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中学体育教学一直处于固定化的教学模式中，对体育教学新模式的探索需要考虑到新课程标准的要求、学生学习现状的要求，立足新型教学手段将发展个性化教学坚持到底。本文从多年的教学实践出发，提出了"演示互动"的体育教学新模式，并对这种教学模式的基本内容进行了实例和理论探究，对中学体育教学模式增添新的形式有一定的促进作用。
一、"演示互动"的体育教学模式的提出
新的课程标准明确地指出：中小学体育课程基本理念要坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长。激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。基于以"健康第一"的指导思想考虑，中学体育教学要以锻炼学生的学习能力为主，以求逐步实现体育教育大众化、终身化的目的。以往的体育教学以教师的讲授、演示；学生的跟学、训练为主，过分地强调了教师对学生课程内容的安排，学生的学习途径似乎也只有一条，就是通过教师的传授，有着不同体育要求的学生只能苦巴巴地等待老师的下一步传授，可是这种等待往往很漫长，最终会使得学生失去了学习的兴趣。基于这种考虑个人认为：体育的"学习"应提倡"演示互动"，不能仅仅是体育课程的延续，而应该是对学生学习体育知识、开展体育训练的一种主观刺激。因此，体育教学内容及其组织形式必须是学生主体要求的反映，在本质上其教学模式区别于传統的灌输式教学模式，是一种更活泼生动的、着眼于学生的教学模式。
二、"演示互动"的体育教学模式基本内容
演示互动"的体育教学模式包括演示、互动两个方面，这两个基本方面可以同时出现在体育课堂上，也可以更加所要传授的内容而进行适当地调整，以保证教学模式能够灵活多变，以适应教学内容为主。
1、演示
体育课程需要演示，只有必要的演示才能够激发学生的学习兴趣，保证学生有进一步探求知识的动力。"演示互动"的教学模式要求演示环节对传统的体育教材演示和教师演示做出创新。目前，我国的教学方法是集体教学，学生多教师少，教师也无法根据每个学生的具体情况来因材施教，自然也就无法做到单独演示，可是多样性是多媒体优势可以以各种形式从各个角度，从不同侧面、多信息、多视角、全方位、动态地演示教学内容。在新的教学模式中，教师要利用多媒体教学模式，将学生根据要学习指向（也就是想要学习什么体育内容）分成几个小组，然后通过多媒体来演示不同的学习内容，这样就可以做到双向教学，可以根据学生情况，调节教学内容，可以针对不同学生因材施教，特别是多媒体教材可以采取学生易于接受的方
一、"演示互动"的体育教学模式的提出
新的课程标准明确地指出：中小学体育课程基本理念要坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长。激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。基于以"健康第一"的指导思想考虑，中学体育教学要以锻炼学生的学习能力为主，以求逐步实现体育教育大众化、终身化的目的。以往的体育教学以教师的讲授、演示；学生的跟学、训练为主，过分地强调了教师对学生课程内容的安排，学生的学习途径似乎也只有一条，就是通过教师的传授，有着不同体育要求的学生只能苦巴巴地等待老师的下一步传授，可是这种等待往往很漫长，最终会使得学生失去了学习的兴趣。基于这种考虑个人认为：体育的"学习"应提倡"演示互动"，不能仅仅是体育课程的延续，而应该是对学生学习体育知识、开展体育训练的一种主观刺激。因此，体育教学内容及其组织形式必须是学生主体要求的反映，在本质上其教学模式区别于传統的灌输式教学模式，是一种更活泼生动的、着眼于学生的教学模式。
二、"演示互动"的体育教学模式基本内容
演示互动"的体育教学模式包括演示、互动两个方面，这两个基本方面可以同时出现在体育课堂上，也可以更加所要传授的内容而进行适当地调整，以保证教学模式能够灵活多变，以适应教学内容为主。
1、演示
体育课程需要演示，只有必要的演示才能够激发学生的学习兴趣，保证学生有进一步探求知识的动力。"演示互动"的教学模式要求演示环节对传统的体育教材演示和教师演示做出创新。目前，我国的教学方法是集体教学，学生多教师少，教师也无法根据每个学生的具体情况来因材施教，自然也就无法做到单独演示，可是多样性是多媒体优势可以以各种形式从各个角度，从不同侧面、多信息、多视角、全方位、动态地演示教学内容。在新的教学模式中，教师要利用多媒体教学模式，将学生根据要学习指向（也就是想要学习什么体育内容）分成几个小组，然后通过多媒体来演示不同的学习内容，这样就可以做到双向教学，可以根据学生情况，调节教学内容，可以针对不同学生因材施教，特别是多媒体教材可以采取学生易于接受的方