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摘 要：汉语国际教育是为了更多人能够学好汉语言，深入了解中国文化。通过分析汉语国际教育的现状，可以发现国别化在推进汉语国际教育的过程中起到了至关重要的作用。本文将深入探究推进汉语国际教育国别化的策略，希望能够让更多喜欢汉语的人了解汉语言文化。
关键词：汉语国际教育;国别化;策略
现阶段，世界各国间保持着紧密的合作关系，随着我国综合国力的不断增强，越来越多人开始尝试深入了解中国，探寻与中国合作的机会，因此在世界各地兴起了学习汉语的热潮。然而，汉语言博大精深，外国人学起来并非易事，仅靠自学很难掌握要领，因此我国的对外汉语教学正在向汉语国际教学方发展。在国外，当地人学习外语如同国内一样，有很多选择，汉语只是其中一项，很多有需要或者热爱汉语的人将汉语言作为一门选修课程，因此在教学的过程中会存在很多问题。我们之所以提出国别化的理念，就是为了更好的开展汉语国际教育，在教学的过程中，不仅深入探究汉语言学的内容，还要结合当地的语言特点、风俗习惯、思维习惯等信息制定有针对性的教学计划，与此同时，在教学过程中还要把中国的文化特色融入教学过程中，让汉语国际教育成为中国走向世界的另一种渠道。
一、汉语国际教育现状
目前，世界各国虽然正在积极的学习汉语，但是很多院校依然是将汉语作为选修课进行学习，因此严重影响了汉语言的学习效果。随着汉语国际教育理念的提出，汉语教育进入全新的阶段，世界各地涌现出了很多诸如孔子学校、汉语培训学校之类的汉语教学机构，汉语国际教育在世界各地悄然绽放。目前，从教学形式上分析，在很多院校内，汉语依然是一门选修课，很多华裔小学也只是在前期推行汉语教学，后期逐步转变为英语教学;从教材内容上分析，很多教育机构所使用的教材并没有明确的针对性，并不适合当地教学使用，教学内容枯燥，对汉语的讲解并不深入，学生很难感受到汉语的魅力，因此很难产生学习兴趣;从师资力量分析，国外的师资力量主要由三个部分组成，分别是华侨华裔教师、国内派遣的志愿者及当地热爱汉语的教师，这些教师的共同优势在于对汉语有一定的理解，并且热爱汉语，有强烈的教育欲望，但是这些人的汉语教学能力却是参差不齐，其中不乏有教学素养和教学经验兼优的教师，但是很多人仍需要接受更加全面的培训才能达到教育标准。由此可见，汉语国际教学的国别化是未来教学的趋势，也是汉语国际教育作出转变的重要策略。
二、推进汉语国际教育国别化的策略
通过对当前汉语国际教育形式的分析，可以看出在教材内容、教学形式及师资配备方面都存在一些问题，如果这些问题得不到及时的处理，就会影响到汉语教育的效果，因此推进汉语国际教育国别化是目前最有效的策略，具体可以从以下几个方向实施。
（一）编写国别化教材
教材是教育活动开展的基础，如果没有适合的教材作为指导，教学活动的开展效果将会大打折扣。目前很多国际教育机构所使用的教材都不能满足汉语国际教育的需要，很多内容严重偏离现实生活，缺乏与当地实际情况的联系，因此学生学习起来十分吃力。因此，如果要推进汉语的国际教育，就必须从编写国别化教材入手，采取国际间的合作，有中方和当地教育机构联合，收集教育素材，将能够代表汉语特色的内容与当地的生活相融合，编制更具国别化特征的教材。与此同时，可以编辑一些辅助性教学资料，帮助学生拓宽知识面，增加阅读量，让学生对汉语言有更深入全面的了解。
（二）提升汉语课堂趣味性
汉语对于外国人而言同样晦涩难懂，刚理解汉字的意思，组合成词语后，意思又发生了微妙的變化，这就更增加了教学的难度，很多从事汉语国际教育的人都感觉无从下手，不知道该如何解释这些奇怪的现象。国别化又可以理解为在地化，就是与当地的情况相结合，因此教师在课堂上，可以适当的使用教学辅助设施来提升课堂的趣味性，让学生对课堂产生兴趣，让学习内容不再陌生。例如：教师可以用音乐作为交流的技巧，在课堂上播放与教学内容相关的歌曲，然后将歌词的内容详细讲解给学生听。音乐没有国界，歌曲中抒发的感情往往是相同的，或歌颂美好的爱情，或追述美好的过往，总会在某一个点上与学生产生共鸣，因此更容易吸引学生的注意力，让学生感觉到学习的乐趣，并且知道汉语并没有很难，只是没有找到适合的方法。
（三）利用信息技术加强对汉语的推广力度
汉语教学工作之所以开展困难，就是因为有很多学生感觉汉语十分陌生，因此需要通过更多的途径进行推广，让学生在生活中就能够接触到汉语。目前信息技术已经实现全球化，世界各地都能共享信息技术带来的便捷，因此当地教育机构可以创建属于自己的网络平台，在平台中实现资源的共享。同时，平台上还有交流、讨论的空间，这样就能增加学生学习的机会，同时也为更多人提供了解汉语的渠道。这些平台的设置要具有国别化的特征，负责平台日常管理的教师最好是具有较高汉语教育能力的当地教师，这样交流的内容会更加特近生活，学生理解起来更加容易，思维方式也更加贴近。
（四）加强对教师的培训
要提升汉语国际教育的水准，就必须从优化师资力量入手，一方面加强对教师教学能力的培训，另一方面培养教师国别化教育的教学理念。关于对教师教学能力的培养可以从两方面进行，一是增加志愿者的输出数量，将纯正的汉语教学带到国外。二是对本土的教师进行培训，组织教师参加讲座和交流活动。与此同时，必须强化这些教师的国别化教学意识，让他们在教学细节下功夫。
三、结束语
在开展汉语国际教育的过程中强调国别化教育就是为了在开展教学活动时充分考虑到当地人的文化底蕴、历史因素以及思维方式，采用当地人比较习惯的教学方式开展教育活动，这样能够让当地学生更容易理解，运用的时候也更加准确。结合熟悉的元素，能激发学生学习的积极性，让学生对课堂产生兴趣，提高教学效果。总之，国别化就是为了让学习汉语的人用自己熟悉的方式开启语言学习之路，带着情感去学习，让陌生的语言带着熟悉的韵味，让汉语如母语一般容易接受，这也是开展汉语国际教育的初衷。
参考文献：
[1]尚恩旭.论新经济常态下汉语国际教育的国别化[J].今日财富，2020（04）：41.
[2]于海阔.汉语国际教育中教材研发的多元化与国别化[J].中国大学教学，2020（09）：91-96.
[3]毕昕.“语言相通”与汉语国际教育专业人才培养[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（06）：55-56.
关键词：汉语国际教育;国别化;策略
现阶段，世界各国间保持着紧密的合作关系，随着我国综合国力的不断增强，越来越多人开始尝试深入了解中国，探寻与中国合作的机会，因此在世界各地兴起了学习汉语的热潮。然而，汉语言博大精深，外国人学起来并非易事，仅靠自学很难掌握要领，因此我国的对外汉语教学正在向汉语国际教学方发展。在国外，当地人学习外语如同国内一样，有很多选择，汉语只是其中一项，很多有需要或者热爱汉语的人将汉语言作为一门选修课程，因此在教学的过程中会存在很多问题。我们之所以提出国别化的理念，就是为了更好的开展汉语国际教育，在教学的过程中，不仅深入探究汉语言学的内容，还要结合当地的语言特点、风俗习惯、思维习惯等信息制定有针对性的教学计划，与此同时，在教学过程中还要把中国的文化特色融入教学过程中，让汉语国际教育成为中国走向世界的另一种渠道。
一、汉语国际教育现状
目前，世界各国虽然正在积极的学习汉语，但是很多院校依然是将汉语作为选修课进行学习，因此严重影响了汉语言的学习效果。随着汉语国际教育理念的提出，汉语教育进入全新的阶段，世界各地涌现出了很多诸如孔子学校、汉语培训学校之类的汉语教学机构，汉语国际教育在世界各地悄然绽放。目前，从教学形式上分析，在很多院校内，汉语依然是一门选修课，很多华裔小学也只是在前期推行汉语教学，后期逐步转变为英语教学;从教材内容上分析，很多教育机构所使用的教材并没有明确的针对性，并不适合当地教学使用，教学内容枯燥，对汉语的讲解并不深入，学生很难感受到汉语的魅力，因此很难产生学习兴趣;从师资力量分析，国外的师资力量主要由三个部分组成，分别是华侨华裔教师、国内派遣的志愿者及当地热爱汉语的教师，这些教师的共同优势在于对汉语有一定的理解，并且热爱汉语，有强烈的教育欲望，但是这些人的汉语教学能力却是参差不齐，其中不乏有教学素养和教学经验兼优的教师，但是很多人仍需要接受更加全面的培训才能达到教育标准。由此可见，汉语国际教学的国别化是未来教学的趋势，也是汉语国际教育作出转变的重要策略。
二、推进汉语国际教育国别化的策略
通过对当前汉语国际教育形式的分析，可以看出在教材内容、教学形式及师资配备方面都存在一些问题，如果这些问题得不到及时的处理，就会影响到汉语教育的效果，因此推进汉语国际教育国别化是目前最有效的策略，具体可以从以下几个方向实施。
（一）编写国别化教材
教材是教育活动开展的基础，如果没有适合的教材作为指导，教学活动的开展效果将会大打折扣。目前很多国际教育机构所使用的教材都不能满足汉语国际教育的需要，很多内容严重偏离现实生活，缺乏与当地实际情况的联系，因此学生学习起来十分吃力。因此，如果要推进汉语的国际教育，就必须从编写国别化教材入手，采取国际间的合作，有中方和当地教育机构联合，收集教育素材，将能够代表汉语特色的内容与当地的生活相融合，编制更具国别化特征的教材。与此同时，可以编辑一些辅助性教学资料，帮助学生拓宽知识面，增加阅读量，让学生对汉语言有更深入全面的了解。
（二）提升汉语课堂趣味性
汉语对于外国人而言同样晦涩难懂，刚理解汉字的意思，组合成词语后，意思又发生了微妙的變化，这就更增加了教学的难度，很多从事汉语国际教育的人都感觉无从下手，不知道该如何解释这些奇怪的现象。国别化又可以理解为在地化，就是与当地的情况相结合，因此教师在课堂上，可以适当的使用教学辅助设施来提升课堂的趣味性，让学生对课堂产生兴趣，让学习内容不再陌生。例如：教师可以用音乐作为交流的技巧，在课堂上播放与教学内容相关的歌曲，然后将歌词的内容详细讲解给学生听。音乐没有国界，歌曲中抒发的感情往往是相同的，或歌颂美好的爱情，或追述美好的过往，总会在某一个点上与学生产生共鸣，因此更容易吸引学生的注意力，让学生感觉到学习的乐趣，并且知道汉语并没有很难，只是没有找到适合的方法。
（三）利用信息技术加强对汉语的推广力度
汉语教学工作之所以开展困难，就是因为有很多学生感觉汉语十分陌生，因此需要通过更多的途径进行推广，让学生在生活中就能够接触到汉语。目前信息技术已经实现全球化，世界各地都能共享信息技术带来的便捷，因此当地教育机构可以创建属于自己的网络平台，在平台中实现资源的共享。同时，平台上还有交流、讨论的空间，这样就能增加学生学习的机会，同时也为更多人提供了解汉语的渠道。这些平台的设置要具有国别化的特征，负责平台日常管理的教师最好是具有较高汉语教育能力的当地教师，这样交流的内容会更加特近生活，学生理解起来更加容易，思维方式也更加贴近。
（四）加强对教师的培训
要提升汉语国际教育的水准，就必须从优化师资力量入手，一方面加强对教师教学能力的培训，另一方面培养教师国别化教育的教学理念。关于对教师教学能力的培养可以从两方面进行，一是增加志愿者的输出数量，将纯正的汉语教学带到国外。二是对本土的教师进行培训，组织教师参加讲座和交流活动。与此同时，必须强化这些教师的国别化教学意识，让他们在教学细节下功夫。
三、结束语
在开展汉语国际教育的过程中强调国别化教育就是为了在开展教学活动时充分考虑到当地人的文化底蕴、历史因素以及思维方式，采用当地人比较习惯的教学方式开展教育活动，这样能够让当地学生更容易理解，运用的时候也更加准确。结合熟悉的元素，能激发学生学习的积极性，让学生对课堂产生兴趣，提高教学效果。总之，国别化就是为了让学习汉语的人用自己熟悉的方式开启语言学习之路，带着情感去学习，让陌生的语言带着熟悉的韵味，让汉语如母语一般容易接受，这也是开展汉语国际教育的初衷。
参考文献：
[1]尚恩旭.论新经济常态下汉语国际教育的国别化[J].今日财富，2020（04）：41.
[2]于海阔.汉语国际教育中教材研发的多元化与国别化[J].中国大学教学，2020（09）：91-96.
[3]毕昕.“语言相通”与汉语国际教育专业人才培养[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（06）：55-56.