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摘 要：高中数学有效教学现成为整个教学中一个至关重要的部分，在教学中要突破学生对知识结论记忆的局限性，引导学生发挥自身的主观能动性，使其积极主动参加相应的数学活动，对数学知识进行自主的探索与分析，对出现的问题能够独立进行思考，不断在交流中实现对知识的理解与把握。本文通过论述和分析了在高中数学教学中要制定合理的教学目标，实行有效的教学方法，转变学生与教师的定位，运用小组学习教学形式，旨在增强高中数学教学的有效性，全面提高学生的数学成绩。
关键词：高中数学 有效性 教学方法
在课程改革的大时代背景下，积极有效转变高中数学的教学模式刻不容缓。但是在实际的高中数学教学中仍然存在很多刻板教学的现象，老师按照传统的教学模式向学生们传授数学知识，很大程度上降低了学生的学习积极性，使得数学这门学科不能产生高效的教学效果。在数学课程的教学工作中最重要的就是课堂教学，所以想要有效地提高数学教学质量，制定良好的教学设计方案是至关重要的。
一、有效教学需要明确的教学目标与方法
（一）制定有效的教学目标
在教学中，制定了明确科学的教学目标在很大程度上是保证教学能够有效进行的重要的基础，教学目标的有效性能够对整个课堂教学活动起着调节的重要作用。因此，教学目标的制定是否具有合理性与科学性，对整个教学质量产生了决定性的影响。在新课程的改革中，数学教学是为社会培养全面发展的专业性人才。在具体的数学教学中，一方面要让学生积极获得相应的数学知识与实践技能，另一方面要积极加强学生学习能力以及个人品质的培养，让学生养成积极主动的学习习惯，并能有效地学习。
（二）按照不同的教学内容选定合适的方式
在数学的教学过程中，老师根据具体的教学内容选择合适的教学方法。比如，老师在进行数学教学时，要将等差数列的定义及性质进行了一个细致的研究之后，再对等比数列的内容进行学习。这时，老师要让学生积极主动地理解等差数列与等比数列之间的关系，以及它们的区别所在。很多学生对这知识点能够进行一定的理解，但是在问题的分析上易产生混乱的情况。有些学生不善于表达观点，老师应当积极主活动地为學生构建一个良好的学习氛围，激发学生的表达欲望，给足学生主动回答问题的机会。不仅如此，老师还要积极训练学生的表达技巧，严格规范他们题目解答的格式，这样能够培养学生在解决问题方面上的有序性。
（三）按照学生的情况选定合理的方法
在高中数学的教学中，老师要充分了解和分析不同学生的具体情况，根据不同学生的不同学习程度选择合适的教学方式，做到因人施教。学生是整个教学中的核心部分，以学生为出发点，根据个体差异性进行有效教学。例如在两个班级的教学中，一个班级的氛围比较活跃，但是另一个班级比较低沉，在这种情况下老师就不能按照相同的教学模式进行教学。在活跃的班级中要积极加强对知识的稳固程度，有效加强学生对知识的吸收。而在课堂氛围比较低沉的班级，老师则要通过适当有趣的案例或者幽默的笑话来加强学生与老师之间的交流，让学生拥有一个愉悦热情的学习环境。
二、积极转变老师与学生的定位
在高中数学教学中，老师要积极转变与学生的定位，使学生成为课堂的主体，并有效加强这种主体地位。在有限的课堂教学中，老师如果仍然采用传统的“老师教，学生听”的教学模式，只停留在考虑如何教好学生的层面上，那么对整个数学教学起不到良好的效果。老师只有转变教学方式，这样才能掌握好学生的学习过程，并发现在学习中出现的问题。
高中数学的学习需要学生有良好的逻辑思维能力、极强的计算能力以及空间三维想象的能力和高度的解题能力。在高中学习中老师不能只注重理论知识的传授，更要全面加强学生各方面能力的培养，激发学生的学习兴趣和积极性。因此，老师要注重如何加强学生自身各方面的能力，让学生学会怎样学习，积极引导学生进行自主学习，这是老师在备课阶段应当积极地思考的问题。
三、运用小组学习的方式增强学生自主学习能力
新课程改革要求高中的数学教学拥有自主学习、独立思考的学习方式，积极转变教学的模式与方法，让学生能够形成概念与结论相结合的思维方式。老师在教学的过程中要积极引导学生学会自主探索问题，主动发现问题和解决问题，对不理解的内容要主动提问，全面提高学生解决问题的能力，增强学生创新意识和创新能力的培养。运用小组合作的形式增强学生们之间的讨论和交流，对老师布置的任务通过小组讨论主动解决。
（一）合理科学地对学生进行分组
在小组成员的确定上要注重科学性和合理性，这是小组合作学习的关键。老师在进行机体分组时，要注重将不同层次的学生交叉分组，结合学生的个体差异性进行分组。学习成绩较好的学生要积极带动学习成绩较差的学生，使每一位学生都能参与到活动中。
（二）选择具有价值的问题
老师在设置具体问题时一定要具有价值性，只有这样，学生才能最准确对问题进行有效的学习与探讨，才能真正使小组合作学习的方式得到落实，而不是仅仅流于表面的形式。
（三）具体的展开小组合作学习
在具体的小组合作学习中，每一位成员都要有明确的任务，积极收集相应的学习资料与信息，主动倾听小组其他成员的意见和观点。在经过仔细思考之后再提出相应的意见表达自己的见解，与小组成员进行充分的交流与探讨，直到最后解决问题。
（四）进行有效的学习评价
在高中数学教学的小组合作学习过程中，老师要组织学生进行深入探讨，积极发现讨论过程中出现的问题，并及时给予一定的指导与评价，多角度、全方位对学生的个体差异性做出合理的评价。要对学习成绩较差的学生进行合理的兼顾，防止出现只奖励成绩优秀的学生。
在小组合作学习中，只有正确组织引导，才能有效将小组合作学习的意义真正落到实处，全面激发学生的学习热情和积极性，发挥小组合作学习的功效与意义，让学生在小组合作学习中增强自身的自主学习能力，掌握有效的数学学习技能，加强学生之间的团结合作意识，进一步提高数学的教学质量。
综上所述，在新课程的改革中要求老师要有效对学生的学习方式进行丰富，对学生的学习方法进行改善。在教学中要制定合理的教学目标，实行有效的教学，同时要转变学生与老师的定位，运用小组学习教学形式，增强高中数学教学的有效性，全面提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]徐新民.浅析高中数学有效教学的内涵、特征及实施策略[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2009，02：60-65.
[2]秦泗伟.从一节习题课的教学设计探索高中数学课堂有效教学的实施[J].延边教育学院学报，2010，02：120-122.
[3]钱海涛.高中数学教学有效思维课堂的实施策略研究——《双曲线及其标准方程》教学实践与反思[J].延边教育学院学报，2016，06：124-126.◆（作者单位：江西省都昌县职业技术学校）
□责任编辑：王锋旗
关键词：高中数学 有效性 教学方法
在课程改革的大时代背景下，积极有效转变高中数学的教学模式刻不容缓。但是在实际的高中数学教学中仍然存在很多刻板教学的现象，老师按照传统的教学模式向学生们传授数学知识，很大程度上降低了学生的学习积极性，使得数学这门学科不能产生高效的教学效果。在数学课程的教学工作中最重要的就是课堂教学，所以想要有效地提高数学教学质量，制定良好的教学设计方案是至关重要的。
一、有效教学需要明确的教学目标与方法
（一）制定有效的教学目标
在教学中，制定了明确科学的教学目标在很大程度上是保证教学能够有效进行的重要的基础，教学目标的有效性能够对整个课堂教学活动起着调节的重要作用。因此，教学目标的制定是否具有合理性与科学性，对整个教学质量产生了决定性的影响。在新课程的改革中，数学教学是为社会培养全面发展的专业性人才。在具体的数学教学中，一方面要让学生积极获得相应的数学知识与实践技能，另一方面要积极加强学生学习能力以及个人品质的培养，让学生养成积极主动的学习习惯，并能有效地学习。
（二）按照不同的教学内容选定合适的方式
在数学的教学过程中，老师根据具体的教学内容选择合适的教学方法。比如，老师在进行数学教学时，要将等差数列的定义及性质进行了一个细致的研究之后，再对等比数列的内容进行学习。这时，老师要让学生积极主动地理解等差数列与等比数列之间的关系，以及它们的区别所在。很多学生对这知识点能够进行一定的理解，但是在问题的分析上易产生混乱的情况。有些学生不善于表达观点，老师应当积极主活动地为學生构建一个良好的学习氛围，激发学生的表达欲望，给足学生主动回答问题的机会。不仅如此，老师还要积极训练学生的表达技巧，严格规范他们题目解答的格式，这样能够培养学生在解决问题方面上的有序性。
（三）按照学生的情况选定合理的方法
在高中数学的教学中，老师要充分了解和分析不同学生的具体情况，根据不同学生的不同学习程度选择合适的教学方式，做到因人施教。学生是整个教学中的核心部分，以学生为出发点，根据个体差异性进行有效教学。例如在两个班级的教学中，一个班级的氛围比较活跃，但是另一个班级比较低沉，在这种情况下老师就不能按照相同的教学模式进行教学。在活跃的班级中要积极加强对知识的稳固程度，有效加强学生对知识的吸收。而在课堂氛围比较低沉的班级，老师则要通过适当有趣的案例或者幽默的笑话来加强学生与老师之间的交流，让学生拥有一个愉悦热情的学习环境。
二、积极转变老师与学生的定位
在高中数学教学中，老师要积极转变与学生的定位，使学生成为课堂的主体，并有效加强这种主体地位。在有限的课堂教学中，老师如果仍然采用传统的“老师教，学生听”的教学模式，只停留在考虑如何教好学生的层面上，那么对整个数学教学起不到良好的效果。老师只有转变教学方式，这样才能掌握好学生的学习过程，并发现在学习中出现的问题。
高中数学的学习需要学生有良好的逻辑思维能力、极强的计算能力以及空间三维想象的能力和高度的解题能力。在高中学习中老师不能只注重理论知识的传授，更要全面加强学生各方面能力的培养，激发学生的学习兴趣和积极性。因此，老师要注重如何加强学生自身各方面的能力，让学生学会怎样学习，积极引导学生进行自主学习，这是老师在备课阶段应当积极地思考的问题。
三、运用小组学习的方式增强学生自主学习能力
新课程改革要求高中的数学教学拥有自主学习、独立思考的学习方式，积极转变教学的模式与方法，让学生能够形成概念与结论相结合的思维方式。老师在教学的过程中要积极引导学生学会自主探索问题，主动发现问题和解决问题，对不理解的内容要主动提问，全面提高学生解决问题的能力，增强学生创新意识和创新能力的培养。运用小组合作的形式增强学生们之间的讨论和交流，对老师布置的任务通过小组讨论主动解决。
（一）合理科学地对学生进行分组
在小组成员的确定上要注重科学性和合理性，这是小组合作学习的关键。老师在进行机体分组时，要注重将不同层次的学生交叉分组，结合学生的个体差异性进行分组。学习成绩较好的学生要积极带动学习成绩较差的学生，使每一位学生都能参与到活动中。
（二）选择具有价值的问题
老师在设置具体问题时一定要具有价值性，只有这样，学生才能最准确对问题进行有效的学习与探讨，才能真正使小组合作学习的方式得到落实，而不是仅仅流于表面的形式。
（三）具体的展开小组合作学习
在具体的小组合作学习中，每一位成员都要有明确的任务，积极收集相应的学习资料与信息，主动倾听小组其他成员的意见和观点。在经过仔细思考之后再提出相应的意见表达自己的见解，与小组成员进行充分的交流与探讨，直到最后解决问题。
（四）进行有效的学习评价
在高中数学教学的小组合作学习过程中，老师要组织学生进行深入探讨，积极发现讨论过程中出现的问题，并及时给予一定的指导与评价，多角度、全方位对学生的个体差异性做出合理的评价。要对学习成绩较差的学生进行合理的兼顾，防止出现只奖励成绩优秀的学生。
在小组合作学习中，只有正确组织引导，才能有效将小组合作学习的意义真正落到实处，全面激发学生的学习热情和积极性，发挥小组合作学习的功效与意义，让学生在小组合作学习中增强自身的自主学习能力，掌握有效的数学学习技能，加强学生之间的团结合作意识，进一步提高数学的教学质量。
综上所述，在新课程的改革中要求老师要有效对学生的学习方式进行丰富，对学生的学习方法进行改善。在教学中要制定合理的教学目标，实行有效的教学，同时要转变学生与老师的定位，运用小组学习教学形式，增强高中数学教学的有效性，全面提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]徐新民.浅析高中数学有效教学的内涵、特征及实施策略[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2009，02：60-65.
[2]秦泗伟.从一节习题课的教学设计探索高中数学课堂有效教学的实施[J].延边教育学院学报，2010，02：120-122.
[3]钱海涛.高中数学教学有效思维课堂的实施策略研究——《双曲线及其标准方程》教学实践与反思[J].延边教育学院学报，2016，06：124-126.◆（作者单位：江西省都昌县职业技术学校）
□责任编辑：王锋旗