力，一定不会让我们失望。
（2）探究不是放牛吃草，彻底不管，学生在互动活动中，如果出现“乱成一锅粥”的情况，会使课堂秩序失控。教师要把握好开放和管制的度，设计好探究的程序，有主题地展开活动，一切要在教师的掌控中进行。
（3）既然是探究就会有不同的结果出现，我们要正确处理结果和过程的关系，诱导学生发现问题、解决问题，培养学生的自主探究能力，不要对学生的不同结果一棍子打死，有时候灵感的瞬间闪现，会带来意想不到的好效果。
在探究性学习中也有很多问题不好解决，比如探究性课堂花费的时间比普通教学要多，一节课根本完成不了一个课时的任务；另外现在一个班的人数很多都已经超过了50人，不利于教师照顾到每个学生；再者，探究性学习消耗的材料比传统教学多，支出的教育经费也自然会大幅上升，在学校资金普遍紧张的情况下，申请经费也不容易，这些问题困扰着探究性学习的普及和推广，要给予充分的重视，好好地解决。
总之，在探究性教学的过程中教师要勇于尝试，合理组织；要善于发现学生的好奇心，培养学生的好奇心；要善于诱导，让每个学生都能迸发出思维的火花。探究，就是摸着石头过河，在这个过程中，可能会有失误，也可能会有不尽如人意的事情发生，但是，风雨过后，阳光会更加明媚，我们要坚定地往下走，不要怕担风险，只要方向正确了，再远的路总会走到尽头的。化学课堂的探究活动更加不好掌控，因为很多化学药品对人体有危害，所以在组织的过程中一定要小心谨慎，虽然为了科学探究作出牺牲是无可厚非的，但是学生的安全也不能不考虑，如果引发了不必要的纠纷，那也是得不偿失。
以上是我对探究性学习的一点思考，在探究性学习这条路上有很多人给了我们启示，也有很多专家给我们指出了问题与不足。但是，探究性学习有它独特的地方，别人的经验可以借取，别人走的路却不一定适合每个学校的实际情况，我们要因地制宜，在现有条件的基础上，积极稳妥地开展探究活动。在这个过程中，我们这些战斗在教育第一线的教师会在自己的摸索中渐渐成长，不要怕摔跟头，跟头摔多了，走路才会更小心，更稳当；不要觉得前路茫茫，探究性学习如同星星之火——星星之火，可以燎原！
（作者单位：陕西省汉阴县平梁中学）
如何在教学中引导学生进行探究性学习呢？本人近些年在领导学校具体工作的同时，也坚持不懈地开展了这个方向的探索，下面是本人的一些拙见，权做抛砖引玉。
一、 从生活中来，回到生活中去
探究性学习，不是空中楼阁、无本之木，要能反映学生的生活。比如，在讲到“盐的水解”教学中，可以提供生活中常见的醋酸钠、氯化钠、氯化氨、碳酸钠、水和酸碱指示剂，让学生自己设计方案，探究盐溶于水后显示酸性还是碱性，让本来是死记硬背的知识点成为生动活泼的开心乐园。
二、 重视实验改良，推陈出新
老的实验精辟、经典，但是也存在陈旧的缺点，要激活学生的思维，适当来些新鲜实验效果不同凡响。例如，在“原电池”这节课，可以在演示实验后，给大家准备“西红柿原电池”实验，由西红柿电池顺利地过渡到“这么简单的材料都可以制作电池，那么大家知道它的工作原理是什么吗？”这样的趣味实验可以成为学生探知欲望的催化剂，激发出浓厚的学习兴趣。
三、 创设情境，点燃思维
用最直观的方法再现我们课本知识，是教学情境创造的任务所在，只有这样才能引导学生步步探究，促进学生的理性思维。在讲酸的时候，可以分别把浓硝酸和稀硝酸分别和铜片、铜粉发生反应，看看溶液有什么不同，反应速度有什么不同，然后让学生自己相互讨论进行探究，极大地调动学生的兴趣，锻炼学生的归纳分析能力。
四、探究性学习的注意点
要搞好探究性学习，也要能处理下面一些关系。
（1）随着社会的发展，教师也要与时俱进，慢慢从课堂的主导者，变为指导者和帮助者，突出学生在课堂中的主要作用，让他们从问题的解决者成为问题的发现者，开发他们的自主探究意识。相信学生的能力，一定不会让我们失望。
（2）探究不是放牛吃草，彻底不管，学生在互动活动中，如果出现“乱成一锅粥”的情况，会使课堂秩序失控。教师要把握好开放和管制的度，设计好探究的程序，有主题地展开活动，一切要在教师的掌控中进行。
（3）既然是探究就会有不同的结果出现，我们要正确处理结果和过程的关系，诱导学生发现问题、解决问题，培养学生的自主探究能力，不要对学生的不同结果一棍子打死，有时候灵感的瞬间闪现，会带来意想不到的好效果。
在探究性学习中也有很多问题不好解决，比如探究性课堂花费的时间比普通教学要多，一节课根本完成不了一个课时的任务；另外现在一个班的人数很多都已经超过了50人，不利于教师照顾到每个学生；再者，探究性学习消耗的材料比传统教学多，支出的教育经费也自然会大幅上升，在学校资金普遍紧张的情况下，申请经费也不容易，这些问题困扰着探究性学习的普及和推广，要给予充分的重视，好好地解决。
总之，在探究性教学的过程中教师要勇于尝试，合理组织；要善于发现学生的好奇心，培养学生的好奇心；要善于诱导，让每个学生都能迸发出思维的火花。探究，就是摸着石头过河，在这个过程中，可能会有失误，也可能会有不尽如人意的事情发生，但是，风雨过后，阳光会更加明媚，我们要坚定地往下走，不要怕担风险，只要方向正确了，再远的路总会走到尽头的。化学课堂的探究活动更加不好掌控，因为很多化学药品对人体有危害，所以在组织的过程中一定要小心谨慎，虽然为了科学探究作出牺牲是无可厚非的，但是学生的安全也不能不考虑，如果引发了不必要的纠纷，那也是得不偿失。
以上是我对探究性学习的一点思考，在探究性学习这条路上有很多人给了我们启示，也有很多专家给我们指出了问题与不足。但是，探究性学习有它独特的地方，别人的经验可以借取，别人走的路却不一定适合每个学校的实际情况，我们要因地制宜，在现有条件的基础上，积极稳妥地开展探究活动。在这个过程中，我们这些战斗在教育第一线的教师会在自己的摸索中渐渐成长，不要怕摔跟头，跟头摔多了，走路才会更小心，更稳当；不要觉得前路茫茫，探究性学习如同星星之火——星星之火，可以燎原！
（作者单位：陕西省汉阴县平梁中学）