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摘要：随着时代的发展，英语作为国际指定的官方语言，简单的“听，说，读，写”，已经不能满足中国学生的发展要求，是否能够适应终身发展和社会发展，成为了英语学科教育中学生核心素养甚至教育界的迫切需求。
关键词：发展；核心素养；时代；课程改革
近年来，关于“英语学科教学中学生核心素养的培养”相关话题被频繁提起，其实这也反映了如今社会现状，是否能够适应时代全面发展，成为一名高素质人才，正是我们需要面临的一项重要考验。
一、当代初中英语学科教学的现狀以及对策研究
目前我国针对初中英语教学核心素养的培养还处于前期，在开展教育工作过程中存在相当的短板和弊端[1]。我国的传统应试教育使得社会过于注重学生的考试成绩而忽略了孩子真正需要的适应社会的能力。
1、加大能力培养的力度。在“老师讲，学生记”的这种被动教学模式中，使得孩子丢失了本有的思考能力和创新能力。教师在课本知识与课外实践需要充分结合，在传授基本知识的时候更加需要关注课外实践。因为在这样的过程中，能够很好地培养学生的创新意识，实践能力，能力，语言表达能力，以及社交能力。并且还可建立学生彼此间的情谊。
2、注重学生学习兴趣的培养。我国的传统教育使得学生失去了学习兴趣，教师在课堂上抓紧45分钟的每一分钟，甚至于占堂拖堂，然而却忽视了课外的实践[2]。这种灌输式的教育并不能增强学生的积极性和主动性，有研究表明，兴趣占影响学生学习成功因素的25%，占影响学生学习失败因素的35%，因而，兴趣在学生学习过程是极为重要的因素。
因此我认为，有三种解决方案针对这样的弊端。
（1）教学多样：比如在课堂中利用挂图、漫画、PPT等教学工具。
（2）多样的学习方式：比如实践、有声阅读、调查访问、辩论赛等等巩固所学知识。
（3）鼓励永远比指责能激发学生的学习兴趣：主动去帮助学生解决学习中遇到的困难，会使得他们看得到自己的成长，从而增强学好英语的信心。
3、优化课堂教学的设计。首先，身为一名合格的教师，必须了解并且熟悉掌握教学内容，在上课之前首先弄清楚教学步骤[3]，根据学生的日常表现分析出来可能会存在的难点，从学生的学习习惯，兴趣爱好等等出发，引导学生们从传统的被动灌输式学习转变为主动探索，主动学习。
针对这种情况我有以下几种建议：
（1）老师应该做到深入浅出，“引导”才是老师的最终目的。
（2）除了备好课之外，老师应该尝试着让学生自我学习。什么材料可以让学生讲解，什么知识点由老师细讲。使得学生在学习的过程中由被动逐渐转换为主动，这样长此以往，学生们的独立学习能力将会大大增强，成为教学活动的主体，不但激发学生的求知欲，也增加了他们学习的信心和积极性。在这个过程中，学生的独立思考能力，发现并且解决问题的能力也会大大提升。
二、如何开展教学活动
1、英语核心素养固然重要，但是基础知识仍然教学的重中之重，因而老师在培养学生时，还是需要扎实学生的基础知识，也就是说，老师的传授核心仍然是教材[3]。
2、学习中最重要的就是方法，那么如何掌握正确的，合适自己的学习方式？首先还得以教材为核心，掌握诸多英语知识。我们传统教育中有种方式叫做“题海战术”，也不是没有道理的。
英语的基本语法分为：名词、代词、数词、介词、介词短语、连词、形容词（比较级、最高级）、副词（比较级、最高级）、冠词、动词（情态动词）、一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去进行时、过去将来时、现在完成时、被动语态、非谓语动词、动词不定式、宾语从句、状语从句、定语从句等，在多类试题中都会以各种题型出现，是否采用合理的解题方法，就是学习方式是否奏效的关键。比如在写作题中，能不能抓住关键词快速读懂阅读文章的整体跟中心思想，这就是你学习方式的表现。
3、文化认知，最好的方式就是演讲与辩论。说到文化认知，我们首先会想到使用比较广泛的国家。相比其他国家而言，我们对美国与英国的认知算是比较了解，文化认知实质上是一种必备的软实力。针对某个国家的街区环境、城市建设、购物以及气候各个方面来讨论，有的时候国家的首都、景点、学校等等话题，都是开拓眼界的好素材，也都能够帮助你更好的了解这个国家。
4、了解一个人是从了解他的情绪和感情开始的[4]。中西方之间表达情绪的方式也是不同的，什么样子的表现是赞美，什么样子的表现是反对，如何才是认同，如何才是接受，什么又是否定呢？要深刻的了解这些，没有什么方式比情景模拟更合适的了。老师可以邀请不同性格的学生进行模拟表演，也可以真对中式教育和西式教育进行讨论，同样的事情，中式的家长，老师，朋友如何表现，西式的家长，老师以及朋友又是怎样的一种表现。情感是一种抽象的难以言语的东西，老师需要很用心的才能了解学生的想法，从而给出正确的，合适的引导。
5、价值观是一种比情感更加虚无更加难以言喻的东西，认同的原因是什么，反对的原因又是什么，它并不是单一的态度，而是学生建立在相对独立的思考能力之上。比如西方讲究自由，讲究AA，而中方讲究人情社会，讲究你来我往，再比如每到特定假日，中国的各个景点都是人满为患，而西方却不同，他们的旅游时间并不固定，中国游客但凡出门，一定会拍照发朋友圈，但是西方人却更加强调相聚感以及享受感。学习英语的目的不在于成绩和分数，培养学生的良好品德才是最终目的。如何让新一代的学生具备民族精神和深深的社会责任呢，这对老师来说，是一个新的考验，或许把灌输教育的方式改一改，将重点放在思维方式与品德上，不断的学习先进的教学方法和模式，我们都是一名合格的，有智慧的教师。
参考文献
[1] 王烨晖，辛涛.国际学生核心素养构建模式的启示[J].中小学管理，2015（09）：22-25.
[2] 张连仲，孙大伟，武和平，等.课改背景下的英语教育，我们应该关注什么[J].英语学习（教师版），2015（11）：4-6.
[3] 刘艳. 浅谈在初中英语课堂培养学生核心素养的实践[J]. 教育科学：全文版， 2016（8）：00194.
[4] 罗佳. 浅谈初中英语核心素养的培养[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016（46）.
关键词：发展；核心素养；时代；课程改革
近年来，关于“英语学科教学中学生核心素养的培养”相关话题被频繁提起，其实这也反映了如今社会现状，是否能够适应时代全面发展，成为一名高素质人才，正是我们需要面临的一项重要考验。
一、当代初中英语学科教学的现狀以及对策研究
目前我国针对初中英语教学核心素养的培养还处于前期，在开展教育工作过程中存在相当的短板和弊端[1]。我国的传统应试教育使得社会过于注重学生的考试成绩而忽略了孩子真正需要的适应社会的能力。
1、加大能力培养的力度。在“老师讲，学生记”的这种被动教学模式中，使得孩子丢失了本有的思考能力和创新能力。教师在课本知识与课外实践需要充分结合，在传授基本知识的时候更加需要关注课外实践。因为在这样的过程中，能够很好地培养学生的创新意识，实践能力，能力，语言表达能力，以及社交能力。并且还可建立学生彼此间的情谊。
2、注重学生学习兴趣的培养。我国的传统教育使得学生失去了学习兴趣，教师在课堂上抓紧45分钟的每一分钟，甚至于占堂拖堂，然而却忽视了课外的实践[2]。这种灌输式的教育并不能增强学生的积极性和主动性，有研究表明，兴趣占影响学生学习成功因素的25%，占影响学生学习失败因素的35%，因而，兴趣在学生学习过程是极为重要的因素。
因此我认为，有三种解决方案针对这样的弊端。
（1）教学多样：比如在课堂中利用挂图、漫画、PPT等教学工具。
（2）多样的学习方式：比如实践、有声阅读、调查访问、辩论赛等等巩固所学知识。
（3）鼓励永远比指责能激发学生的学习兴趣：主动去帮助学生解决学习中遇到的困难，会使得他们看得到自己的成长，从而增强学好英语的信心。
3、优化课堂教学的设计。首先，身为一名合格的教师，必须了解并且熟悉掌握教学内容，在上课之前首先弄清楚教学步骤[3]，根据学生的日常表现分析出来可能会存在的难点，从学生的学习习惯，兴趣爱好等等出发，引导学生们从传统的被动灌输式学习转变为主动探索，主动学习。
针对这种情况我有以下几种建议：
（1）老师应该做到深入浅出，“引导”才是老师的最终目的。
（2）除了备好课之外，老师应该尝试着让学生自我学习。什么材料可以让学生讲解，什么知识点由老师细讲。使得学生在学习的过程中由被动逐渐转换为主动，这样长此以往，学生们的独立学习能力将会大大增强，成为教学活动的主体，不但激发学生的求知欲，也增加了他们学习的信心和积极性。在这个过程中，学生的独立思考能力，发现并且解决问题的能力也会大大提升。
二、如何开展教学活动
1、英语核心素养固然重要，但是基础知识仍然教学的重中之重，因而老师在培养学生时，还是需要扎实学生的基础知识，也就是说，老师的传授核心仍然是教材[3]。
2、学习中最重要的就是方法，那么如何掌握正确的，合适自己的学习方式？首先还得以教材为核心，掌握诸多英语知识。我们传统教育中有种方式叫做“题海战术”，也不是没有道理的。
英语的基本语法分为：名词、代词、数词、介词、介词短语、连词、形容词（比较级、最高级）、副词（比较级、最高级）、冠词、动词（情态动词）、一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去进行时、过去将来时、现在完成时、被动语态、非谓语动词、动词不定式、宾语从句、状语从句、定语从句等，在多类试题中都会以各种题型出现，是否采用合理的解题方法，就是学习方式是否奏效的关键。比如在写作题中，能不能抓住关键词快速读懂阅读文章的整体跟中心思想，这就是你学习方式的表现。
3、文化认知，最好的方式就是演讲与辩论。说到文化认知，我们首先会想到使用比较广泛的国家。相比其他国家而言，我们对美国与英国的认知算是比较了解，文化认知实质上是一种必备的软实力。针对某个国家的街区环境、城市建设、购物以及气候各个方面来讨论，有的时候国家的首都、景点、学校等等话题，都是开拓眼界的好素材，也都能够帮助你更好的了解这个国家。
4、了解一个人是从了解他的情绪和感情开始的[4]。中西方之间表达情绪的方式也是不同的，什么样子的表现是赞美，什么样子的表现是反对，如何才是认同，如何才是接受，什么又是否定呢？要深刻的了解这些，没有什么方式比情景模拟更合适的了。老师可以邀请不同性格的学生进行模拟表演，也可以真对中式教育和西式教育进行讨论，同样的事情，中式的家长，老师，朋友如何表现，西式的家长，老师以及朋友又是怎样的一种表现。情感是一种抽象的难以言语的东西，老师需要很用心的才能了解学生的想法，从而给出正确的，合适的引导。
5、价值观是一种比情感更加虚无更加难以言喻的东西，认同的原因是什么，反对的原因又是什么，它并不是单一的态度，而是学生建立在相对独立的思考能力之上。比如西方讲究自由，讲究AA，而中方讲究人情社会，讲究你来我往，再比如每到特定假日，中国的各个景点都是人满为患，而西方却不同，他们的旅游时间并不固定，中国游客但凡出门，一定会拍照发朋友圈，但是西方人却更加强调相聚感以及享受感。学习英语的目的不在于成绩和分数，培养学生的良好品德才是最终目的。如何让新一代的学生具备民族精神和深深的社会责任呢，这对老师来说，是一个新的考验，或许把灌输教育的方式改一改，将重点放在思维方式与品德上，不断的学习先进的教学方法和模式，我们都是一名合格的，有智慧的教师。
参考文献
[1] 王烨晖，辛涛.国际学生核心素养构建模式的启示[J].中小学管理，2015（09）：22-25.
[2] 张连仲，孙大伟，武和平，等.课改背景下的英语教育，我们应该关注什么[J].英语学习（教师版），2015（11）：4-6.
[3] 刘艳. 浅谈在初中英语课堂培养学生核心素养的实践[J]. 教育科学：全文版， 2016（8）：00194.
[4] 罗佳. 浅谈初中英语核心素养的培养[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016（46）.