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摘要：物理学习难度大，物理学习中有困难的学生很多，在教学中要关注学习有困难的学生的学习和补课，要引导他们学会学习，克服困难去学习，要热情的关心他们和帮助他们树立学习信心。
关键词：后进生；原因；转化
“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”，学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地去学习，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差，从本人几年来的体会感到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难，后进生的成因是多方面的，下面就对物理教学中后进生问题谈谈自己的看法。
一、物理教学中后进生的主要表现
物理学习中学习有困难的学生表现在多方面，主要是不能很好的理解基本概念。
1 基本概念、定理模糊不清，不能用物理语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来，例如，动量定理和动能定理，他们分不清概念之间的区别和联系，当然也就不能熟练的加以应用。
2 学生自学能力差，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3 不重视考试，缺乏竞争意识，抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试，不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃，正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步，因此注重后进生的转化工作，对大面积提高物理教学成绩具有重要的意义。
二、帮助学历困难生的主要措施
为了提高物理教学重量，我们在教学中首先要注重培养后进生对物理学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
1 物理是一门具有科学性、严密性的抽象性学科
正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因，因此，教学时，应加强教学的直观性，通过直观性使学生理解概念、性质，例如，在讲“测量金属丝的电阻率”时，我们可以通过使用几组不同长度、不同粗细的金属丝，通过学生自己动手，自己去利用实践得出所学知识，因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
2 应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对物理知识也不感兴趣，这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3 对后进生进行第二课堂教学
对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
三、培养学生自觉学习的良好习惯
学习物理困难的学生许多都不是智力的问题，有很多是没有良好的学习习惯和学习方法，在教学中，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力是一个重要方面，有一个学生在八年级刚学物理时成绩很好，但到了九年级学习物理就有困难了，据了解，这个学生平时不注意复习，作业做了以后就不去复习和巩固，到了九年级后，由于学习内容多，学习难度大，光靠做点作业，课后不去复习和巩固，就慢慢的落了下来，发现这个情况后，我一面帮助他复习辅导，一面帮助他按时复习巩固，物理学习成绩很快就有了提高，
1 教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业，对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励，教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。
2 大部分后进生学习被动，依赖性强，往往对物理概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问教师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题，不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
四、认真把好考试关。注意培养后进生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好物理，在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化后进生目的。
实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高物理教学质量有极大的帮助。
关键词：后进生；原因；转化
“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”，学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地去学习，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差，从本人几年来的体会感到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难，后进生的成因是多方面的，下面就对物理教学中后进生问题谈谈自己的看法。
一、物理教学中后进生的主要表现
物理学习中学习有困难的学生表现在多方面，主要是不能很好的理解基本概念。
1 基本概念、定理模糊不清，不能用物理语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来，例如，动量定理和动能定理，他们分不清概念之间的区别和联系，当然也就不能熟练的加以应用。
2 学生自学能力差，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3 不重视考试，缺乏竞争意识，抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试，不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃，正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步，因此注重后进生的转化工作，对大面积提高物理教学成绩具有重要的意义。
二、帮助学历困难生的主要措施
为了提高物理教学重量，我们在教学中首先要注重培养后进生对物理学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
1 物理是一门具有科学性、严密性的抽象性学科
正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因，因此，教学时，应加强教学的直观性，通过直观性使学生理解概念、性质，例如，在讲“测量金属丝的电阻率”时，我们可以通过使用几组不同长度、不同粗细的金属丝，通过学生自己动手，自己去利用实践得出所学知识，因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
2 应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对物理知识也不感兴趣，这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3 对后进生进行第二课堂教学
对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
三、培养学生自觉学习的良好习惯
学习物理困难的学生许多都不是智力的问题，有很多是没有良好的学习习惯和学习方法，在教学中，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力是一个重要方面，有一个学生在八年级刚学物理时成绩很好，但到了九年级学习物理就有困难了，据了解，这个学生平时不注意复习，作业做了以后就不去复习和巩固，到了九年级后，由于学习内容多，学习难度大，光靠做点作业，课后不去复习和巩固，就慢慢的落了下来，发现这个情况后，我一面帮助他复习辅导，一面帮助他按时复习巩固，物理学习成绩很快就有了提高，
1 教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业，对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励，教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。
2 大部分后进生学习被动，依赖性强，往往对物理概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问教师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题，不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
四、认真把好考试关。注意培养后进生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好物理，在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化后进生目的。
实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高物理教学质量有极大的帮助。