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摘 要：语文是基础教育的重要组成部分，其主要特点是教科书中涉及的汉字数量大、识字困难。识字教学的效果严重影响学生的阅读能力和写作能力。因此，在对低年级学生进行语文教学时，对其进行识字训练是十分必要的。根据我国现阶段低年级识字教学的现状提出有利于提高学生识字能力的教学策略。
关键词：小学语文；低年级；识字教学
语文作为义务教育的基本组成部分，对学生未来在各个方面的发展有重大作用。对于低年级的小学生来说，语文教学中的识字练习尤为重要，直接影响学生阅读能力和写作能力的发展。然而，由于语文教科书中涉及的文字多且难，很容易让学生产生畏难心理，从而厌倦学习语文。因此，在识字教学中如何提升学生的学习兴趣、提高课堂效率是值得关注的主题。
一、小学语文低年级识字教学现状
在对小学生识字教学时，缺乏对对识字规律的介绍，缺少对汉字进行系统性的规律认识，导致学生在识字问题上表现出诸多困难。随着识字数量的增多，这一学科的趣味性就表现得越明显，因此，激发学生识字兴趣是十分必要的。在引导学生识字的过程中，要注重对其观念进行引导，以便提升学生的识字能力。从现阶段我国对小学语文低年级学生识字的教学现状来看，无论是在识字规律的讲解，还是对学生识字心态的引导，都存在很大的问题，需要在具体教学中加以改进。
二、提升低年级识字教学的有效方法
1.识字从生活中做起
知识来源于生活，也必将被应用于生活，文字也不例外。因此，在对学生进行识字教学时，应结合现实生活，使识字变得更加趣味有意义。在生活中进行识字教学，不仅能够加深学生对汉字字形的记忆，还有利于更加深刻地理解字义。了解将所识汉字应用到现实生活中，使识字教学更具有意义。而且，相对于教科书中固有的知识，生活中的资源更为广泛，也更加丰富多彩，形形色色的物品上都有汉字标识，都能成为学生学习汉字的工具。因此，教师在教学过程中应注重对这一丰富资源的利用，提升学生识字能力。
2.采用丰富的识字手段
在教学过程中，教师不应该将识字仅仅局限于课本，更应该采取多样化的识字手段，增加教学的趣味性。教师在教学过程中可以给学生描绘一个固定场景，挖掘学生的潜在能力。例如，在教学生如何区分“右”和“石”時，给学生讲了这样一个小故事。“传说有一个人在树林中迷路了，他走到一个岔路口前不知该往哪走，就问一个放牛娃，这个小孩走到一个大石头后面漏了个头就走开了，因此，这个人就知道应该往右边走。”通过这个故事，学生既了解了“石”和“右”的不同，又对识字提升了兴趣。此外，对于容易混淆的汉字可以通过编顺口溜的方式帮助学生记忆。例如，“也”字加上不同的偏旁部首可以组成不同的汉字，教师在教学过程中可以编写顺口溜帮助学生记忆，“有水能养鱼虾，有土能种鲜花，有人不是你我，有马走遍四方”等。“良”字加上不同的偏旁也可以组成不同的汉字。可以编出如下顺口溜：“有米存在粮仓，无米也能良好，有水形成浪花，有女终成娘”等。通过对所学知识进一步加工，更有利于提高学生的学习能力。另外，学生还可以在游戏中进行识字练习，猜灯谜就是不错的识字游戏，颇受小学生喜爱。如“闪”可以是“门内有人”，“高”可以说成是“一点一横长，口子在下方，大口张着嘴，小口往里藏”等，既增加了学习的趣味性，又促进学生开动脑筋思考问题，有利于学生的全面发展。
3.让学生多种感官参与
在教学过程中，可以让学生动手制作识字卡片，既加强了学生的记忆，又提高了学生的动手能力。首先在课堂上教学生识字、读字，课下为了巩固学生在课堂上所学的内容，在将所学文字默写在识字卡片上，并对该字组词，扩大知识面。将制作好的卡片粘贴在墙壁或生活物品中，以便于能够随时随地的学习，加强记忆，营造了一个良好的识字环境。引导学生通过眼观、耳听、口读、手写、脑记等，增强对文字的感知能力，提高识字能力。
4.遵循识字教学规律
中国的汉语言文字博大精深，其在文字构成上有其一定的规律，即“有声有形，音形意相统一”的特征。所以，教师在进行文字教学时应加强对汉字的字音、字形、字意的全方面解析，以便加强学生对汉字的理解性记忆，让学生对汉字有更加直观的认识。首先在教授学生的汉字发音时，一定要标准，另外，还可以引申到字形的发音，然后让学生理解字形结构的特点和组成文字的因素，使学生能够更好地理解文字。只有这样才能激发学生学习文字的热情，提高学生的识字效率和识字质量。
识字对小学语文低年级学生来说是十分重要的，文字的熟悉程度和掌握程度直接关系到学生未来阅读能力和写作能力的高低，是影响学生学习语文课程的一个重要因素。培养学生良好的语文学习素养、识字能力等对进行各门文化课的学习都是有影响的。
参考文献：
[1]黄玲玲.刍议小学语文低年级识字教学[J].语文学刊，2014（11）.
[2]田立英.如何开展小学语文低年级识字教学[J].学周刊，2015（30）.
关键词：小学语文；低年级；识字教学
语文作为义务教育的基本组成部分，对学生未来在各个方面的发展有重大作用。对于低年级的小学生来说，语文教学中的识字练习尤为重要，直接影响学生阅读能力和写作能力的发展。然而，由于语文教科书中涉及的文字多且难，很容易让学生产生畏难心理，从而厌倦学习语文。因此，在识字教学中如何提升学生的学习兴趣、提高课堂效率是值得关注的主题。
一、小学语文低年级识字教学现状
在对小学生识字教学时，缺乏对对识字规律的介绍，缺少对汉字进行系统性的规律认识，导致学生在识字问题上表现出诸多困难。随着识字数量的增多，这一学科的趣味性就表现得越明显，因此，激发学生识字兴趣是十分必要的。在引导学生识字的过程中，要注重对其观念进行引导，以便提升学生的识字能力。从现阶段我国对小学语文低年级学生识字的教学现状来看，无论是在识字规律的讲解，还是对学生识字心态的引导，都存在很大的问题，需要在具体教学中加以改进。
二、提升低年级识字教学的有效方法
1.识字从生活中做起
知识来源于生活，也必将被应用于生活，文字也不例外。因此，在对学生进行识字教学时，应结合现实生活，使识字变得更加趣味有意义。在生活中进行识字教学，不仅能够加深学生对汉字字形的记忆，还有利于更加深刻地理解字义。了解将所识汉字应用到现实生活中，使识字教学更具有意义。而且，相对于教科书中固有的知识，生活中的资源更为广泛，也更加丰富多彩，形形色色的物品上都有汉字标识，都能成为学生学习汉字的工具。因此，教师在教学过程中应注重对这一丰富资源的利用，提升学生识字能力。
2.采用丰富的识字手段
在教学过程中，教师不应该将识字仅仅局限于课本，更应该采取多样化的识字手段，增加教学的趣味性。教师在教学过程中可以给学生描绘一个固定场景，挖掘学生的潜在能力。例如，在教学生如何区分“右”和“石”時，给学生讲了这样一个小故事。“传说有一个人在树林中迷路了，他走到一个岔路口前不知该往哪走，就问一个放牛娃，这个小孩走到一个大石头后面漏了个头就走开了，因此，这个人就知道应该往右边走。”通过这个故事，学生既了解了“石”和“右”的不同，又对识字提升了兴趣。此外，对于容易混淆的汉字可以通过编顺口溜的方式帮助学生记忆。例如，“也”字加上不同的偏旁部首可以组成不同的汉字，教师在教学过程中可以编写顺口溜帮助学生记忆，“有水能养鱼虾，有土能种鲜花，有人不是你我，有马走遍四方”等。“良”字加上不同的偏旁也可以组成不同的汉字。可以编出如下顺口溜：“有米存在粮仓，无米也能良好，有水形成浪花，有女终成娘”等。通过对所学知识进一步加工，更有利于提高学生的学习能力。另外，学生还可以在游戏中进行识字练习，猜灯谜就是不错的识字游戏，颇受小学生喜爱。如“闪”可以是“门内有人”，“高”可以说成是“一点一横长，口子在下方，大口张着嘴，小口往里藏”等，既增加了学习的趣味性，又促进学生开动脑筋思考问题，有利于学生的全面发展。
3.让学生多种感官参与
在教学过程中，可以让学生动手制作识字卡片，既加强了学生的记忆，又提高了学生的动手能力。首先在课堂上教学生识字、读字，课下为了巩固学生在课堂上所学的内容，在将所学文字默写在识字卡片上，并对该字组词，扩大知识面。将制作好的卡片粘贴在墙壁或生活物品中，以便于能够随时随地的学习，加强记忆，营造了一个良好的识字环境。引导学生通过眼观、耳听、口读、手写、脑记等，增强对文字的感知能力，提高识字能力。
4.遵循识字教学规律
中国的汉语言文字博大精深，其在文字构成上有其一定的规律，即“有声有形，音形意相统一”的特征。所以，教师在进行文字教学时应加强对汉字的字音、字形、字意的全方面解析，以便加强学生对汉字的理解性记忆，让学生对汉字有更加直观的认识。首先在教授学生的汉字发音时，一定要标准，另外，还可以引申到字形的发音，然后让学生理解字形结构的特点和组成文字的因素，使学生能够更好地理解文字。只有这样才能激发学生学习文字的热情，提高学生的识字效率和识字质量。
识字对小学语文低年级学生来说是十分重要的，文字的熟悉程度和掌握程度直接关系到学生未来阅读能力和写作能力的高低，是影响学生学习语文课程的一个重要因素。培养学生良好的语文学习素养、识字能力等对进行各门文化课的学习都是有影响的。
参考文献：
[1]黄玲玲.刍议小学语文低年级识字教学[J].语文学刊，2014（11）.
[2]田立英.如何开展小学语文低年级识字教学[J].学周刊，2015（30）.