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【摘 要】
我国的“新课标”指出了课外阅读的重要性。具体说，课外阅读在提高学生语文能力，促进青少年健康发展，开展教育教学改革，实施素质教育，传承民族文化，形成语文课程开放性学习等方面起着重要的作用。
【关键词】
课外阅读 影响因素 对策
课堂教学与学生课外阅读是语文教学内容的重要组成部分，课外阅读的深度和广度是学生自我素质的良好体现，能够有效促进学生的全面发展，提高我国语文教学质量的不断提高。但从语文教学的现实看来，在学生课外阅读方面还存在一些弊端，本文从影响小学高年级语文课外阅读的因素进行分析，提出合理的措施以改善当前学生的阅读现状，促进学生的全面发展。
1.小学高年级语文课外阅读的影响因素
1.1受学生个人影响
课外阅读对小学高年级学生而言，其阅读以漫画、卡通等读物为主，对名著等读物认识较少，缺乏独立的思考和分析判断能力，难以有效鉴别读物的科学性。另一方面，学生对课外阅读没有兴趣，难以形成课外阅读的习惯，迫于升学的压力，将精力花费到课程学习中，没有足够的时间进行课外阅读。在对书籍的购买上，也只是一时兴起，买了就搁置一边，并没有形成有效阅读。
1.2受学校方面影响
学校方面的影响主要来自于领导和教师两方面。从领导方面而言，学校的主要績效考核标准是学生的升学率，考试成绩是教学质量的考核标准。一些学校设有课外阅读课程，但在真正的教学过程中，这种课程被其他纳入考试标准的课程所代替，并没有真正按课表执行。从教师角度而言，少数教师对课外阅读的重视程度不高，课堂教学仅仅局限于课本，对其他资源的迁移能力认识不够。一些教师在假期对学生课外阅读有要求，给学生列出书籍清单，但对学生阅读成果的展示方面有所欠缺，没有做好学生课外阅读的有效性检查。
1.3受家长影响
近年来，随着网络化的普及，家长已经认识到课外阅读对孩子成长的重要作用，但是有些家长的意识还有待提高。有些家长对课外阅读认为是“不务正业”的表现，让孩子完全停留在学校的教材上，这样一来，学生的各项能力无法得到有效培养，对孩子的思维和创新意识都有所禁锢。同时，课外阅读主要在于学生的自觉性，在学校有老师的监督，在家里家长的监督是否具有有效性也是影响学生进行课外阅读的重要因素。
2.改善小学高年级语文课外阅读现状的对策
2.1立足于教材，教师做好课外阅读指导
学生以学习为主，课堂教学是十分重要的。教材中的文章不是孤立存在的，教师应当引导学生以教材为主，向外延伸，与教材内容相似的文章都可以一读，并不是一定要阅读名篇著作才能被称之为课外阅读，这样就把课外阅读的范围缩小了很多。教师可以在上课前利用课外阅读导入新课程的学习，利用课外阅读进行课堂练习，同时丰富教材内容，提高学生对课外阅读的兴趣。
2.2统筹全局，提高教师的重视程度
做好学生课外阅读工作不仅是语文老师的职责，同时也需要学校其他部门的积极配合。因此，要做好学生课外阅读工作，必须着眼于全局，整体布局，提高相关部门部门的重视程度，尤其是语文老师的重视，实现多部门协同。学生课外阅读工作包括教育发展的各个方面，具有相当大的复杂性和内容广泛性，有利于拓展学生学习的深度和广度。因此，各个相关部门应当实现统一的思想认识，提高学生课外阅读的质量和效率。
2.3提高学生对课外阅读的兴趣
学生不再是传统意义上的教育对象，相反，学生应该具有课堂的主体地位，教师是课堂的主要辅导者。提高学生已有的知识和生活经验与相关课外读物的联系，拉近课外阅读与学生自身的联系，来源于学生自己的事例能够让学生更好理解其中其中蕴含的深刻道理，这样不仅能够引起学生与作者之间的共鸣，同时也能提高课外阅读的质量和效率。从学生的兴趣爱好入手，激发学生的学习积极性和主动性，满足学生的课外阅读兴趣。教师要对学生的差异性有一定的了解，通过对不同学生的个性进行剖析，实现有针对性的课外读物推荐，引导学生进行有效的课外阅读。
2.4营造良好的课外阅读氛围
营造良好的社会氛围主要表现在以下两个方面。一是对学校而言，应当注重对学生全面素质的培养，而不是简单的以考试成绩作为考核的唯一标准。使课外阅读课程的开展成为教学常态，严重惩处将课外阅读课程作为幌子，进行其他课程教学的行为。在学校，开展形式各异的课外阅读交流会以及课外阅读教学会议，通过学生们对课外读物的理解，引导学生进行有效的课外阅读，学会鉴别课外读物，找到自己感兴趣的阅读方向。这样不仅增长学生的课外知识，同时能形成较好的学习能力和思维能力，对课堂学习也有着重要的反作用。二是对家长而言，要重视课外阅读，改变传统落后的观念，意识到课外阅读并不是无用功，监督孩子日常的课外阅读情况，与学校共同提高孩子的课外阅读能力。
2.5合理利用网络进行课外阅读
课外阅读很大程度上表现在对网络信息的利用上，通过互联网技术，收集网络资料，形成有利于语文课外阅读的有效信息。网络本身蕴含着多样的信息资源，是进行课外阅读的重要后备资源库，加强课外阅读与互联网的联合运用为资源开发提供了有效的空间与平台。同时也应当成为其他课程学习开发与利用的平台，其资源共享性和实时交流性都促进了教育事业的发展。但是，在利用互联网进行课外阅读时，尤其注重学生的自制力，提高对学生阅读书籍的方向性和阅读时间的监督，切不可沉迷网络。
【结 语】
小学高年级语文课外阅读与课堂教学在时间上可能存在一定的冲突，但这并不影响学生的全面发展，需要学校、教师、家长以及学生个人等多方面的努力。课外阅读能力的培养能够促进学生对课堂知识的迁移运用，提高学生的学习主动性与自觉性，促进教学事业的发展。
【参考文献】
【1】《语文课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社，2015（7）
【2】李衍黔主编.小学语文教学【M】.山西教育报刊社，2014（2）
【3】包南麒主编.小学语文教师【M】.海出版社，2015（7）
我国的“新课标”指出了课外阅读的重要性。具体说，课外阅读在提高学生语文能力，促进青少年健康发展，开展教育教学改革，实施素质教育，传承民族文化，形成语文课程开放性学习等方面起着重要的作用。
【关键词】
课外阅读 影响因素 对策
课堂教学与学生课外阅读是语文教学内容的重要组成部分，课外阅读的深度和广度是学生自我素质的良好体现，能够有效促进学生的全面发展，提高我国语文教学质量的不断提高。但从语文教学的现实看来，在学生课外阅读方面还存在一些弊端，本文从影响小学高年级语文课外阅读的因素进行分析，提出合理的措施以改善当前学生的阅读现状，促进学生的全面发展。
1.小学高年级语文课外阅读的影响因素
1.1受学生个人影响
课外阅读对小学高年级学生而言，其阅读以漫画、卡通等读物为主，对名著等读物认识较少，缺乏独立的思考和分析判断能力，难以有效鉴别读物的科学性。另一方面，学生对课外阅读没有兴趣，难以形成课外阅读的习惯，迫于升学的压力，将精力花费到课程学习中，没有足够的时间进行课外阅读。在对书籍的购买上，也只是一时兴起，买了就搁置一边，并没有形成有效阅读。
1.2受学校方面影响
学校方面的影响主要来自于领导和教师两方面。从领导方面而言，学校的主要績效考核标准是学生的升学率，考试成绩是教学质量的考核标准。一些学校设有课外阅读课程，但在真正的教学过程中，这种课程被其他纳入考试标准的课程所代替，并没有真正按课表执行。从教师角度而言，少数教师对课外阅读的重视程度不高，课堂教学仅仅局限于课本，对其他资源的迁移能力认识不够。一些教师在假期对学生课外阅读有要求，给学生列出书籍清单，但对学生阅读成果的展示方面有所欠缺，没有做好学生课外阅读的有效性检查。
1.3受家长影响
近年来，随着网络化的普及，家长已经认识到课外阅读对孩子成长的重要作用，但是有些家长的意识还有待提高。有些家长对课外阅读认为是“不务正业”的表现，让孩子完全停留在学校的教材上，这样一来，学生的各项能力无法得到有效培养，对孩子的思维和创新意识都有所禁锢。同时，课外阅读主要在于学生的自觉性，在学校有老师的监督，在家里家长的监督是否具有有效性也是影响学生进行课外阅读的重要因素。
2.改善小学高年级语文课外阅读现状的对策
2.1立足于教材，教师做好课外阅读指导
学生以学习为主，课堂教学是十分重要的。教材中的文章不是孤立存在的，教师应当引导学生以教材为主，向外延伸，与教材内容相似的文章都可以一读，并不是一定要阅读名篇著作才能被称之为课外阅读，这样就把课外阅读的范围缩小了很多。教师可以在上课前利用课外阅读导入新课程的学习，利用课外阅读进行课堂练习，同时丰富教材内容，提高学生对课外阅读的兴趣。
2.2统筹全局，提高教师的重视程度
做好学生课外阅读工作不仅是语文老师的职责，同时也需要学校其他部门的积极配合。因此，要做好学生课外阅读工作，必须着眼于全局，整体布局，提高相关部门部门的重视程度，尤其是语文老师的重视，实现多部门协同。学生课外阅读工作包括教育发展的各个方面，具有相当大的复杂性和内容广泛性，有利于拓展学生学习的深度和广度。因此，各个相关部门应当实现统一的思想认识，提高学生课外阅读的质量和效率。
2.3提高学生对课外阅读的兴趣
学生不再是传统意义上的教育对象，相反，学生应该具有课堂的主体地位，教师是课堂的主要辅导者。提高学生已有的知识和生活经验与相关课外读物的联系，拉近课外阅读与学生自身的联系，来源于学生自己的事例能够让学生更好理解其中其中蕴含的深刻道理，这样不仅能够引起学生与作者之间的共鸣，同时也能提高课外阅读的质量和效率。从学生的兴趣爱好入手，激发学生的学习积极性和主动性，满足学生的课外阅读兴趣。教师要对学生的差异性有一定的了解，通过对不同学生的个性进行剖析，实现有针对性的课外读物推荐，引导学生进行有效的课外阅读。
2.4营造良好的课外阅读氛围
营造良好的社会氛围主要表现在以下两个方面。一是对学校而言，应当注重对学生全面素质的培养，而不是简单的以考试成绩作为考核的唯一标准。使课外阅读课程的开展成为教学常态，严重惩处将课外阅读课程作为幌子，进行其他课程教学的行为。在学校，开展形式各异的课外阅读交流会以及课外阅读教学会议，通过学生们对课外读物的理解，引导学生进行有效的课外阅读，学会鉴别课外读物，找到自己感兴趣的阅读方向。这样不仅增长学生的课外知识，同时能形成较好的学习能力和思维能力，对课堂学习也有着重要的反作用。二是对家长而言，要重视课外阅读，改变传统落后的观念，意识到课外阅读并不是无用功，监督孩子日常的课外阅读情况，与学校共同提高孩子的课外阅读能力。
2.5合理利用网络进行课外阅读
课外阅读很大程度上表现在对网络信息的利用上，通过互联网技术，收集网络资料，形成有利于语文课外阅读的有效信息。网络本身蕴含着多样的信息资源，是进行课外阅读的重要后备资源库，加强课外阅读与互联网的联合运用为资源开发提供了有效的空间与平台。同时也应当成为其他课程学习开发与利用的平台，其资源共享性和实时交流性都促进了教育事业的发展。但是，在利用互联网进行课外阅读时，尤其注重学生的自制力，提高对学生阅读书籍的方向性和阅读时间的监督，切不可沉迷网络。
【结 语】
小学高年级语文课外阅读与课堂教学在时间上可能存在一定的冲突，但这并不影响学生的全面发展，需要学校、教师、家长以及学生个人等多方面的努力。课外阅读能力的培养能够促进学生对课堂知识的迁移运用，提高学生的学习主动性与自觉性，促进教学事业的发展。
【参考文献】
【1】《语文课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社，2015（7）
【2】李衍黔主编.小学语文教学【M】.山西教育报刊社，2014（2）
【3】包南麒主编.小学语文教师【M】.海出版社，2015（7）