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摘要：如何提高历史课堂教学的有效性。用心与学生沟通，做学生信任的朋友是基础，培养学生的历史学习兴趣，增强学习动力是关键，课堂教学活动化，使学生学习兴趣不断跌起是根本。
关键词：提高；历史；课堂教学；有效性；方法
【中图分类号】G633.5
随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性问题日益引起了人们的重视。作为教学一线的初中历史教师最需要认真考虑的就是用什么样的教学方法才能更好地完成教学任务，提高课堂教学质量，以达到事半功倍的效果。
如何提高历史课堂教学的有效性呢？下面结合我多年的教学实践谈一点初浅认识。
一、用心与学生沟通，做学生信任的朋友
苏霍姆林斯基说："学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。"沟通是情感建立的桥梁，师生间只有相互沟通才能建立起融洽的关系。"亲其师，信其道"。师生关系融洽了，学生才会喜欢这位老师，也才会喜欢这位老师所教的学科，也才能激发他们的兴趣，为学习打下基础。工作中，我非常注重与学生沟通交流，课外经常深入学生，与学生聊天，参与学生活动，如：与学生一起跑步、打球等，以此拉近与学生的距离。课堂上，态度和蔼，尊重学生，语言幽默风趣。抓住每个人都希望自身价值被别人发现，并得以肯定的心态。坚持多鼓励，少批评，多肯定，少指责。针对学生的各自特点，采用不同的方方式，激励学生树立信心，奋发向上。如：课堂上不主动发言的学生，我对他说：你的发言同学们一定很想听，鼓励他积极发言。对发言虽积极，但发言不得要领的学生，对他们说：你发言很积极，如果能思考一下发言的内容就更好了，鼓励他们认真思考。又如：找那些学习成绩差的学生谈话时，我常对他们说：其实你很聪明，并不比别人笨，只是你花在学习上的时间太少了。激励他们积极学习。对那些学习成绩好的学生，我常对他们说：你是老师教过的最出色、最优秀的学生之一，老师以你为荣，希望你在历史学科上能有更出色的表现。这样让每个学生都能感受到自身价值和学习的乐趣，充满学习的热情。
二、培养学生的历史学习兴趣，增强学习动力
孔子说："知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。"兴趣有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素。为学生学好历史提供取之不尽的动力。如何培养初中学生学习历史的兴趣呢？在我的教学实践中是这样做的：
（一）以讲故事，激发兴趣。讲故事是初中学生最喜欢参与的活动，也是最容易提起学生学习兴趣的方法。教学中，我常常让学生将自己了解的历史故事与相关的课文结合到讲台上讲故事。这个过程既培养学生的阅读能力，综合概括能力，表达能力，又锻炼学生的胆识勇气，也使学生体会到成功的喜悦。
（二）创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。历史教学中最佳教学情境的创设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动。教师要善于创设教学情境，调动学生学习热情。如：在讲授"三顾茅庐"时，采用扮演角色体会情境的教学方式。课前找五个同学分别扮演刘备、诸葛亮、关羽、张飞、门童，向五个同学交代演出的内容：刘备如何三次拜访诸葛亮，张飞、关羽如何显得很不耐烦，最后刘备终于请到了诸葛亮并成就了一段佳话。让同学编写台词，教师帮助修改，课上进行表演。
（三）深入挖掘，巧设疑问。好奇和疑问是兴趣的渊源，只有学生对某一现象发生好奇和疑问时，他们才愿意去进行探索。教学中，教师应在吃透教材的基础上，对教材内容进行艺术加工与处理，适时提出带有启发性的问题，促使学生带着问题去阅读、去思考、去理解、去寻找问题的正确答案。教师要通过设疑，平中见奇，刺激求知欲，使其注意力高度集中，兴趣盎然，从而在主动、轻松、好奇的心态中进入探索新知的境界。如：在学习"祖国境内的远古人类"一课时，设计了一个问题链：人是从猴子变来的吗？人与猿有什么不同？人和动物的根本区别是什么？我国境内最早的居民是谁？他们长的什么样子？吃什么东西？住在哪儿？把每个问题假设为一个"宝藏"，解决一个问题等于发现一个"宝藏"。把学生置于"发现者"和"探索者"的位置上，让学生到历史的隧洞中去探寻。学生随着教材内容的展现，不断地发现，在成功的喜悦鼓励下不断前行。
（四）恰当运用现代教学手段，激发学生学习兴趣。现代化教学手段的运用可以充实课堂的知识容量，丰富教学的手段，使课堂教学在影、音、声、色上不断生动，有利于调动学生兴趣，提高学习效率。如：教学中，利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示枯燥、遥远的历史，生动地再现历史，以唤起学生的兴趣，活跃课堂。
三、课堂教学活动化，使学生学习兴趣不断跌起
新的历史教材，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。教师应注重开发课程资源，突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，努力使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂生活的快乐。教学中，教师要抓住初中学生喜欢活动的特点，用阅读、讨论、探究、编演历史短剧、讲历史故事、表达（书面的和口头的）等形式，将教学过程设计成一个一个形式多样，丰富多彩的教学活动，让学生主动参与到教学中来，激发学生的学习兴趣。比如，教学"伐无道，诛暴秦"时，这样组织教学，首先，以讲故事引入，让学生讲"孟姜女哭长城的故事"，从中初步了解秦朝徭役繁重，赋税繁多，民不聊生。第二组织"读课文活动"，让学生自学课文，了解课文内容。第三，组织学生讨论活动，让学生弄清农民为什么要起义？设想结果会咋样？第四，开展"知识抢答"活动，再此引导学生阅读课文，帮助学生记忆知识。这些活动既使课堂教学结构严密，教学各个环节重点突出，又让学生觉得历史课堂不再沉闷、不再缺乏活力。
通过以上方法，不但激发学生学习兴趣，而且引导了学生积极参与课堂教学活动，逐渐改变其学习方式，变被动接受学习为主动探究式学习。
总之，提高历史课堂教学的有效性，是一门很有研究的教学艺术，需要教师下工夫花时间和精力去探索，去研究，更需要教师根据学生的具体情况去组织教学，加强学习中师生之间，学生之间的有效合作，充分调动学生的学习兴趣，努力增强学生的学习效果，从而切实提高历史课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]崔其升《课堂的哥白尼革命》（上）（中央民族大学出版社）
[2]陈小年.浅谈初中历史的教学创新.[J].新课程（中学版）.2011（4）：110-101
关键词：提高；历史；课堂教学；有效性；方法
【中图分类号】G633.5
随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性问题日益引起了人们的重视。作为教学一线的初中历史教师最需要认真考虑的就是用什么样的教学方法才能更好地完成教学任务，提高课堂教学质量，以达到事半功倍的效果。
如何提高历史课堂教学的有效性呢？下面结合我多年的教学实践谈一点初浅认识。
一、用心与学生沟通，做学生信任的朋友
苏霍姆林斯基说："学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。"沟通是情感建立的桥梁，师生间只有相互沟通才能建立起融洽的关系。"亲其师，信其道"。师生关系融洽了，学生才会喜欢这位老师，也才会喜欢这位老师所教的学科，也才能激发他们的兴趣，为学习打下基础。工作中，我非常注重与学生沟通交流，课外经常深入学生，与学生聊天，参与学生活动，如：与学生一起跑步、打球等，以此拉近与学生的距离。课堂上，态度和蔼，尊重学生，语言幽默风趣。抓住每个人都希望自身价值被别人发现，并得以肯定的心态。坚持多鼓励，少批评，多肯定，少指责。针对学生的各自特点，采用不同的方方式，激励学生树立信心，奋发向上。如：课堂上不主动发言的学生，我对他说：你的发言同学们一定很想听，鼓励他积极发言。对发言虽积极，但发言不得要领的学生，对他们说：你发言很积极，如果能思考一下发言的内容就更好了，鼓励他们认真思考。又如：找那些学习成绩差的学生谈话时，我常对他们说：其实你很聪明，并不比别人笨，只是你花在学习上的时间太少了。激励他们积极学习。对那些学习成绩好的学生，我常对他们说：你是老师教过的最出色、最优秀的学生之一，老师以你为荣，希望你在历史学科上能有更出色的表现。这样让每个学生都能感受到自身价值和学习的乐趣，充满学习的热情。
二、培养学生的历史学习兴趣，增强学习动力
孔子说："知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。"兴趣有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素。为学生学好历史提供取之不尽的动力。如何培养初中学生学习历史的兴趣呢？在我的教学实践中是这样做的：
（一）以讲故事，激发兴趣。讲故事是初中学生最喜欢参与的活动，也是最容易提起学生学习兴趣的方法。教学中，我常常让学生将自己了解的历史故事与相关的课文结合到讲台上讲故事。这个过程既培养学生的阅读能力，综合概括能力，表达能力，又锻炼学生的胆识勇气，也使学生体会到成功的喜悦。
（二）创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。历史教学中最佳教学情境的创设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动。教师要善于创设教学情境，调动学生学习热情。如：在讲授"三顾茅庐"时，采用扮演角色体会情境的教学方式。课前找五个同学分别扮演刘备、诸葛亮、关羽、张飞、门童，向五个同学交代演出的内容：刘备如何三次拜访诸葛亮，张飞、关羽如何显得很不耐烦，最后刘备终于请到了诸葛亮并成就了一段佳话。让同学编写台词，教师帮助修改，课上进行表演。
（三）深入挖掘，巧设疑问。好奇和疑问是兴趣的渊源，只有学生对某一现象发生好奇和疑问时，他们才愿意去进行探索。教学中，教师应在吃透教材的基础上，对教材内容进行艺术加工与处理，适时提出带有启发性的问题，促使学生带着问题去阅读、去思考、去理解、去寻找问题的正确答案。教师要通过设疑，平中见奇，刺激求知欲，使其注意力高度集中，兴趣盎然，从而在主动、轻松、好奇的心态中进入探索新知的境界。如：在学习"祖国境内的远古人类"一课时，设计了一个问题链：人是从猴子变来的吗？人与猿有什么不同？人和动物的根本区别是什么？我国境内最早的居民是谁？他们长的什么样子？吃什么东西？住在哪儿？把每个问题假设为一个"宝藏"，解决一个问题等于发现一个"宝藏"。把学生置于"发现者"和"探索者"的位置上，让学生到历史的隧洞中去探寻。学生随着教材内容的展现，不断地发现，在成功的喜悦鼓励下不断前行。
（四）恰当运用现代教学手段，激发学生学习兴趣。现代化教学手段的运用可以充实课堂的知识容量，丰富教学的手段，使课堂教学在影、音、声、色上不断生动，有利于调动学生兴趣，提高学习效率。如：教学中，利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示枯燥、遥远的历史，生动地再现历史，以唤起学生的兴趣，活跃课堂。
三、课堂教学活动化，使学生学习兴趣不断跌起
新的历史教材，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。教师应注重开发课程资源，突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，努力使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂生活的快乐。教学中，教师要抓住初中学生喜欢活动的特点，用阅读、讨论、探究、编演历史短剧、讲历史故事、表达（书面的和口头的）等形式，将教学过程设计成一个一个形式多样，丰富多彩的教学活动，让学生主动参与到教学中来，激发学生的学习兴趣。比如，教学"伐无道，诛暴秦"时，这样组织教学，首先，以讲故事引入，让学生讲"孟姜女哭长城的故事"，从中初步了解秦朝徭役繁重，赋税繁多，民不聊生。第二组织"读课文活动"，让学生自学课文，了解课文内容。第三，组织学生讨论活动，让学生弄清农民为什么要起义？设想结果会咋样？第四，开展"知识抢答"活动，再此引导学生阅读课文，帮助学生记忆知识。这些活动既使课堂教学结构严密，教学各个环节重点突出，又让学生觉得历史课堂不再沉闷、不再缺乏活力。
通过以上方法，不但激发学生学习兴趣，而且引导了学生积极参与课堂教学活动，逐渐改变其学习方式，变被动接受学习为主动探究式学习。
总之，提高历史课堂教学的有效性，是一门很有研究的教学艺术，需要教师下工夫花时间和精力去探索，去研究，更需要教师根据学生的具体情况去组织教学，加强学习中师生之间，学生之间的有效合作，充分调动学生的学习兴趣，努力增强学生的学习效果，从而切实提高历史课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]崔其升《课堂的哥白尼革命》（上）（中央民族大学出版社）
[2]陈小年.浅谈初中历史的教学创新.[J].新课程（中学版）.2011（4）：110-101