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许小燕，中共党员，江苏省如皋市特殊教育学校教师，培智二年级班主任。
在许老师眼里，每一位特殊儿童都是天使。上帝对他们关上了一扇门，他就用爱为孩子们打开一扇窗，在他们心田里种下一米温柔的阳光。
他秉持“一切生命都有尊严，一切生命都有价值，一切生命都有梦想”的教育信念，包容、接纳、支撑、呵护、欣赏、成全每一名特殊儿童，坚守在特殊教育的阒园，以“特殊儿童诗性德育”为研究方向和追求目标，逐步形成了“质朴平实，诗意灵动”的教学风格。
二十多年的班主任工作生涯，他针对特殊儿童的身心特点，以行为养成为基点，培养学生“把话说好、把路走好、把地扫好、把物放好、把饭吃好、把衣穿好、把字写好、把操做好”等最基本的生活技能和行为习惯，为他们的人生打底，为他们的未来奠基。
他先后获全国少年儿童消防教育先进个人、江苏省首届文明交通志愿者“微笑使者”、南通市学科带头人、南通市优秀教育工作者、南通市特殊教育教科研先进个人、如皋市教育系统师德标兵等荣誉称号。先后获得南通市特殊教育青年教师基本功大赛一等奖、南通市特殊教育学校班会课一等奖、南通市特殊教育优质课一等奖。在《班主任之友》《现代特殊教育》等刊物发表教育教学论文二十多篇。多媒体课件《毒品离我们有多远》获江苏省中小学优秀法制教育课件二等奖。所带班级被评为如皋市优秀红旗中队。
我们班有一个不说话的“副班主任”。大家也许会猜测：不说话的“班副”？是不会说话的聋哑（听力障碍）老师吧！大家误会了，咱们“班副”只不过是“不说话”而已，并不是“不会说话”。在我们班的日常教学和班级管理中，他可能“说”会“道”了，他每天“说”的“话”可多着呢！而且，孩子们也特别爱听这位“班副”的“话”。
这到底是怎么回事呢？
“班副”诞生的缘起
事情得从两年前说起，那年九月，开学季的第一天，我们培智一年级一下子招收了十二个小朋友，有男有女，有大有小，有脑瘫的，有自闭的，有城里的，有农村的，可以说是“类型”齐全、禀性迥异。因为是开学第一天，孩子们刚刚离开爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的怀抱，来到陌生的校园，接触陌生的老师，所以，吵的嚷的、哭的闹的、跑的溜的……把我这个自己觉得堪称“资深”的班主任整得焦头烂额、眼冒金星。就连让他们“坐到自己的座位”这样一个最基本的教学常规，在我看来都是一个奢侈的想法。
为了训练他们的“坐功”，我抓拍了一些他们的照片，贴在他们的桌子左上角，再写上他们的名字。这样一来，搂草打兔子——一举两得。一是孩子们能够根据自己的照片很快地找到自己的座位，并且出于对照片的好奇和对“我的地盘”的本能卫护，他们开始变得愿意在自己的座位上呆一段时间了。二是我这个“人面识别障碍（面孔遗忘症）患者”，终于可以摆脱将孩子的名字张冠李戴的尴尬了，只要瞟一眼桌上的照片和名字，心里就不再纠结会把孩子的名字喊错了。
为了更加快捷方便地喊出孩子的名字，我抓拍下他们的笑脸，利用图片处理软件进行简单处理，再用醒目的颜色和活泼的字体写上他们的名字，然后打印出来，贴在磁性黑板贴上，做成了一个个神态各异、个性鲜明的“大头照”黑板贴。
谁会想到，这些最初只是为了方便老师点名的黑板贴竟然能在日后成为我班的得力“班副”呢？
教育教学小助手
孩子们非常喜欢这些特别的“身份证”，一到下课时间，就围到黑板前，指指自己的“大头照”黑板贴，再拍拍自己的胸脯，骄傲地向同伴炫耀——那就是我！杰杰（文中所有名字均为化名）这个调皮鬼竟然趁老师不注意，把“大头照”黑板贴塞进口袋里带回了家，藏在枕头底下，死活不肯带回学校。
利用这些“大头照”黑板贴，我和其他任课老师用了很短的时间就认识了全班的孩子。同时，除了两个自闭症和多重障碍的孩子，绝大部分孩子借助“大头照”认识了自己和同伴，课后，他们常常在黑板上指指点点，这是宇宇，那是汶汶。
在教学《男、女》这一课时，我把“男”字和男孩子的黑板贴做成圆形，并用蓝色的字表示，把“女”字和女孩子的黑板贴做成梅花形，用红色的字表示。让孩子们按相同的形状、相同的颜色进行分类和排列，按照中国“男左女右”的传统，把“大头照”摆到表示“男/女厕所”“男/女浴室”的图片对应区域，很快他们就弄清楚了自己的性别，认识了“男”“女”两个生字，知道了男女不同，男女有别。
到了二年级的时候，我把一些孩子的笑脸撤除，只留下名字，一有时间，就让孩子们跟着我认读自己的名字，很快，他们就认识了自己和同伴的名字。
班务管理小帮手
在我班黑板右侧有一个考勤栏，告诉大家今天是某年某月某日星期几，天气是晴是阴，今天哪些孩子出勤，哪些孩子缺席，等等。
每天，孩子们到校第一件事，就是把自己的“大头照”从黑板右下角移到出勤栏内；放学的时候再拿下来，排列在黑板的右下角。上课的时候，老师把缺席孩子的“大头照”移到缺席栏内。这样，班主任也好，其他任课老师也好，交接班的时候，今天来了几个孩子，哪些孩子没有来，一目了然，一清二楚。关系比较铁的虹虹和典典就像一对形影不离的好兄弟，就连“大头照”，他们都要排列在一起；好胜心比较强的杰杰，每次都要把自己的“大头照”排在第一个；楷楷不认识自己的头像，有时候随便拿一个就往出勤栏里放，每当这时，懂事的婷婷总会抢上前去帮助他……
通过近两年的训练，就连自闭症孩子汶汶也能够很快地找到自己的黑板贴，并按照老师的要求摆放到正确的位置。
有时，虹虹和典典课上打打闹闹，做与课堂无关的游戏，影响了课堂纪律，我就把他们俩的“大头照”分开来摆放，并告诫他们：“如果你们课堂表现不好，就不让你们成为好朋友了。”他们的行为果然收敛了许多，这时，再将他们的“大头照”放在一起，作为对他们积极行为的正强化。
有时候，一些孩子偶尔犯了小错，我就将他们的“大头照”移到黑板的角落里，并“画地为牢”，关他们的“禁闭”，或者将他们的“大头照”倒过来，让他们“翻筋斗”“拿大顶”，以示“惩罚”。每每这个时候，受到惩戒的孩子都会哭丧着脸，眼含着泪，好像受到处罚的就是他本人一样难受。 当然，“大头照”扮演“黑脸包公”的时候毕竟只是少数，更多的时候，它扮演的是“红脸关公”的角色。槿槿的课堂表现特别好，老师就把他的“大头照”从黑板上摘下来，作为“奖章”吸在他的课桌外侧正前方（我班的课桌椅是铁的，可以吸附磁性黑板贴）。典典的作业完成得又好又快，字写得非常工整；婷婷的美术作品十分精致，线条流畅、色彩丰富……老师就用他们本人的“大头照”把这些作业和作品吸附在黑板上，大家只要一看“大头照”，就知道作业和作品的主人是谁了。看着自己的“大头照”黑板贴吸附着自己的作业和作品，孩子们可高兴了。放学的时候，大人们来接孩子回家，孩子们一定要拉着家长到黑板前拍个照片发朋友圈，才肯让“大头照”到黑板的右下角去“休息”。笑脸作业，相映成趣，成为我班一道别致的风景。
品德教育小能手
有一天，典典因为家里有事请假，他的“大头照”孤零零地缀在缺席栏内。我故意问：“今天典典怎么没有来呀？”孩子们马上七嘴八舌地告诉我，有的说“典典病了”，有的说“典典去别人家吃饭了”，还有的说“典典爷爷车子坏了”。这时，杰杰走到黑板前，拿下典典的“大头照”，先是模仿按键拨号，再放到耳朵边，打起了电话。“喂，典典呀，来上学啊！”昱昱在一旁故意捣蛋说：“打错了！打错了！”杰杰马上随机应变说：“打错了！噢，对不起啊！”又重新拨号：“典典来上学啊！”“马上来，好的，我等你啊！”随后又改口说：“噢——下雨不来了，那明天来啊！”“典典再见！”
虽然这只是孩子们在想象的情景中模拟的游戏，但是，从孩子们认真的表情、生动的对话中，可以想见孩子们之间那份纯洁无瑕的友谊与相互关心的真情。
现在，打电话的游戏在我班非常流行。有时候，老师也会“老夫聊发少年狂”，充当游戏活动的导演，或者客串一下缺席的孩子，为孩子们的游戏增加乐趣和笑点。在“打电话”的过程中，孩子们的文明礼仪、情境想象和语言交流能力也得到了训练和发展。老师也不知不觉地蹲下了身子，站到了孩子的立场，与孩子平视，成为了孩子们的“玩伴”。
就在前些日子，孩子们的“大头照”集体失踪了。原来，是孩子们把“大头照”当作宝贝，塞进下水道的窨井里，藏到绿化带的草丛里，埋在学校操场的沙坑里……他们是在玩“藏宝寻宝”的游戏呢。毕竟是孩子，玩得疯起来，自己都不记得“藏宝”的地点了，最终只有两枚“大头照”被心急如焚地“寻宝”的我从沙坑里找到，其他的“大头照”都不翼而飞，成为一桩“悬案”。针对这次“藏宝”事件，我在班上专门召开了一次主题班会——《“不说话的老师”》，班会课上，孩子们达成了“爱护‘不说话的老师’，不让‘不说话的老师’走出教室半步！”的共识。
至此，这位不说话的“班副”的地位已坚如磐石，成为孩子们心里名副其实的“副班主任”。
庄子说：“巧者劳而知者忧。”作为培智班的班主任，不仅要是一个学识渊博的知（智）者，更要是一个心思玲珑的巧者，不仅要具有大爱无声的情怀，还要具有教育的细腻与敏感，从细微着眼，从细节着手，成就教育的细致乃至精致，做学生生命成长的精神导师，成为他们人生长途的“重要他人”！
（作者单位：江苏如皋市特殊教育学校）
在许老师眼里，每一位特殊儿童都是天使。上帝对他们关上了一扇门，他就用爱为孩子们打开一扇窗，在他们心田里种下一米温柔的阳光。
他秉持“一切生命都有尊严，一切生命都有价值，一切生命都有梦想”的教育信念，包容、接纳、支撑、呵护、欣赏、成全每一名特殊儿童，坚守在特殊教育的阒园，以“特殊儿童诗性德育”为研究方向和追求目标，逐步形成了“质朴平实，诗意灵动”的教学风格。
二十多年的班主任工作生涯，他针对特殊儿童的身心特点，以行为养成为基点，培养学生“把话说好、把路走好、把地扫好、把物放好、把饭吃好、把衣穿好、把字写好、把操做好”等最基本的生活技能和行为习惯，为他们的人生打底，为他们的未来奠基。
他先后获全国少年儿童消防教育先进个人、江苏省首届文明交通志愿者“微笑使者”、南通市学科带头人、南通市优秀教育工作者、南通市特殊教育教科研先进个人、如皋市教育系统师德标兵等荣誉称号。先后获得南通市特殊教育青年教师基本功大赛一等奖、南通市特殊教育学校班会课一等奖、南通市特殊教育优质课一等奖。在《班主任之友》《现代特殊教育》等刊物发表教育教学论文二十多篇。多媒体课件《毒品离我们有多远》获江苏省中小学优秀法制教育课件二等奖。所带班级被评为如皋市优秀红旗中队。
我们班有一个不说话的“副班主任”。大家也许会猜测：不说话的“班副”？是不会说话的聋哑（听力障碍）老师吧！大家误会了，咱们“班副”只不过是“不说话”而已，并不是“不会说话”。在我们班的日常教学和班级管理中，他可能“说”会“道”了，他每天“说”的“话”可多着呢！而且，孩子们也特别爱听这位“班副”的“话”。
这到底是怎么回事呢？
“班副”诞生的缘起
事情得从两年前说起，那年九月，开学季的第一天，我们培智一年级一下子招收了十二个小朋友，有男有女，有大有小，有脑瘫的，有自闭的，有城里的，有农村的，可以说是“类型”齐全、禀性迥异。因为是开学第一天，孩子们刚刚离开爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的怀抱，来到陌生的校园，接触陌生的老师，所以，吵的嚷的、哭的闹的、跑的溜的……把我这个自己觉得堪称“资深”的班主任整得焦头烂额、眼冒金星。就连让他们“坐到自己的座位”这样一个最基本的教学常规，在我看来都是一个奢侈的想法。
为了训练他们的“坐功”，我抓拍了一些他们的照片，贴在他们的桌子左上角，再写上他们的名字。这样一来，搂草打兔子——一举两得。一是孩子们能够根据自己的照片很快地找到自己的座位，并且出于对照片的好奇和对“我的地盘”的本能卫护，他们开始变得愿意在自己的座位上呆一段时间了。二是我这个“人面识别障碍（面孔遗忘症）患者”，终于可以摆脱将孩子的名字张冠李戴的尴尬了，只要瞟一眼桌上的照片和名字，心里就不再纠结会把孩子的名字喊错了。
为了更加快捷方便地喊出孩子的名字，我抓拍下他们的笑脸，利用图片处理软件进行简单处理，再用醒目的颜色和活泼的字体写上他们的名字，然后打印出来，贴在磁性黑板贴上，做成了一个个神态各异、个性鲜明的“大头照”黑板贴。
谁会想到，这些最初只是为了方便老师点名的黑板贴竟然能在日后成为我班的得力“班副”呢？
教育教学小助手
孩子们非常喜欢这些特别的“身份证”，一到下课时间，就围到黑板前，指指自己的“大头照”黑板贴，再拍拍自己的胸脯，骄傲地向同伴炫耀——那就是我！杰杰（文中所有名字均为化名）这个调皮鬼竟然趁老师不注意，把“大头照”黑板贴塞进口袋里带回了家，藏在枕头底下，死活不肯带回学校。
利用这些“大头照”黑板贴，我和其他任课老师用了很短的时间就认识了全班的孩子。同时，除了两个自闭症和多重障碍的孩子，绝大部分孩子借助“大头照”认识了自己和同伴，课后，他们常常在黑板上指指点点，这是宇宇，那是汶汶。
在教学《男、女》这一课时，我把“男”字和男孩子的黑板贴做成圆形，并用蓝色的字表示，把“女”字和女孩子的黑板贴做成梅花形，用红色的字表示。让孩子们按相同的形状、相同的颜色进行分类和排列，按照中国“男左女右”的传统，把“大头照”摆到表示“男/女厕所”“男/女浴室”的图片对应区域，很快他们就弄清楚了自己的性别，认识了“男”“女”两个生字，知道了男女不同，男女有别。
到了二年级的时候，我把一些孩子的笑脸撤除，只留下名字，一有时间，就让孩子们跟着我认读自己的名字，很快，他们就认识了自己和同伴的名字。
班务管理小帮手
在我班黑板右侧有一个考勤栏，告诉大家今天是某年某月某日星期几，天气是晴是阴，今天哪些孩子出勤，哪些孩子缺席，等等。
每天，孩子们到校第一件事，就是把自己的“大头照”从黑板右下角移到出勤栏内；放学的时候再拿下来，排列在黑板的右下角。上课的时候，老师把缺席孩子的“大头照”移到缺席栏内。这样，班主任也好，其他任课老师也好，交接班的时候，今天来了几个孩子，哪些孩子没有来，一目了然，一清二楚。关系比较铁的虹虹和典典就像一对形影不离的好兄弟，就连“大头照”，他们都要排列在一起；好胜心比较强的杰杰，每次都要把自己的“大头照”排在第一个；楷楷不认识自己的头像，有时候随便拿一个就往出勤栏里放，每当这时，懂事的婷婷总会抢上前去帮助他……
通过近两年的训练，就连自闭症孩子汶汶也能够很快地找到自己的黑板贴，并按照老师的要求摆放到正确的位置。
有时，虹虹和典典课上打打闹闹，做与课堂无关的游戏，影响了课堂纪律，我就把他们俩的“大头照”分开来摆放，并告诫他们：“如果你们课堂表现不好，就不让你们成为好朋友了。”他们的行为果然收敛了许多，这时，再将他们的“大头照”放在一起，作为对他们积极行为的正强化。
有时候，一些孩子偶尔犯了小错，我就将他们的“大头照”移到黑板的角落里，并“画地为牢”，关他们的“禁闭”，或者将他们的“大头照”倒过来，让他们“翻筋斗”“拿大顶”，以示“惩罚”。每每这个时候，受到惩戒的孩子都会哭丧着脸，眼含着泪，好像受到处罚的就是他本人一样难受。 当然，“大头照”扮演“黑脸包公”的时候毕竟只是少数，更多的时候，它扮演的是“红脸关公”的角色。槿槿的课堂表现特别好，老师就把他的“大头照”从黑板上摘下来，作为“奖章”吸在他的课桌外侧正前方（我班的课桌椅是铁的，可以吸附磁性黑板贴）。典典的作业完成得又好又快，字写得非常工整；婷婷的美术作品十分精致，线条流畅、色彩丰富……老师就用他们本人的“大头照”把这些作业和作品吸附在黑板上，大家只要一看“大头照”，就知道作业和作品的主人是谁了。看着自己的“大头照”黑板贴吸附着自己的作业和作品，孩子们可高兴了。放学的时候，大人们来接孩子回家，孩子们一定要拉着家长到黑板前拍个照片发朋友圈，才肯让“大头照”到黑板的右下角去“休息”。笑脸作业，相映成趣，成为我班一道别致的风景。
品德教育小能手
有一天，典典因为家里有事请假，他的“大头照”孤零零地缀在缺席栏内。我故意问：“今天典典怎么没有来呀？”孩子们马上七嘴八舌地告诉我，有的说“典典病了”，有的说“典典去别人家吃饭了”，还有的说“典典爷爷车子坏了”。这时，杰杰走到黑板前，拿下典典的“大头照”，先是模仿按键拨号，再放到耳朵边，打起了电话。“喂，典典呀，来上学啊！”昱昱在一旁故意捣蛋说：“打错了！打错了！”杰杰马上随机应变说：“打错了！噢，对不起啊！”又重新拨号：“典典来上学啊！”“马上来，好的，我等你啊！”随后又改口说：“噢——下雨不来了，那明天来啊！”“典典再见！”
虽然这只是孩子们在想象的情景中模拟的游戏，但是，从孩子们认真的表情、生动的对话中，可以想见孩子们之间那份纯洁无瑕的友谊与相互关心的真情。
现在，打电话的游戏在我班非常流行。有时候，老师也会“老夫聊发少年狂”，充当游戏活动的导演，或者客串一下缺席的孩子，为孩子们的游戏增加乐趣和笑点。在“打电话”的过程中，孩子们的文明礼仪、情境想象和语言交流能力也得到了训练和发展。老师也不知不觉地蹲下了身子，站到了孩子的立场，与孩子平视，成为了孩子们的“玩伴”。
就在前些日子，孩子们的“大头照”集体失踪了。原来，是孩子们把“大头照”当作宝贝，塞进下水道的窨井里，藏到绿化带的草丛里，埋在学校操场的沙坑里……他们是在玩“藏宝寻宝”的游戏呢。毕竟是孩子，玩得疯起来，自己都不记得“藏宝”的地点了，最终只有两枚“大头照”被心急如焚地“寻宝”的我从沙坑里找到，其他的“大头照”都不翼而飞，成为一桩“悬案”。针对这次“藏宝”事件，我在班上专门召开了一次主题班会——《“不说话的老师”》，班会课上，孩子们达成了“爱护‘不说话的老师’，不让‘不说话的老师’走出教室半步！”的共识。
至此，这位不说话的“班副”的地位已坚如磐石，成为孩子们心里名副其实的“副班主任”。
庄子说：“巧者劳而知者忧。”作为培智班的班主任，不仅要是一个学识渊博的知（智）者，更要是一个心思玲珑的巧者，不仅要具有大爱无声的情怀，还要具有教育的细腻与敏感，从细微着眼，从细节着手，成就教育的细致乃至精致，做学生生命成长的精神导师，成为他们人生长途的“重要他人”！
（作者单位：江苏如皋市特殊教育学校）