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一
要使儿童的作品真正能熠熠生辉，在教学中应注意运用多样化教学手法，调动孩子的积极性。不同的学生要采用不同的教学方法，讲授方式。学生是学习的主体，教学方法的选择必须以学生为依据，精心地安排、设计，更好地起到主导作用，从而培养激发学生的兴趣，使他们的能力得以提高，智力得到更高的发展。
（一）利用童话语言，培养孩子的绘画兴趣。
用童话的语言指导儿童不断提高绘画水平，是孩子容易理解和乐于接受的方式。有一次，一个孩子在画葫芦时，下笔时画得太小了，想画另一张，我有意地“误解”道：“葫芦妈妈身边长了一棵葫芦宝宝，你先画了小宝宝，妈妈长得什么样，快画出来给大家看看吧！”孩子一听，高兴了，马上回到座位，在小葫芦旁边画了另一些小葫芦，画完还跑到我身边告诉我：“你看，葫芦妈妈生了这么多小宝宝。”童话式的评语还能对孩子的每一点发现、创造和进步给予温馨的表扬、肯定，增强他们的自信心。
（二）小组合作增添乐趣，减轻能力较弱学生的难度，培养合作意识。
以优秀生为组长，与能力较弱的学生合作一幅作品，各尽其能，便于能力较弱者学习绘画技能，同时也培养了优秀生的协作分工能力。这样也使教师的教授变得事半功倍，省时省力。上课时我就是运用小组合作绘画的方法，在学生画画做手工时，小组之间互相帮助，取长补短，每个学生的画都有很大的进步。小组之间合作学习、讨论，既相互促进又增进友谊。有时我给每组一张大纸，每个组员都在上面画上自己的画，组成一幅大画。这样，既能看到每个人的差距，又激发了学生的兴趣，课堂气氛一下活跃起来。
（三）添画减轻难度，增强学生体验成功的乐趣，激发兴趣。
小组合作式的绘画方法也很多，有小组一起添画、组画、合作想象画、合作命题创作画等等。“添”的方法，这是一种较简单，又有趣的方法。主要是指数量的增加。如原图中一只小鸟，一朵花，一片荷叶，让学生添到二只，二朵，二片；三只，三朵，三片；……不一会，一群可爱的小鸟，一幅鲜花世界跃然纸上。又如一样物体经过添加变成另一番面貌，不仅改变了它的外观，同时也增加或扩大了功能，许许多多的革新、改革无不出于此种劳作。如果让学生能见到一个简单的纸盒筒而添加几个纸盒或别的辅助品，使其具有更大的功能，那就使教材原来“学会制作一只笔简的方法”的目的得到了很大程度的升华。画好了，把画挂起来，再指导他们欣赏、评定，以树立他们对完整的画幅的初步概念。
（四）注重丰富孩子的生活经验，增强孩子绘画表现的欲望。
有些孩子爱画相同的形象，始终没有变化，时间长了容易形成一定的概念或模式，这样会影响绘画水平的提高。对于这样的孩子，首先应该去丰富他们的生活经验，这是帮助孩子在艺术天地里成长的重要方式。举例来说，带孩子爬山、游泳、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙、睡觉等点点滴滴，都可以说是丰富孩子作画感的源泉，孩子要通过亲身的体验，才能描写出生动、真实、充满情感的作品，这样孩子也能在绘画过程中得到满足。
以上这些方法在教学中综合运用，效果很显著。当然，教无定法，儿童绘画教学中和美术活动中存在着很多问题，只要本着一切为了孩子，为了孩子的一切的原则，一切问题都会在思考与实践中解决。
二
研究表明，好奇、好动、求异是儿童普遍存在的共性，在教学活动中具体表现在：儿童课堂上注意力不集中，求知热情的昙花一现，伸着小手有问不完的问题等现象。这些问题在儿童绘画教学中尤为明显，教师若不能正确引导，采取有效措施，教师则非常被动，为了启发孩子绘画灵感，使他们的绘画热情在一堂课中自始至终得以保持，在教学实践中，我采取了赞赏为主的激励原则。
（一）及时表扬。
美术课除了能够培养孩子的想象力、创造力、启迪智慧外，培养孩子的耐心，坚持不懈的精神也是儿童绘画课又一重要内容。然而，孩子注意力不集中，易分散的现象非常严重。为此，我在课堂上抓住关键点——构思独特的孩子，分析形象时积极发言的孩子，思路清晰、追随着老师的引导思维的孩子，给予大力表扬。这样让孩子在老师的启发引导下，投入到绘画活动中，并且在老师的鼓励下，孩子们的作品紧扣主题充满新意。
（二）及时展示优秀作品。
在老师的表扬下，孩子们的注意力集中，为了不束缚孩子们的思想，鼓励他们展开想象的翅膀，老师在巡视指导时，及时对那些迸发智慧火花的佳作展示给其他的孩子。就其中的闪光点——独特的想法、技法的熟练，进行适当的表扬，作深入浅出的点评。孩子们需要鼓励，相互影响和相互启发，老师对孩子做出期待新佳作出现的意向，孩子们更加乐意去想象，去创作。
（三）物质激励法。
鼓励、培养孩子自信，是每一个老师都应遵守的原则。适当积极的物质奖励则会让孩子们有更大的学习动力和热情。所以根据孩子的年龄、生理、心理特点，给予一些小的奖励，使孩子们兴奋不已，美术活动热情极高。
（四）引导孩子使用不同材料，采用不同的教学手段。
求异、好奇是儿童的又一重要的心理特点，一成不变的绘画材料，老一套的教学手段，都会使孩子们感觉到索然无味。指导孩子们尝试使用新工具，例如荧光笔、色卡纸、油画棒、水粉颜料、手工纸等。学习不同的绘画表现形式和美术活动——粘贴、泥工、手工制作、油画棒绘画、水粉画绘画等多种形式，使孩子产生画画玩玩的心理，有利于培养孩子们的想象力。同时，不断变化的教学形式，则会使孩子开阔眼界、热情倍增。比如采用做游戏、讲故事、猜谜语等辅助手段，使作品更具灵活性，内容更丰富多样，更具个性。
如教学图案《单独纹样》时，针对儿童的这一特点，我采集了各种各样的叶片，还用纸剪出各种不同的叶片，上好颜色，形成色彩缤纷的彩叶。学生顿时觉得好玩，好看，兴趣一下子起来了，他们在看的同时也不知不觉地记下了叶子的形状，颜色，然后我带领他们组合各种图案，其中有很多学生想出了不少新鲜的漂亮的图案，学生的注意力全集中在图案的设计上，兴趣浓厚，创作出了不少让老师意想不到的作品。
让儿童在浓厚的兴趣和轻松快乐的气氛中学习，激发儿童的学习自觉性，积极性和求知欲。在美术课中，人物很不好表现，学生掌握不好画的技巧，画出来的人物总是很简单生硬，有的学生就开始失去了兴趣，不好好画了。为了让学生不感到枯燥无味，我运用幻灯片演示人物“喜，怒，哀，乐”的各种表情，再在上面将“眼，眉，鼻，嘴”相互结合，生动形象；并请学生上台来做出各种表情，并让他们用手摸摸自己的脸，感受一下各种表情的不同和特点，学生都很认真地做着各种表情，并感受其中的不同，课堂气氛活跃。最后，大部分学生都有了很大的进步，他们拿着自己的画都很得意，课堂效果很好。
学生都是很喜欢听故事的，课上总是平铺直叙的将该学的内容统统灌给学生，时间长了学生会感到枯燥乏味，听腻了。其中给他们讲讲故事，做做游戏，听听音乐都正合他们的心意。像“龟兔赛跑，哪吒闹海，大闹天宫……”等这些小孩子们爱听又容易表现的小故事，学生认真地听、想，都愿意画好故事中的人物。同时再把美术知识贯穿其中，像景物“近大远小”，色彩“前深后浅”等这些美术技法，化繁为简，化抽象为具体，给他们留下深刻的印象。
为了充分发展儿童的智力，发挥他们的想象力、创造力、组合能力，我在教学中使用贴画的方法，收到了良好的效果。而且，这样的方法集手工和绘画于一体，培养了他们眼、脑、手三者相互配合的能力。小学生说的和想的都很好，兴趣也很高，但是把想的事物画下来就不太理想了。于是，我便把动笔改为动脑、动手，极大地增强孩子的表现欲望。
孩子们都喜欢画画，但是孩子对绘画的兴趣不是天生就有的，那么，怎样培养孩子的绘画兴趣呢？结合几年教学的心得，我总觉得不该过于强调绘画技巧，应化枯燥为乐趣，多设计些趣味方案，寓教于乐。久而久之，孩子的绘画技能会在不断的练习中自然提高，岂不事半功倍！爱玩是孩子的天性，我们应充分利用这一特点，让孩子在娱乐、玩耍中学习美术知识和技能。
要使儿童的作品真正能熠熠生辉，在教学中应注意运用多样化教学手法，调动孩子的积极性。不同的学生要采用不同的教学方法，讲授方式。学生是学习的主体，教学方法的选择必须以学生为依据，精心地安排、设计，更好地起到主导作用，从而培养激发学生的兴趣，使他们的能力得以提高，智力得到更高的发展。
（一）利用童话语言，培养孩子的绘画兴趣。
用童话的语言指导儿童不断提高绘画水平，是孩子容易理解和乐于接受的方式。有一次，一个孩子在画葫芦时，下笔时画得太小了，想画另一张，我有意地“误解”道：“葫芦妈妈身边长了一棵葫芦宝宝，你先画了小宝宝，妈妈长得什么样，快画出来给大家看看吧！”孩子一听，高兴了，马上回到座位，在小葫芦旁边画了另一些小葫芦，画完还跑到我身边告诉我：“你看，葫芦妈妈生了这么多小宝宝。”童话式的评语还能对孩子的每一点发现、创造和进步给予温馨的表扬、肯定，增强他们的自信心。
（二）小组合作增添乐趣，减轻能力较弱学生的难度，培养合作意识。
以优秀生为组长，与能力较弱的学生合作一幅作品，各尽其能，便于能力较弱者学习绘画技能，同时也培养了优秀生的协作分工能力。这样也使教师的教授变得事半功倍，省时省力。上课时我就是运用小组合作绘画的方法，在学生画画做手工时，小组之间互相帮助，取长补短，每个学生的画都有很大的进步。小组之间合作学习、讨论，既相互促进又增进友谊。有时我给每组一张大纸，每个组员都在上面画上自己的画，组成一幅大画。这样，既能看到每个人的差距，又激发了学生的兴趣，课堂气氛一下活跃起来。
（三）添画减轻难度，增强学生体验成功的乐趣，激发兴趣。
小组合作式的绘画方法也很多，有小组一起添画、组画、合作想象画、合作命题创作画等等。“添”的方法，这是一种较简单，又有趣的方法。主要是指数量的增加。如原图中一只小鸟，一朵花，一片荷叶，让学生添到二只，二朵，二片；三只，三朵，三片；……不一会，一群可爱的小鸟，一幅鲜花世界跃然纸上。又如一样物体经过添加变成另一番面貌，不仅改变了它的外观，同时也增加或扩大了功能，许许多多的革新、改革无不出于此种劳作。如果让学生能见到一个简单的纸盒筒而添加几个纸盒或别的辅助品，使其具有更大的功能，那就使教材原来“学会制作一只笔简的方法”的目的得到了很大程度的升华。画好了，把画挂起来，再指导他们欣赏、评定，以树立他们对完整的画幅的初步概念。
（四）注重丰富孩子的生活经验，增强孩子绘画表现的欲望。
有些孩子爱画相同的形象，始终没有变化，时间长了容易形成一定的概念或模式，这样会影响绘画水平的提高。对于这样的孩子，首先应该去丰富他们的生活经验，这是帮助孩子在艺术天地里成长的重要方式。举例来说，带孩子爬山、游泳、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙、睡觉等点点滴滴，都可以说是丰富孩子作画感的源泉，孩子要通过亲身的体验，才能描写出生动、真实、充满情感的作品，这样孩子也能在绘画过程中得到满足。
以上这些方法在教学中综合运用，效果很显著。当然，教无定法，儿童绘画教学中和美术活动中存在着很多问题，只要本着一切为了孩子，为了孩子的一切的原则，一切问题都会在思考与实践中解决。
二
研究表明，好奇、好动、求异是儿童普遍存在的共性，在教学活动中具体表现在：儿童课堂上注意力不集中，求知热情的昙花一现，伸着小手有问不完的问题等现象。这些问题在儿童绘画教学中尤为明显，教师若不能正确引导，采取有效措施，教师则非常被动，为了启发孩子绘画灵感，使他们的绘画热情在一堂课中自始至终得以保持，在教学实践中，我采取了赞赏为主的激励原则。
（一）及时表扬。
美术课除了能够培养孩子的想象力、创造力、启迪智慧外，培养孩子的耐心，坚持不懈的精神也是儿童绘画课又一重要内容。然而，孩子注意力不集中，易分散的现象非常严重。为此，我在课堂上抓住关键点——构思独特的孩子，分析形象时积极发言的孩子，思路清晰、追随着老师的引导思维的孩子，给予大力表扬。这样让孩子在老师的启发引导下，投入到绘画活动中，并且在老师的鼓励下，孩子们的作品紧扣主题充满新意。
（二）及时展示优秀作品。
在老师的表扬下，孩子们的注意力集中，为了不束缚孩子们的思想，鼓励他们展开想象的翅膀，老师在巡视指导时，及时对那些迸发智慧火花的佳作展示给其他的孩子。就其中的闪光点——独特的想法、技法的熟练，进行适当的表扬，作深入浅出的点评。孩子们需要鼓励，相互影响和相互启发，老师对孩子做出期待新佳作出现的意向，孩子们更加乐意去想象，去创作。
（三）物质激励法。
鼓励、培养孩子自信，是每一个老师都应遵守的原则。适当积极的物质奖励则会让孩子们有更大的学习动力和热情。所以根据孩子的年龄、生理、心理特点，给予一些小的奖励，使孩子们兴奋不已，美术活动热情极高。
（四）引导孩子使用不同材料，采用不同的教学手段。
求异、好奇是儿童的又一重要的心理特点，一成不变的绘画材料，老一套的教学手段，都会使孩子们感觉到索然无味。指导孩子们尝试使用新工具，例如荧光笔、色卡纸、油画棒、水粉颜料、手工纸等。学习不同的绘画表现形式和美术活动——粘贴、泥工、手工制作、油画棒绘画、水粉画绘画等多种形式，使孩子产生画画玩玩的心理，有利于培养孩子们的想象力。同时，不断变化的教学形式，则会使孩子开阔眼界、热情倍增。比如采用做游戏、讲故事、猜谜语等辅助手段，使作品更具灵活性，内容更丰富多样，更具个性。
如教学图案《单独纹样》时，针对儿童的这一特点，我采集了各种各样的叶片，还用纸剪出各种不同的叶片，上好颜色，形成色彩缤纷的彩叶。学生顿时觉得好玩，好看，兴趣一下子起来了，他们在看的同时也不知不觉地记下了叶子的形状，颜色，然后我带领他们组合各种图案，其中有很多学生想出了不少新鲜的漂亮的图案，学生的注意力全集中在图案的设计上，兴趣浓厚，创作出了不少让老师意想不到的作品。
让儿童在浓厚的兴趣和轻松快乐的气氛中学习，激发儿童的学习自觉性，积极性和求知欲。在美术课中，人物很不好表现，学生掌握不好画的技巧，画出来的人物总是很简单生硬，有的学生就开始失去了兴趣，不好好画了。为了让学生不感到枯燥无味，我运用幻灯片演示人物“喜，怒，哀，乐”的各种表情，再在上面将“眼，眉，鼻，嘴”相互结合，生动形象；并请学生上台来做出各种表情，并让他们用手摸摸自己的脸，感受一下各种表情的不同和特点，学生都很认真地做着各种表情，并感受其中的不同，课堂气氛活跃。最后，大部分学生都有了很大的进步，他们拿着自己的画都很得意，课堂效果很好。
学生都是很喜欢听故事的，课上总是平铺直叙的将该学的内容统统灌给学生，时间长了学生会感到枯燥乏味，听腻了。其中给他们讲讲故事，做做游戏，听听音乐都正合他们的心意。像“龟兔赛跑，哪吒闹海，大闹天宫……”等这些小孩子们爱听又容易表现的小故事，学生认真地听、想，都愿意画好故事中的人物。同时再把美术知识贯穿其中，像景物“近大远小”，色彩“前深后浅”等这些美术技法，化繁为简，化抽象为具体，给他们留下深刻的印象。
为了充分发展儿童的智力，发挥他们的想象力、创造力、组合能力，我在教学中使用贴画的方法，收到了良好的效果。而且，这样的方法集手工和绘画于一体，培养了他们眼、脑、手三者相互配合的能力。小学生说的和想的都很好，兴趣也很高，但是把想的事物画下来就不太理想了。于是，我便把动笔改为动脑、动手，极大地增强孩子的表现欲望。
孩子们都喜欢画画，但是孩子对绘画的兴趣不是天生就有的，那么，怎样培养孩子的绘画兴趣呢？结合几年教学的心得，我总觉得不该过于强调绘画技巧，应化枯燥为乐趣，多设计些趣味方案，寓教于乐。久而久之，孩子的绘画技能会在不断的练习中自然提高，岂不事半功倍！爱玩是孩子的天性，我们应充分利用这一特点，让孩子在娱乐、玩耍中学习美术知识和技能。