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兴趣是最好的老师,是推动学生探求知识的一种动力。教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”现代教育学重视激发学生的学习动机,重视学生的活动,强调课堂教学应以学生为主体。要让学生能积极主动地参与课堂教学的全过程,教师就必须为他们创设一个良好的课堂氛围。因此,创设趣味活跃的课堂气氛是培养学生学习兴趣的保障。
一、导课激趣
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”上课开头处理得好,就能吸引学生的兴趣和情感,让学生用极短的时间进入课堂学习的最佳状态,从而使学生易于接受新知识,提高教学的效果。如《春》这篇课文可以这样导入:
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代杜甫的《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声……”韩愈在《初春小雨》中说:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”。这些诗句都是古人对春的描写和赞美,今天我们就共同来欣赏一篇今人赞春的散文吧!
这样导入既可以帮助学生回忆春天时的美好感受,为课文教学作情感的铺垫,又能轻松自然地扩大学生的知识面。
导入艺术的方式层出不穷,绝不是简单的罗列和归纳就能包容的,还需要教师依据教材、学生的特点自由创新,灵活运用。“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁,它既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,为整节课的学习打下良好的基础,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
二、新课引趣
常言道:“好不如妙,妙不如迷。”要把学生引入知识的海洋,教师就要像旅途中的导游者,要始终吸引学生兴致勃勃地去探求知识的奥妙。因此,教师在教学中要想方设法寓教于趣。
1.挖掘教材,比较激趣。苏霍姆林斯基说:“接近和深挖事物本身及其联系的实质,这一过程本身乃是兴趣的主要源泉。”教师要引导、激励学生主动探索。如《春》一课,导入之后可这样引导:“以上所说与‘春’有关的诗句容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等。作者是怎样描绘的呢?而且春就在我们身边,现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这些景物的姿态、色彩你注意到没有呢?让我们细读课文,领略大好春光,寻找与作者观察的差距吧!”
2.设疑激趣。设疑是教师在教学过程中保持学生学习兴趣的一个重要手段。在教学中,要尽力去打破学生头脑的“平静”,激发学生思维活动的“波澜”。也就是激发学生的疑问,引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知,发展智能。如《变色龙》一课,在授课前可设计几个问题让学生预习、思考:①奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?②他“善变”的明显特点是什么?③是什么原因促使他一变再变?④作者为什么要塑造“变色龙”这个形象?学生带着这些问题边看书边思考,这比课前不作任何预习,一上课就讲,效果更佳。
3.借电教媒体,激发学生兴趣。学生容易被一些新异的现象所激发而兴奋起来。根据学生这一心理特点和具体的教学内容,在上新课时适当安排一些与相应的教学内容有关的录像片、幻灯片或课件,为学生展现鲜明、直观、新颖的事物,从而能诱发学生好奇的心理,唤起学生的兴趣。如《春》这篇美文,可向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶,可借用音响媒体,欣赏配乐朗诵的录音。如果有条件,还可利用多媒体设备,提供冬春比较的画面。又如在教《小石潭记》时,用多媒体播放一段“隔篁竹,闻水声,”周围“青树翠蔓”,中间全以石为底,鱼儿在潭中“往来翕忽,似与游者相乐”的小石潭的投影片,小石潭的方位、概貌、情趣就生动形象地表现出来了。如果再用电视录像或电脑媒体的色、形、声结合,更能使学生有身临其境之感。
三、练习求趣
练习是巩固新知识的一个重要环节,但过多、单调的练习会使学生厌烦。心理学告诉我们:机械重复或形式单调的练习最容易引起大脑神经细胞的疲劳,从而使学生厌学,无形中给学生蒙上一层“负担”,直接影响课堂练习的效果。因此,要经常变换练习形式,消除学生在学习中的疲劳感,使学生始终处于学习的兴奋状态,快快乐乐地求新知,高高兴兴地长才干。
四、结课扬趣
良好的课堂导入是一堂课成功的一半,那么课堂完美的结尾便是这堂好课的点睛之笔。完美的结尾,可以使学生所学知识深化;可以使课堂教学结构严谨;可以诱发学生学习的积极性、主动性;可以激发学生自主探究的兴趣和学习的热情。
从广义上来说,课堂教学结尾并不意味着课堂教学的终止和教学活动的完结。恰恰相反,它应该是整个课堂教学活动的继续和学习活动的延伸。如学完《变色龙》后教师可以这样设计结尾:俄国小说大师契诃夫勾画了一条活灵活现的“变色龙”,其实在我们中国也有刻画“变色龙”的文学大师,清代小说家李宝嘉就是其中一位,他写的《官场现形记》描绘了许多条“变色龙”——官僚群像,让我们课后赶紧去认识吧!学生的兴趣一旦被激发,就大大增强了他们求知的积极性与主动性,学生的视野必将大大开阔!
实践证明,创设活跃、趣味的课堂气氛,可以激发学生的学习兴趣。
(责任编辑 刘宇帆)
一、导课激趣
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”上课开头处理得好,就能吸引学生的兴趣和情感,让学生用极短的时间进入课堂学习的最佳状态,从而使学生易于接受新知识,提高教学的效果。如《春》这篇课文可以这样导入:
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代杜甫的《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声……”韩愈在《初春小雨》中说:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”。这些诗句都是古人对春的描写和赞美,今天我们就共同来欣赏一篇今人赞春的散文吧!
这样导入既可以帮助学生回忆春天时的美好感受,为课文教学作情感的铺垫,又能轻松自然地扩大学生的知识面。
导入艺术的方式层出不穷,绝不是简单的罗列和归纳就能包容的,还需要教师依据教材、学生的特点自由创新,灵活运用。“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁,它既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,为整节课的学习打下良好的基础,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
二、新课引趣
常言道:“好不如妙,妙不如迷。”要把学生引入知识的海洋,教师就要像旅途中的导游者,要始终吸引学生兴致勃勃地去探求知识的奥妙。因此,教师在教学中要想方设法寓教于趣。
1.挖掘教材,比较激趣。苏霍姆林斯基说:“接近和深挖事物本身及其联系的实质,这一过程本身乃是兴趣的主要源泉。”教师要引导、激励学生主动探索。如《春》一课,导入之后可这样引导:“以上所说与‘春’有关的诗句容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等。作者是怎样描绘的呢?而且春就在我们身边,现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这些景物的姿态、色彩你注意到没有呢?让我们细读课文,领略大好春光,寻找与作者观察的差距吧!”
2.设疑激趣。设疑是教师在教学过程中保持学生学习兴趣的一个重要手段。在教学中,要尽力去打破学生头脑的“平静”,激发学生思维活动的“波澜”。也就是激发学生的疑问,引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知,发展智能。如《变色龙》一课,在授课前可设计几个问题让学生预习、思考:①奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?②他“善变”的明显特点是什么?③是什么原因促使他一变再变?④作者为什么要塑造“变色龙”这个形象?学生带着这些问题边看书边思考,这比课前不作任何预习,一上课就讲,效果更佳。
3.借电教媒体,激发学生兴趣。学生容易被一些新异的现象所激发而兴奋起来。根据学生这一心理特点和具体的教学内容,在上新课时适当安排一些与相应的教学内容有关的录像片、幻灯片或课件,为学生展现鲜明、直观、新颖的事物,从而能诱发学生好奇的心理,唤起学生的兴趣。如《春》这篇美文,可向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶,可借用音响媒体,欣赏配乐朗诵的录音。如果有条件,还可利用多媒体设备,提供冬春比较的画面。又如在教《小石潭记》时,用多媒体播放一段“隔篁竹,闻水声,”周围“青树翠蔓”,中间全以石为底,鱼儿在潭中“往来翕忽,似与游者相乐”的小石潭的投影片,小石潭的方位、概貌、情趣就生动形象地表现出来了。如果再用电视录像或电脑媒体的色、形、声结合,更能使学生有身临其境之感。
三、练习求趣
练习是巩固新知识的一个重要环节,但过多、单调的练习会使学生厌烦。心理学告诉我们:机械重复或形式单调的练习最容易引起大脑神经细胞的疲劳,从而使学生厌学,无形中给学生蒙上一层“负担”,直接影响课堂练习的效果。因此,要经常变换练习形式,消除学生在学习中的疲劳感,使学生始终处于学习的兴奋状态,快快乐乐地求新知,高高兴兴地长才干。
四、结课扬趣
良好的课堂导入是一堂课成功的一半,那么课堂完美的结尾便是这堂好课的点睛之笔。完美的结尾,可以使学生所学知识深化;可以使课堂教学结构严谨;可以诱发学生学习的积极性、主动性;可以激发学生自主探究的兴趣和学习的热情。
从广义上来说,课堂教学结尾并不意味着课堂教学的终止和教学活动的完结。恰恰相反,它应该是整个课堂教学活动的继续和学习活动的延伸。如学完《变色龙》后教师可以这样设计结尾:俄国小说大师契诃夫勾画了一条活灵活现的“变色龙”,其实在我们中国也有刻画“变色龙”的文学大师,清代小说家李宝嘉就是其中一位,他写的《官场现形记》描绘了许多条“变色龙”——官僚群像,让我们课后赶紧去认识吧!学生的兴趣一旦被激发,就大大增强了他们求知的积极性与主动性,学生的视野必将大大开阔!
实践证明,创设活跃、趣味的课堂气氛,可以激发学生的学习兴趣。
(责任编辑 刘宇帆)