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很多教师的生活太忙碌，忙到迷失了自己，忙到来不及倾听自己内心的声音，忙到生活只剩下忙碌了。所以教师需要心灵之旅！
最近，我读了美国作家帕克·帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》，让自己的心灵有了一次深刻的洗礼，我被书中通透教师心灵世界的深邃智慧所震撼。本书从关注教师心灵的角度，从智力、情感和精神等方面，来解读教师、解读教学、解读教育，让我如浴春风，有重获教育生命之感。
《教学勇气——漫步教师心灵》》一书的思想精髓是，要实现从人的心灵内部引出智慧内核、用真理启迪生命的教育理念。生命教育和真正的以学生为本，必须依靠教师自己成为学生心灵的导师，而教师要成为心灵导师，首先需要自我意识的唤醒，成为探索内心世界的主人。只有当教师自己能够清醒地与他的自我意识深层对话，倾听到自己内心深处的真實声音，才能够注意、尊重和默契地回应学生内心深处的声音，才能够进入学生的内心深处，成为学生的心灵导师。
教学要求常常使得很多教师心灵失落，我们可以再一次鼓起教学勇气，把心灵献给学生吗？《教学勇气——漫步教师心灵》建立在一个最普通的信念之上：优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自于教师的自我认同和自我完善。在《教学勇气——漫步教师心灵》中，帕克·帕尔默带领着教师，点燃教师对教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。
在第一章中，帕尔默提出了“自身认同”和“自身完整”，这是全书的精髓所在。自身认同就是要发自内心的喜欢教师這个职业；自身完整就是要感受到教育工作的完整、充实和幸福。作为一个优秀教师，自身认同和自身完整是必需的。教师需要有自己的个性，每位优秀教师都是具有自己鲜明的特点。实际教学中我们不能把优秀教师的课堂生硬的照搬过来。我们要善于汲取其中的精华，用一种深切地结合本身独特气质的方式把知识介绍给学生，要知道课堂是你自己的。我们必须走向自己的内心世界，呼唤自身认同和自身完整。我们教师中很多人，年复一年，伴随教学生涯的延续，失去了这种心灵的力量。作为教师，为了学生、我们自己和教育改革，我们怎样才能找回失落的心灵？就是要把我们的全部身心放回本位，恢复我们自己的自身认同和自身完整，重获我们生活的完整。一旦我们靠法律和技术的强制力量，就失去了威信，当我们依靠内心的导师赋予自己威信时，我们的教学既不要武器也不要盾牌了。
本书最吸引我的是，作者陈述个人教学案例时对个人心灵挣扎的描述，给人以极其深刻的印象和巨大的说服力，让人感觉到作者对教育工作的无比热忱，对人性的反思，对教育同行的热情激励，以及对现实问题的深刻关心。在第三章，作者回归独处，审视自己“我是谁？”。痛苦的教师怎么会教出快乐的学生。给教师勇气，让教师回归完整的自己！相信外在的“我”与内心的“我”保持一致，这不仅是教师能够“过一种幸福完整的教育生活 ”的前提，同时也将是我们的教育和学生的幸运！第四章告诉我们，广大教师要平等地对待每一位学生，让求知路上的他们成为平等对话的共同体。我们要善于发现学生求知路上的风景，可能会被之吸引、被之俘获，可能会忧伤、失落，但只要我们对它满怀谦卑、时怀敬意，依然充满激情与耐心地行走，惊喜就会时常地光顾我们，令我们更加欣喜地前行。
……
《教学勇气》点燃了我沉睡的激情，让我真心去爱每一位学生，无论爱的过程是快乐还是伴随着痛苦，如果我们教师能够真正的把爱心献给所有的孩子，用心地对待自己的每一次课、每一次与学生的沟通，就一定会让学生感受到教育的乐趣。《教学勇气——漫步教师心灵》，让我更加理性地认识到，教师需要的不仅是对教育的热情，对教育的执着，更需要时常倾听自己心灵深处的真实声音，积极感应学生内心深处的声音，不断提升和调整自身的状态，成为学生的心灵导师，真正体验到身为人师的幸福与快乐。
（安徽省蚌埠市第八中学）
最近，我读了美国作家帕克·帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》，让自己的心灵有了一次深刻的洗礼，我被书中通透教师心灵世界的深邃智慧所震撼。本书从关注教师心灵的角度，从智力、情感和精神等方面，来解读教师、解读教学、解读教育，让我如浴春风，有重获教育生命之感。
《教学勇气——漫步教师心灵》》一书的思想精髓是，要实现从人的心灵内部引出智慧内核、用真理启迪生命的教育理念。生命教育和真正的以学生为本，必须依靠教师自己成为学生心灵的导师，而教师要成为心灵导师，首先需要自我意识的唤醒，成为探索内心世界的主人。只有当教师自己能够清醒地与他的自我意识深层对话，倾听到自己内心深处的真實声音，才能够注意、尊重和默契地回应学生内心深处的声音，才能够进入学生的内心深处，成为学生的心灵导师。
教学要求常常使得很多教师心灵失落，我们可以再一次鼓起教学勇气，把心灵献给学生吗？《教学勇气——漫步教师心灵》建立在一个最普通的信念之上：优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自于教师的自我认同和自我完善。在《教学勇气——漫步教师心灵》中，帕克·帕尔默带领着教师，点燃教师对教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。
在第一章中，帕尔默提出了“自身认同”和“自身完整”，这是全书的精髓所在。自身认同就是要发自内心的喜欢教师這个职业；自身完整就是要感受到教育工作的完整、充实和幸福。作为一个优秀教师，自身认同和自身完整是必需的。教师需要有自己的个性，每位优秀教师都是具有自己鲜明的特点。实际教学中我们不能把优秀教师的课堂生硬的照搬过来。我们要善于汲取其中的精华，用一种深切地结合本身独特气质的方式把知识介绍给学生，要知道课堂是你自己的。我们必须走向自己的内心世界，呼唤自身认同和自身完整。我们教师中很多人，年复一年，伴随教学生涯的延续，失去了这种心灵的力量。作为教师，为了学生、我们自己和教育改革，我们怎样才能找回失落的心灵？就是要把我们的全部身心放回本位，恢复我们自己的自身认同和自身完整，重获我们生活的完整。一旦我们靠法律和技术的强制力量，就失去了威信，当我们依靠内心的导师赋予自己威信时，我们的教学既不要武器也不要盾牌了。
本书最吸引我的是，作者陈述个人教学案例时对个人心灵挣扎的描述，给人以极其深刻的印象和巨大的说服力，让人感觉到作者对教育工作的无比热忱，对人性的反思，对教育同行的热情激励，以及对现实问题的深刻关心。在第三章，作者回归独处，审视自己“我是谁？”。痛苦的教师怎么会教出快乐的学生。给教师勇气，让教师回归完整的自己！相信外在的“我”与内心的“我”保持一致，这不仅是教师能够“过一种幸福完整的教育生活 ”的前提，同时也将是我们的教育和学生的幸运！第四章告诉我们，广大教师要平等地对待每一位学生，让求知路上的他们成为平等对话的共同体。我们要善于发现学生求知路上的风景，可能会被之吸引、被之俘获，可能会忧伤、失落，但只要我们对它满怀谦卑、时怀敬意，依然充满激情与耐心地行走，惊喜就会时常地光顾我们，令我们更加欣喜地前行。
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《教学勇气》点燃了我沉睡的激情，让我真心去爱每一位学生，无论爱的过程是快乐还是伴随着痛苦，如果我们教师能够真正的把爱心献给所有的孩子，用心地对待自己的每一次课、每一次与学生的沟通，就一定会让学生感受到教育的乐趣。《教学勇气——漫步教师心灵》，让我更加理性地认识到，教师需要的不仅是对教育的热情，对教育的执着，更需要时常倾听自己心灵深处的真实声音，积极感应学生内心深处的声音，不断提升和调整自身的状态，成为学生的心灵导师，真正体验到身为人师的幸福与快乐。
（安徽省蚌埠市第八中学）