【摘 要】
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【内容摘要】素养是个体在特定的情境下能成功地应对情境的复杂要求与挑战并能顺利地执行生活任务的内在先决条件;素养是可学、可教和可测的，即是经由后天学习获得的，可以通过人为有意的教育加以规划、设计与培养。努力提高全国学生的学科素养是我国新课程改革的目标之一，通过各学科课程培养中学生的学科素养。数学是一门综合性极强的学科，包含着极其广泛和重要的科技教育思想和内容，随着学科技术的发展，学科技术已经深入到数
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【内容摘要】素养是个体在特定的情境下能成功地应对情境的复杂要求与挑战并能顺利地执行生活任务的内在先决条件;素养是可学、可教和可测的，即是经由后天学习获得的，可以通过人为有意的教育加以规划、设计与培养。努力提高全国学生的学科素养是我国新课程改革的目标之一，通过各学科课程培养中学生的学科素养。数学是一门综合性极强的学科，包含着极其广泛和重要的科技教育思想和内容，随着学科技术的发展，学科技术已经深入到数学环境的各个领域，在中学数学教学中培养学生学科素养已成为素质教育的一项十分重要的任务，本文从数学学科素养的内涵出发，探讨了如何在数学教学中培养数学核心素养包括直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析、建模、运算六个方面，提出了数学学科素养培养的策略和路径。
【关键词】数学学科素养
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【内容摘要】传统的学习模式弊端越来越明显，教学目标单一，学习缺乏知识的探索过程，自主学习能力较弱，学生得不到全面的发展。正是这种矛盾的凸显，小组合作学习应时而生，其特有的合作特点全面的提高了学生的整体素质，特别是情商的发展。 【关键词】传统学习 合作学习 情商发展 一、小组合作学习让学生学会倾听 倾听是一种与别人交流的方式，也是与人交往的智慧。好友之间需要倾听，父子之间也需要倾听，师生，生生
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