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摘 要：小学数学是中学数学的基础，而数学重视公式定理，学生被动学习难免会感觉到枯燥无味，教师如果能够培养学生对数学的学习兴趣，那么大多数的学生能够集中精力主动学习，激发大脑去想方设法解决教师提出的问题，数学中难的问题便可迎刃而解。就如何培养学生的学习兴趣谈谈研究成果和实践过程以及获得的一些心得。
关键词：小学数学；学习兴趣；方法
一、用学生能接受的方法教学
小学数学比较灵活，一道题目可以有多种解题思路和方法，而公式定理不仅有文字模式，还有符号模式，甚至可以用题目或者生活实例去展现。因此，教师尽可能多地和学生交流，拉近师生关系，了解他们内心的真实想法，在传授知识的过程中通过换位思考，想到学生所能接受的最简单、容易理解的方式进行教学。对于学生在学习过程中思考并解决问题能力的成长，老师应该及时给予正面评价，要给予鼓励和肯定，得到答案只能解决一个问题，得到思路能解决一类问题，而小学生的思维虽然相对比较简单，但是对于数学这门学科充满了好奇和兴趣，所以教室在课堂上应该释放一部分的“掌舵权”，让学生自己思考、摸索，同时展示自己的思考过程，大家互相促进，创新能力可以得到提高，学习的兴趣也会增加。
二、用故事引导学生
小学生作为儿童对故事有着浓厚的兴趣，因此教师可以在课堂教学中穿插一些和教学相关的寓言或者故事，由此激发和调动学生对数学知识的积极性。比如，在教乘除法的时候，可以先问问学生：“你们喜欢去超市吗？”他们回答：“喜欢。”然后就可以讲述自己编撰的故事：小明和小红去超市买果冻，红色的果冻4块钱一个，绿色的果冻5块钱一个，小明说我的钱能买12个绿色的果冻，小红说我的钱比你少买4个绿色的果冻，你猜我能买多少红色的果冻？通过这个小故事，学生的积极性能够被调动起来，便可以很快地得出解题算式：（12-4）×5÷4=10（个）。这样既得到了结果也掌握了计算方法。学生对课堂的期待因为故事的引入变得更加强烈，因而对学习的热情进一步提高。
三、创设实际情景
除了用虚拟的故事，我们还可以用自身周围实际的数字去即兴设题，来调动学生积极参与，比如，在学习加减法的时候，可以问班上的学生五月份出生的有多少个？六月份出生的有多少个？五月份出生的人数比六月份多了多少？五月份和六月份出生的人加起来比7月份出生的人多还是少？亦可通过一段实际的内容作为引言：在学习圆的时候，可以提问“生活中有哪些物体是圆的？”学生回答：轮胎、硬币、扇叶旋转的轨迹等等。接着便可以和其他形状进行比较“为什么轮胎不用方形或者椭圆的？”学生可能会回答不到今天的主题，我们还可以进一步引导学生“是不是因为椭圆和方形不方便滚动？”学生现有的知识难以具体而准确地描述，于是就可以进入今天的主题：学习圆的特性。让学生抱着问题去学习，然后在课堂中间去解决，在下课前再回顾课堂开始时的问题，加强学生的记忆，这样不会枯燥无味，还会更加激发他们学习数学的兴趣与爱好。
四、增强学生的自信
当学生有足够的自信来面对数学的时候，他们就会不怕失败、敢于发挥，并且思路开阔、清晰，如此自然对数学产生浓厚的兴趣。当学生的闪光点被发现时，教师应及时给予正面评价。一旦出现了困难，教师应以稳重、平和的面容去支持学生，用信任的眼光鼓励学生积极、深入地思考，用“慢慢来”“不着急”“会想出来”等等关心的语句来鼓励学生。同时还可以用学生之间的关系来互相帮助。学生之间的相互探讨不仅可以减少教师的教学压力，并且通过学生之间的互相帮助，避免了学生在面对老师时的紧张感，思维更加放松、开阔，因此有时候可能会收到比教师辅导更有效的效果。这样的课堂氛围可以帮助学生维持良好的学习体验，树立创造佳绩的信心，也为每个学生的良好学习态度奠定了基础。在这样的氛围中定能孕育出自信、积极、创新的种子。
五、保持学习兴趣
数学要教给学生的不仅仅是知识，更是获得知识的方法。这样便能举一反三，有利于培养学生的独立思维，能让学生在生活中发现数学、感受数学，引导和培养学生对数学产生源源不断的兴趣，因此，除了在课堂上学生通过课本直观感受地感受数学，还可以开辟第二课堂、微课等方式来加强学生对数学在学习、生活中的感受。举办数学知识谜语、数学拼图、微课等。丰富的教学模式让学生兴致盎然、乐于学习，拓宽知识面。每个学生都有长处，而教师应该发掘并激发他们的潜能。通过多种方式放大学生的正面形象，让他们感受成功带来的快乐，感觉数学就在他们身边而不是只有在书本上才能看到的、遥不可及的东西。如此这般学生就会百倍努力地继续追求成功的感受。教师在旁多打气，多鼓励学生动手感受，成功时给予鼓励，在失败的地方宽大包容，让学生在心理植入自信的理念，保持他们对数学的兴趣。
小学是一个非常适合开发学生学习能力的时候，而兴趣是最好的老师，老师的责任在于激发学生的学习兴趣。因此，作为小学数学教师，应该根据教材内容从学生自身特点、兴趣、特长、爱好出发，运用多种多样的教学手段去提高学生对数学的学习兴趣，积极培养并保持学生对数学的“爱”，帮助学生全面提高学习效率。
参考文献：
[1]白晓林.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2013（06）.
[2]张双军.如何培养小学生的数学学习兴趣[J].学周刊，2012（35）.
[3]邹凯轶.激发小学生数学学习兴趣的途径[J].知识窗：教师版，2013（01）.
关键词：小学数学；学习兴趣；方法
一、用学生能接受的方法教学
小学数学比较灵活，一道题目可以有多种解题思路和方法，而公式定理不仅有文字模式，还有符号模式，甚至可以用题目或者生活实例去展现。因此，教师尽可能多地和学生交流，拉近师生关系，了解他们内心的真实想法，在传授知识的过程中通过换位思考，想到学生所能接受的最简单、容易理解的方式进行教学。对于学生在学习过程中思考并解决问题能力的成长，老师应该及时给予正面评价，要给予鼓励和肯定，得到答案只能解决一个问题，得到思路能解决一类问题，而小学生的思维虽然相对比较简单，但是对于数学这门学科充满了好奇和兴趣，所以教室在课堂上应该释放一部分的“掌舵权”，让学生自己思考、摸索，同时展示自己的思考过程，大家互相促进，创新能力可以得到提高，学习的兴趣也会增加。
二、用故事引导学生
小学生作为儿童对故事有着浓厚的兴趣，因此教师可以在课堂教学中穿插一些和教学相关的寓言或者故事，由此激发和调动学生对数学知识的积极性。比如，在教乘除法的时候，可以先问问学生：“你们喜欢去超市吗？”他们回答：“喜欢。”然后就可以讲述自己编撰的故事：小明和小红去超市买果冻，红色的果冻4块钱一个，绿色的果冻5块钱一个，小明说我的钱能买12个绿色的果冻，小红说我的钱比你少买4个绿色的果冻，你猜我能买多少红色的果冻？通过这个小故事，学生的积极性能够被调动起来，便可以很快地得出解题算式：（12-4）×5÷4=10（个）。这样既得到了结果也掌握了计算方法。学生对课堂的期待因为故事的引入变得更加强烈，因而对学习的热情进一步提高。
三、创设实际情景
除了用虚拟的故事，我们还可以用自身周围实际的数字去即兴设题，来调动学生积极参与，比如，在学习加减法的时候，可以问班上的学生五月份出生的有多少个？六月份出生的有多少个？五月份出生的人数比六月份多了多少？五月份和六月份出生的人加起来比7月份出生的人多还是少？亦可通过一段实际的内容作为引言：在学习圆的时候，可以提问“生活中有哪些物体是圆的？”学生回答：轮胎、硬币、扇叶旋转的轨迹等等。接着便可以和其他形状进行比较“为什么轮胎不用方形或者椭圆的？”学生可能会回答不到今天的主题，我们还可以进一步引导学生“是不是因为椭圆和方形不方便滚动？”学生现有的知识难以具体而准确地描述，于是就可以进入今天的主题：学习圆的特性。让学生抱着问题去学习，然后在课堂中间去解决，在下课前再回顾课堂开始时的问题，加强学生的记忆，这样不会枯燥无味，还会更加激发他们学习数学的兴趣与爱好。
四、增强学生的自信
当学生有足够的自信来面对数学的时候，他们就会不怕失败、敢于发挥，并且思路开阔、清晰，如此自然对数学产生浓厚的兴趣。当学生的闪光点被发现时，教师应及时给予正面评价。一旦出现了困难，教师应以稳重、平和的面容去支持学生，用信任的眼光鼓励学生积极、深入地思考，用“慢慢来”“不着急”“会想出来”等等关心的语句来鼓励学生。同时还可以用学生之间的关系来互相帮助。学生之间的相互探讨不仅可以减少教师的教学压力，并且通过学生之间的互相帮助，避免了学生在面对老师时的紧张感，思维更加放松、开阔，因此有时候可能会收到比教师辅导更有效的效果。这样的课堂氛围可以帮助学生维持良好的学习体验，树立创造佳绩的信心，也为每个学生的良好学习态度奠定了基础。在这样的氛围中定能孕育出自信、积极、创新的种子。
五、保持学习兴趣
数学要教给学生的不仅仅是知识，更是获得知识的方法。这样便能举一反三，有利于培养学生的独立思维，能让学生在生活中发现数学、感受数学，引导和培养学生对数学产生源源不断的兴趣，因此，除了在课堂上学生通过课本直观感受地感受数学，还可以开辟第二课堂、微课等方式来加强学生对数学在学习、生活中的感受。举办数学知识谜语、数学拼图、微课等。丰富的教学模式让学生兴致盎然、乐于学习，拓宽知识面。每个学生都有长处，而教师应该发掘并激发他们的潜能。通过多种方式放大学生的正面形象，让他们感受成功带来的快乐，感觉数学就在他们身边而不是只有在书本上才能看到的、遥不可及的东西。如此这般学生就会百倍努力地继续追求成功的感受。教师在旁多打气，多鼓励学生动手感受，成功时给予鼓励，在失败的地方宽大包容，让学生在心理植入自信的理念，保持他们对数学的兴趣。
小学是一个非常适合开发学生学习能力的时候，而兴趣是最好的老师，老师的责任在于激发学生的学习兴趣。因此，作为小学数学教师，应该根据教材内容从学生自身特点、兴趣、特长、爱好出发，运用多种多样的教学手段去提高学生对数学的学习兴趣，积极培养并保持学生对数学的“爱”，帮助学生全面提高学习效率。
参考文献：
[1]白晓林.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2013（06）.
[2]张双军.如何培养小学生的数学学习兴趣[J].学周刊，2012（35）.
[3]邹凯轶.激发小学生数学学习兴趣的途径[J].知识窗：教师版，2013（01）.