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写作是初中语文教学的重要内容，做好作文教学，组织科学的写作训练有助于初中学生语言表达能力的提高，更能促进初中学生深入感知生活，获得人生体验。在初中作文教学中落实情感教育，教师不仅要关注写作技能的传授，更要关注初中学生的情感需求。突破应试教育模式的限制，将情感教育与初中语文作文教学结合在一起，更多关注初中学生情感发展，有助于作文教学创新化。
一、帮助学生建立写作兴趣与信心，落实情感教育
要做好初中语文作文教学，教师要关注学生写作心理的积极化。学生是否具有积极的写作心理，直接关系着其写作质量。在传统教育思想的影响下，大多数初中学生写作学习的目的是提高语文考试成绩，这样的学习目标会影响学生的学习心态。很多初中学生认为写作是语文学习过程中最让他们头疼的部分。在教学中，有的语文教师为了提高学生的写作速度，要求学生在课堂时间内完成一篇作文，学生为了写作而写作，没有观察与思考的过程，使得其写作内容枯燥，没有真实情感，也无法建立起个人写作学习兴趣。大多数学生的作文都是按照固定的模式与套路完成的，自身情感表达较少。
要在初中作文教学中落实情感教育，教师要重新认知语文写作教学的目标与宗旨，利用情感教育的融入，促进学生写作学习热情的激发。让学生观察自己的生活，从生活中获得感悟，并将自己获得的个性化观点融入到作文中，才能让学生从机械化的写作学习模式中走出来。增加學生的学习情感，让学生将写作从课堂转移到生活、自然与社会中去，才能促进生活写作素材的丰富。比如，在日常写作教学过程中，教师可以作为代表性写作资源的搜集者。在课堂中与学生讨论与分析，促进学生掌握收集写作材料的思维方式。教师会与学生讨论，“当看到他人落水，自己并不会游泳，到底应不应该救”这样的话题，鼓励学生发表自己的观点。让课堂成为互动的地方，促进学生在写作学习过程中建立起正确的道德观念与社会责任感，丰富学生的情感体验，才能让学生将写作视为抒发个人情感的一种方式，建立起写作学习的信心。
二、在写作中促成情感体验，落实情感教育
在初中语文写作教学过程中，教师要批阅学生的作文，翻开初中学生的作文，学生所写的题材论据与论点越来越具有同质化特点。大多数学生的语文作文千篇一律，很少能看到创新的观点与真挚的情感表达。在教学过程中，教师所赋予学生的写作模式与写作技巧已经成为学生写作的主要依据。学生的思维被限定在一个固定的区域里，而限定的目的则是为了提高成绩，影响了学生自由写作能力的提高。初中学生正处于思维发散的重要时期，生活体验能够给他们带来众多的想法。教师，作为初中语文教学过程中的引导者，应当认识到学生的情感缺失，利用情感教育的融入，促进学生将个人写作与真实情感结合在一起。
有的学生担心自己创新会不符合评阅者的思维观点，导致个人分数降低而屈服于机械化的写作方式。教师要通过个人观念的传递，帮助学生从这样的思想误区中走出来。在语文课堂中，教师可以利用语文课本教材中的经典阅读文章，促进学生剖析阅读文章的情感，体会道理。像在讲解《最后一课》时，教师可以利用普法战争写作背景的植入，促进学生站在作者的角度去理解“最后一课”的情境，置身其中感受作者所思与所想，获得情感感悟，促进学生了解评判作文优劣的标准。除此之外，教师还要关注学生的生活，引导学生认真观察自己的生活，体验自己的生活，做生活中的观察者，将生活源头引入到作文教学中，促进学生情感世界的丰富。在阅读教学后，教师可以借助“最后一课”的故事引出“最后一次......”的半命题作文题目，促进学生反思个人生活，从自己的记忆中搜集相关经历。有的学生想到“最后一次旅行”，有的学生想到“最后一次见奶奶”。不同的作文题目，对应着不同的生活经历。前者可能要表达对旅行的期望，后者要表达对亲人的思念。促进学生在写作学习中产生情感体验，才能让学生所写的作文活起来，促进情感教育的落实。
三、重视初中学生情感需求，落实情感教育
关注初中学生的情感需求，才能让情感教育的落实更有针对性。初中学生的心理想法丰富，正处于心理敏感又细腻的发展阶段。教师不仅要呵护初中学生的心理，更要关注学生的心理发展需求与情感需求，与学生建立起和谐的师生关系。作文学习是有关于情感的学习，写作，更是表达内心情感的一种方式。学生有了良好的写作学习心态以及写作学习兴趣，能够在生活中获取写作资源，才能更好的表达自己的心声。学生能够写出蕴含真实情感的作文，不再本着完成写作任务的想法去写作，去敷衍，才能通过作文表达自己的心理情感发展动向。教师要通过学生在写作学习过程中的表现以及学生的写作成果，分析学生的情感发展需求，以写作教学为切入点，了解学生的生活，用写作评价给学生正能量的反馈推进情感教育的融入。
比如，在讲解《纪念白求恩》这一课时，教师引导学生写一写自己身边默默奉献的人。有的学生写出自己的父母便是身边的白求恩，他们在外打工，过年才能回家。从学生的写作内容中，教师可以了解学生的家庭生活情况以及学生的情感需求。学生希望得到父母的陪伴与关爱，在写评语时，告诉学生“父母是英雄，在远方为你努力”。并与学生家长取得联系，让他们了解孩子的想法。用这样的方式扭转写作教学局面，才能让写作成为学生抒发情感的方式，让学生的情感需求得以满足，促进学生建立感恩意识。
【结 语】
综上所述，将情感教育落实在初中作文教学过程中，关注初中学生的情感态度发展，有助于学生喜欢上写作学习。作文教学，不仅能够唤起学生的写作热情与写作欲望，还能促进学生获得更多的道德感悟，审美感悟，提高学生的理智水平。利用情感教育与初中语文作文教学的结合，让学生成为三观正确的人才，是落实情感教育的最终目标。
一、帮助学生建立写作兴趣与信心，落实情感教育
要做好初中语文作文教学，教师要关注学生写作心理的积极化。学生是否具有积极的写作心理，直接关系着其写作质量。在传统教育思想的影响下，大多数初中学生写作学习的目的是提高语文考试成绩，这样的学习目标会影响学生的学习心态。很多初中学生认为写作是语文学习过程中最让他们头疼的部分。在教学中，有的语文教师为了提高学生的写作速度，要求学生在课堂时间内完成一篇作文，学生为了写作而写作，没有观察与思考的过程，使得其写作内容枯燥，没有真实情感，也无法建立起个人写作学习兴趣。大多数学生的作文都是按照固定的模式与套路完成的，自身情感表达较少。
要在初中作文教学中落实情感教育，教师要重新认知语文写作教学的目标与宗旨，利用情感教育的融入，促进学生写作学习热情的激发。让学生观察自己的生活，从生活中获得感悟，并将自己获得的个性化观点融入到作文中，才能让学生从机械化的写作学习模式中走出来。增加學生的学习情感，让学生将写作从课堂转移到生活、自然与社会中去，才能促进生活写作素材的丰富。比如，在日常写作教学过程中，教师可以作为代表性写作资源的搜集者。在课堂中与学生讨论与分析，促进学生掌握收集写作材料的思维方式。教师会与学生讨论，“当看到他人落水，自己并不会游泳，到底应不应该救”这样的话题，鼓励学生发表自己的观点。让课堂成为互动的地方，促进学生在写作学习过程中建立起正确的道德观念与社会责任感，丰富学生的情感体验，才能让学生将写作视为抒发个人情感的一种方式，建立起写作学习的信心。
二、在写作中促成情感体验，落实情感教育
在初中语文写作教学过程中，教师要批阅学生的作文，翻开初中学生的作文，学生所写的题材论据与论点越来越具有同质化特点。大多数学生的语文作文千篇一律，很少能看到创新的观点与真挚的情感表达。在教学过程中，教师所赋予学生的写作模式与写作技巧已经成为学生写作的主要依据。学生的思维被限定在一个固定的区域里，而限定的目的则是为了提高成绩，影响了学生自由写作能力的提高。初中学生正处于思维发散的重要时期，生活体验能够给他们带来众多的想法。教师，作为初中语文教学过程中的引导者，应当认识到学生的情感缺失，利用情感教育的融入，促进学生将个人写作与真实情感结合在一起。
有的学生担心自己创新会不符合评阅者的思维观点，导致个人分数降低而屈服于机械化的写作方式。教师要通过个人观念的传递，帮助学生从这样的思想误区中走出来。在语文课堂中，教师可以利用语文课本教材中的经典阅读文章，促进学生剖析阅读文章的情感，体会道理。像在讲解《最后一课》时，教师可以利用普法战争写作背景的植入，促进学生站在作者的角度去理解“最后一课”的情境，置身其中感受作者所思与所想，获得情感感悟，促进学生了解评判作文优劣的标准。除此之外，教师还要关注学生的生活，引导学生认真观察自己的生活，体验自己的生活，做生活中的观察者，将生活源头引入到作文教学中，促进学生情感世界的丰富。在阅读教学后，教师可以借助“最后一课”的故事引出“最后一次......”的半命题作文题目，促进学生反思个人生活，从自己的记忆中搜集相关经历。有的学生想到“最后一次旅行”，有的学生想到“最后一次见奶奶”。不同的作文题目，对应着不同的生活经历。前者可能要表达对旅行的期望，后者要表达对亲人的思念。促进学生在写作学习中产生情感体验，才能让学生所写的作文活起来，促进情感教育的落实。
三、重视初中学生情感需求，落实情感教育
关注初中学生的情感需求，才能让情感教育的落实更有针对性。初中学生的心理想法丰富，正处于心理敏感又细腻的发展阶段。教师不仅要呵护初中学生的心理，更要关注学生的心理发展需求与情感需求，与学生建立起和谐的师生关系。作文学习是有关于情感的学习，写作，更是表达内心情感的一种方式。学生有了良好的写作学习心态以及写作学习兴趣，能够在生活中获取写作资源，才能更好的表达自己的心声。学生能够写出蕴含真实情感的作文，不再本着完成写作任务的想法去写作，去敷衍，才能通过作文表达自己的心理情感发展动向。教师要通过学生在写作学习过程中的表现以及学生的写作成果，分析学生的情感发展需求，以写作教学为切入点，了解学生的生活，用写作评价给学生正能量的反馈推进情感教育的融入。
比如，在讲解《纪念白求恩》这一课时，教师引导学生写一写自己身边默默奉献的人。有的学生写出自己的父母便是身边的白求恩，他们在外打工，过年才能回家。从学生的写作内容中，教师可以了解学生的家庭生活情况以及学生的情感需求。学生希望得到父母的陪伴与关爱，在写评语时，告诉学生“父母是英雄，在远方为你努力”。并与学生家长取得联系，让他们了解孩子的想法。用这样的方式扭转写作教学局面，才能让写作成为学生抒发情感的方式，让学生的情感需求得以满足，促进学生建立感恩意识。
【结 语】
综上所述，将情感教育落实在初中作文教学过程中，关注初中学生的情感态度发展，有助于学生喜欢上写作学习。作文教学，不仅能够唤起学生的写作热情与写作欲望，还能促进学生获得更多的道德感悟，审美感悟，提高学生的理智水平。利用情感教育与初中语文作文教学的结合，让学生成为三观正确的人才，是落实情感教育的最终目标。