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就目前的语文课堂而言，动态生成是必不可少的教学环节，这也决定了在课堂上会真实地存在很多来自于学生的不同看法以及其他的课堂干扰，这些课堂节点是动态化的，同时分散在语文课堂的不同环节，如何正确地处理以及把握语文课堂的重要节点是关系到语文课堂教学质量的关键。初中语文教师要增强自身对语文课堂节点的把握能力，及时有效并科学合理地处理好课堂的重要节点，保障语文课堂教学质量。
一、正確处理异议节点
在新课程改革深入推进的教育环境下，语文课堂教学对于学生的关注不再仅仅局限于学生对于知识的掌握，更多地关注学生的思维方式，并透过学生看待事物的角度来开发并发展学生的思维，使得学生能够深刻全面地对文章进行解读，并由此而萌发出创新意识和独到见解，成为语文课堂非常宝贵的生成素材。对此，在课堂教学环节，当学生对于文本存在异议时，教师要采用因势利导的方法正确处理异议节点，直面学生的不同见解，使学生能够在正确的文本领悟框架下张扬个性和发展思维。当学生提出自己的不同看法时，教师的第一反应是耐心的倾听，尊重学生差异化的思想表达，与此同时要鼓励学生说出自己独到的观点，并通过顺水推舟来让学生张扬个性，发挥学生的创造力。
例如，在教学《孔乙己》一课时，教师给学生提出这样的问题：造成孔乙己悲剧的社会根源是什么？教师设置这一问题的目的在于引导学生从孔乙己的悲剧命运着手，分析这一社会现象的本质原因，使得学生能够深刻地理解文章的主题。在这一过程中，有学生提出了自己的异议，即认为孔乙己是一个幸运儿。在处理这一课堂节点时，教师可以鼓励学生继续表达自己的看法，学生认为孔乙己的死实际上是一种解脱，他能够摆脱这个缺乏人性的黑暗社会，加上教师的引导以及学生大胆的表达，其他的同学也能够很快地意识到这位学生提出自己的异议是情理之中的。于是学生可以通过小组合作讨论的方式来继续深层次地探讨这篇文章的主旨，将课堂的异议节点变成促进学生思维发展和个性发挥的有利契机。
二、正确处理干扰节点
在语文课堂教学中存在着大量的干扰因素，这些干扰因素或许来自于学生，也有的来源于教师自身，而处理干扰节点的正确做法就是教师采用适度的方法阻止，并且堅持具体问题具体分析的原则进行灵活的处理。有效避免过多的不相关的内容与语文课堂教学融合起来，使得学生能够深刻地体会语文课堂的文化气息，让初中语文课堂回归本色和真实。
例如，在教学《口技》时，教师引导学生通过认真阅读文本来找出能够体现口技表演者高超艺术的词语或者句子，大部分的学生都会自觉地投入到文章阅读当中，并且认真圈画出相关的语句。此时一个干扰因素出现，一位学生吹起口哨，想要用自己真实的口技来引起关注，直接影响到了课堂的教学状态，甚至有不少学生附和这位同学的表现，想要让他继续表演。教师在面对这一课堂干扰因素时，必须及时地排除干扰，并且为这位学生设置课外的任务：“老师很佩服你高超的口技表演，那么请你利用课外时间好好练习，在实践课中为同学们进行充分的展现。也请你写一篇关于口技表演的说明文，能够将自己的口技技艺传授给其他同学。”
三、有效减少教师干预
教师与学生的合作协调以及有效互动并不是要让教师在学生的学习中给予干预，而是要注重发挥学生的自主权，避免教师对于学生的干扰。当学生正在积极的合作探究时，教师不能够在一旁指手画脚，因为这样的方式会让学生分心，同时也影响到学生保持良好的学习状态；当学生在静心思考问题时，教师不能够不合时宜地打断，甚至为学生直接公布答案，否则会进一步缩小学生的思考空间；当学生想对教师的问题提出自己的观点时，教师不能够剥夺学生的话语权，否则会影响到学生个性以及思维的发挥。
例如，在教学《变色龙》时，教师要更多的关注课堂上师生的合作协调以及有效互动，有意识地避免学生自主学习的干预，使得学生能够更加深刻地理解文章内容。为了激发学生的互动参与热情，教师可以设计再现文本的环节，由自己担当叙述人，让学生自由地选择自己能担任的角色，并鼓励学生用自己最具感染力的语言来真实性的表现人物。教师的这一做法是正确处理语文课堂节点的方法，而且避免了对学生的干预，使得学生能够结合自己的理解以及真实的实践体验感受文章透露出的社会问题，进而引发学生对于社会的深刻思考，也使得课堂的效果大大提升。
初中语文课堂节点的把握能力是语文教师必须具备的一项教育教学能力，同时关系到语文课堂组织质量和效率，并影响到学生对于语文知识的学习和消化。对此，初中语文教师要重视语文课堂的动态生成，并认真把控好语文课堂教学的几个重要节点，采用正确的处理方法来维护课堂教学的节奏以及维持学生良好的学习状态，促进学生思维的发挥以及语文综合能力的提升。
作者单位：江苏省扬州树人学校（225001）
一、正確处理异议节点
在新课程改革深入推进的教育环境下，语文课堂教学对于学生的关注不再仅仅局限于学生对于知识的掌握，更多地关注学生的思维方式，并透过学生看待事物的角度来开发并发展学生的思维，使得学生能够深刻全面地对文章进行解读，并由此而萌发出创新意识和独到见解，成为语文课堂非常宝贵的生成素材。对此，在课堂教学环节，当学生对于文本存在异议时，教师要采用因势利导的方法正确处理异议节点，直面学生的不同见解，使学生能够在正确的文本领悟框架下张扬个性和发展思维。当学生提出自己的不同看法时，教师的第一反应是耐心的倾听，尊重学生差异化的思想表达，与此同时要鼓励学生说出自己独到的观点，并通过顺水推舟来让学生张扬个性，发挥学生的创造力。
例如，在教学《孔乙己》一课时，教师给学生提出这样的问题：造成孔乙己悲剧的社会根源是什么？教师设置这一问题的目的在于引导学生从孔乙己的悲剧命运着手，分析这一社会现象的本质原因，使得学生能够深刻地理解文章的主题。在这一过程中，有学生提出了自己的异议，即认为孔乙己是一个幸运儿。在处理这一课堂节点时，教师可以鼓励学生继续表达自己的看法，学生认为孔乙己的死实际上是一种解脱，他能够摆脱这个缺乏人性的黑暗社会，加上教师的引导以及学生大胆的表达，其他的同学也能够很快地意识到这位学生提出自己的异议是情理之中的。于是学生可以通过小组合作讨论的方式来继续深层次地探讨这篇文章的主旨，将课堂的异议节点变成促进学生思维发展和个性发挥的有利契机。
二、正确处理干扰节点
在语文课堂教学中存在着大量的干扰因素，这些干扰因素或许来自于学生，也有的来源于教师自身，而处理干扰节点的正确做法就是教师采用适度的方法阻止，并且堅持具体问题具体分析的原则进行灵活的处理。有效避免过多的不相关的内容与语文课堂教学融合起来，使得学生能够深刻地体会语文课堂的文化气息，让初中语文课堂回归本色和真实。
例如，在教学《口技》时，教师引导学生通过认真阅读文本来找出能够体现口技表演者高超艺术的词语或者句子，大部分的学生都会自觉地投入到文章阅读当中，并且认真圈画出相关的语句。此时一个干扰因素出现，一位学生吹起口哨，想要用自己真实的口技来引起关注，直接影响到了课堂的教学状态，甚至有不少学生附和这位同学的表现，想要让他继续表演。教师在面对这一课堂干扰因素时，必须及时地排除干扰，并且为这位学生设置课外的任务：“老师很佩服你高超的口技表演，那么请你利用课外时间好好练习，在实践课中为同学们进行充分的展现。也请你写一篇关于口技表演的说明文，能够将自己的口技技艺传授给其他同学。”
三、有效减少教师干预
教师与学生的合作协调以及有效互动并不是要让教师在学生的学习中给予干预，而是要注重发挥学生的自主权，避免教师对于学生的干扰。当学生正在积极的合作探究时，教师不能够在一旁指手画脚，因为这样的方式会让学生分心，同时也影响到学生保持良好的学习状态；当学生在静心思考问题时，教师不能够不合时宜地打断，甚至为学生直接公布答案，否则会进一步缩小学生的思考空间；当学生想对教师的问题提出自己的观点时，教师不能够剥夺学生的话语权，否则会影响到学生个性以及思维的发挥。
例如，在教学《变色龙》时，教师要更多的关注课堂上师生的合作协调以及有效互动，有意识地避免学生自主学习的干预，使得学生能够更加深刻地理解文章内容。为了激发学生的互动参与热情，教师可以设计再现文本的环节，由自己担当叙述人，让学生自由地选择自己能担任的角色，并鼓励学生用自己最具感染力的语言来真实性的表现人物。教师的这一做法是正确处理语文课堂节点的方法，而且避免了对学生的干预，使得学生能够结合自己的理解以及真实的实践体验感受文章透露出的社会问题，进而引发学生对于社会的深刻思考，也使得课堂的效果大大提升。
初中语文课堂节点的把握能力是语文教师必须具备的一项教育教学能力，同时关系到语文课堂组织质量和效率，并影响到学生对于语文知识的学习和消化。对此，初中语文教师要重视语文课堂的动态生成，并认真把控好语文课堂教学的几个重要节点，采用正确的处理方法来维护课堂教学的节奏以及维持学生良好的学习状态，促进学生思维的发挥以及语文综合能力的提升。
作者单位：江苏省扬州树人学校（225001）