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［摘要］多媒体进入大学语文课堂是对传统教学模式的一场深刻革命。文章围绕多媒体进入大学语文课堂的意义，以及使用中应当重视的几个共性问题，针对如何合理使用多媒体技术从而达到教学最优化作一浅略的探讨。
［关键词］多媒体大学语文课堂
［作者简介］张丽华（1964- ），女，河北外国语职业学院副教授，研究方向为汉语言文学教育。（河北秦皇岛066311）
［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）21-0188-01
多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。目前，多媒体作为一种先进的教学手段迅速进入各专业学科各门课程的课堂教学环节，并成为课程建设和教学绩效评价中不可或缺的内容。下面仅以多媒体进入大学语文课堂的意义及应注意的几个问题作一浅略的探讨。
一、多媒体进入大学语文课堂的意义
1.多媒体的使用可以调动学生学习的积极性，提高学生学习的参与度。大学语文是我院作为高职院校的一门公共基础课，实践性的特点应当得以突出，因此必须重视学习过程中学生的主动参与和主观能动性的充分发挥。多媒体技术融多种表现形式为一体，能够灵活地进行文字图像的相互转换，可以通过链接与授课内容相关的声音和影像资料，使不同体裁的教学内容相互贯通，从而启发学生的创造性思维，使其对所学知识产生浓厚兴趣和强烈的参与冲动。利用课件把文献资料、影视资料和网络资源整合在一起，使学生在课堂中既受到传统的阅读训练，又可以欣赏到以前只能通过教师用语言描绘的图片、影视片断，能够从多个角度更充分地调动学生思维活动的积极性。
2.多媒体的使用可以创设教学情境，营造课堂氛围的情景性，使教学内容化抽象为具体，化枯燥为生动，化彼时为此时。应试教育使学生理性、机械地学习文学作品，一篇篇优美的佳作，被肢解成一道道选择、填空、简答……非功利的情绪体验变为功利的升学要求，审美变得唯实趋利。久而久之，学生会对语言、艺术缺乏一种感悟力。多媒体教学的介入，能够营造一种艺术的情景氛围。比如讲授古典文学作品时，多媒体可以利用精美的画面、典雅的音乐、专业的朗读，营造出浓厚的古典文化氛围，创造出良好的学习气氛，调动学生学习积极性，给予他们人文启迪，这是传统语文教学手段无法达到的。通过音乐、图画、表演等艺术手法，让学生感动、陶醉，让学生体会一种“言外之意”，听到一种“画外之音”。一段声情并茂的配乐朗诵可以使学习者沉浸在古诗词所表现的优美意境中，而一段影像资料的播映又可把学习者带入时空缥缈的历史瞬间。多媒体的使用可以形成一种浓浓的文化氛围，这种文化氛围的熏陶作用可以使学习者的性情得到陶冶，从而激起学习者对民族语言、民族文化的强烈认同感和求知欲，进而增强其民族自信心和民族自豪感。
3.多媒体的使用可以使课堂容量明显增大，教学效率显著提高。大学语文教学中一个突出的问题是教学内容多而授课时数少，采用传统教学模式很难达到教学目的，而多媒体手段的使用恰到好处地解决了这一问题。提高课堂教学含量的关键在于提高单位授课时段的使用效率，而传递信息的速度迅捷和质量上乘正是多媒体技术的优势所在。多媒体进入大学语文课堂，大大缩减了用于描述、介绍和板书书写的时间，而且还可以使两篇甚至三篇课文的同时讲解成为现实，在课上就可以实现拓展阅读, 充分利用超链接功能和网络资源，以教材为基点，收集整理相关材料，最大限度地扩充教学素材，拓宽学生的知识面，激发其求知欲，避免因教材重复导致的厌倦感，实现最短的时间内让学生获得最多的信息量。总之，多媒体的介入使得大学语文课堂的容量明显增大，教学效率显著提高，对于学生知识面的拓展、教学目标的实现和教学计划的完成起到了至关重要的作用。
4.多媒体的使用有利于学生进行研究性学习。开展研究性学习是大学语文课程改革的一个重要课题，语文多媒体教学中通过信息技术可以重新整合课堂教学资源和课外学习资源，打破课堂与课外的界限。教师可指导学生通过使用现代教育媒体查阅、积累材料，开阔视野，进行自主探索和研究性学习。
二、多媒体使用中应重视的几个问题
目前多媒体在课堂教学中的应用还处于初级阶段，实践和理论上的一些问题尚需探讨和解决。为了能够在教学过程中充分而又恰当地运用多媒体，真正发挥多媒体在教学中的应有作用，笔者觉得在利用多媒体进行教学的过程中应注意以下几个问题：
1.选择适合多媒体的教学内容，切忌滥用多媒体。使用多媒体进行教学，首先要选择适合的教学内容。不是任何学科的任何环节都能够应用多媒体来进行教学，也不是多媒体用得越多教学效果就越好，是否使用多媒体要根据教学目的、内容和学生的具体情况来确定。一般来讲，多媒体应在突出重点、突破难点时应用；一些结论性的板书内容或以训练为主的内容也可以充分使用大屏幕。确定了使用多媒体进行教学的内容之后，还要考虑多媒体在教学过程中呈现的时机、方式等。教师在教学过程中，要针对学生在学习过程中的心理状态，根据教学内容所要求的不同的学习水平层次，使多媒体在最佳时机、以最佳方式呈现，从而帮助学生解决掌握知识与形成能力之间的矛盾。一些教师在使用多媒体技术进行教学时，只注重趣味性和娱乐性，盲目追求听觉和视觉效果，导致授课中学生的注意力主要被精美的插图、生动的影像资料、颇具视听震撼的表现形式所吸引，而教学内容的思想性、艺术性和审美性却因过多的干扰而被忽略。多媒体的使用一定要紧紧围绕教学目的，做到出现时机形式与内容结合完美，恰如其分地体现突出教学的重难点，从而激发学习兴趣和加深理解，充分体现其实用性和有效性。
2.把握教师的主导地位，切忌计算机代替一切。在教学过程中，学生是课堂教学活动的主体，教师是学生学习的指导者和教学活动的组织者，居于主导地位。多媒体的介入，似乎冲击了教师的主导地位，教师不用像以前那样“滔滔不绝”和“洋洋洒洒”；于是乎有的教师就走向另一个极端，觉得一切都交给机器就行了，干脆充当一个电脑操作员和投影解说员的角色算了。其实，多媒体尽管具有先进性、科技性的特点，但它毕竟是作为一种教学手段进入课堂的，它的使用必须有助于教学目标的实现，它的价值也只能是作为一种有用的教学手段而存在。多媒体不能代替教师的讲解和分析, 更不能代替教学过程中教师与学生的双向交流。教师在课堂教学中的主导地位不能也不应让位于多媒体。课堂教学中应当处理好多媒体使用与教师活动、学生活动的关系。一堂课中，教师和学生、学生之间的交流应该是课堂构成的主要部分，教师是主导，学生是主体，这并不能因为多媒体的介入而改变。作为教师应把握住自己在教学中的主导地位和作用，要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。教师要合理地使用多媒体教学手段和传统教学手段，把传统教学手段、教师个人特色和多媒体教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体教学的作用，从而达到提高教学效果的目的。
3.教师应当提高自身的业务素质，提高课件的制作水平。多媒体进入大学课堂，对教师的业务素质提出了更高的要求。教师不仅应当熟练掌握本专业知识，具备传统教学方法的功底，还要努力学习多媒体的使用方法以及多媒体课件的设计和制作，使多媒体计算机、投影仪等现代媒体成为得心应手的教学工具。好的多媒体教学处处体现出教师对教学各个环节的精心设计，教师应在教学理论的指导下，搜集大量素材，深刻理解大纲要求，做好教学设计，充分利用多种媒体综合的优势，采用直观、形象的图案或动画等多媒体形式把难以讲清楚的问题表现出来，以达到多媒体辅助教学的目的。
总之，多媒体计算机辅助教学是当前国内外教育技术发展的大趋势。它是一种现代化的教学手段，是一个全新的教学方式，在使用的过程中必然会遇到这样或那样的问题。只有在教学实践中针对多媒体教学中遇到的各种问题，不断探索新的教学方法，开发出新的教学模式，把多媒体信息技术与大学语文传统的教学模式完美整合，扬长避短，最大限度地发挥其“辅助作用”，才能优化教学过程，真正提高教学质量。
［参考文献］
［1］李美歌.大学语文多媒体教学利弊分析及对策［J］.中国医学教育技术，2007（4）.
［2］韩保来.多媒体教学［M］.济南：山东教育出版社，2001.
［关键词］多媒体大学语文课堂
［作者简介］张丽华（1964- ），女，河北外国语职业学院副教授，研究方向为汉语言文学教育。（河北秦皇岛066311）
［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）21-0188-01
多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。目前，多媒体作为一种先进的教学手段迅速进入各专业学科各门课程的课堂教学环节，并成为课程建设和教学绩效评价中不可或缺的内容。下面仅以多媒体进入大学语文课堂的意义及应注意的几个问题作一浅略的探讨。
一、多媒体进入大学语文课堂的意义
1.多媒体的使用可以调动学生学习的积极性，提高学生学习的参与度。大学语文是我院作为高职院校的一门公共基础课，实践性的特点应当得以突出，因此必须重视学习过程中学生的主动参与和主观能动性的充分发挥。多媒体技术融多种表现形式为一体，能够灵活地进行文字图像的相互转换，可以通过链接与授课内容相关的声音和影像资料，使不同体裁的教学内容相互贯通，从而启发学生的创造性思维，使其对所学知识产生浓厚兴趣和强烈的参与冲动。利用课件把文献资料、影视资料和网络资源整合在一起，使学生在课堂中既受到传统的阅读训练，又可以欣赏到以前只能通过教师用语言描绘的图片、影视片断，能够从多个角度更充分地调动学生思维活动的积极性。
2.多媒体的使用可以创设教学情境，营造课堂氛围的情景性，使教学内容化抽象为具体，化枯燥为生动，化彼时为此时。应试教育使学生理性、机械地学习文学作品，一篇篇优美的佳作，被肢解成一道道选择、填空、简答……非功利的情绪体验变为功利的升学要求，审美变得唯实趋利。久而久之，学生会对语言、艺术缺乏一种感悟力。多媒体教学的介入，能够营造一种艺术的情景氛围。比如讲授古典文学作品时，多媒体可以利用精美的画面、典雅的音乐、专业的朗读，营造出浓厚的古典文化氛围，创造出良好的学习气氛，调动学生学习积极性，给予他们人文启迪，这是传统语文教学手段无法达到的。通过音乐、图画、表演等艺术手法，让学生感动、陶醉，让学生体会一种“言外之意”，听到一种“画外之音”。一段声情并茂的配乐朗诵可以使学习者沉浸在古诗词所表现的优美意境中，而一段影像资料的播映又可把学习者带入时空缥缈的历史瞬间。多媒体的使用可以形成一种浓浓的文化氛围，这种文化氛围的熏陶作用可以使学习者的性情得到陶冶，从而激起学习者对民族语言、民族文化的强烈认同感和求知欲，进而增强其民族自信心和民族自豪感。
3.多媒体的使用可以使课堂容量明显增大，教学效率显著提高。大学语文教学中一个突出的问题是教学内容多而授课时数少，采用传统教学模式很难达到教学目的，而多媒体手段的使用恰到好处地解决了这一问题。提高课堂教学含量的关键在于提高单位授课时段的使用效率，而传递信息的速度迅捷和质量上乘正是多媒体技术的优势所在。多媒体进入大学语文课堂，大大缩减了用于描述、介绍和板书书写的时间，而且还可以使两篇甚至三篇课文的同时讲解成为现实，在课上就可以实现拓展阅读, 充分利用超链接功能和网络资源，以教材为基点，收集整理相关材料，最大限度地扩充教学素材，拓宽学生的知识面，激发其求知欲，避免因教材重复导致的厌倦感，实现最短的时间内让学生获得最多的信息量。总之，多媒体的介入使得大学语文课堂的容量明显增大，教学效率显著提高，对于学生知识面的拓展、教学目标的实现和教学计划的完成起到了至关重要的作用。
4.多媒体的使用有利于学生进行研究性学习。开展研究性学习是大学语文课程改革的一个重要课题，语文多媒体教学中通过信息技术可以重新整合课堂教学资源和课外学习资源，打破课堂与课外的界限。教师可指导学生通过使用现代教育媒体查阅、积累材料，开阔视野，进行自主探索和研究性学习。
二、多媒体使用中应重视的几个问题
目前多媒体在课堂教学中的应用还处于初级阶段，实践和理论上的一些问题尚需探讨和解决。为了能够在教学过程中充分而又恰当地运用多媒体，真正发挥多媒体在教学中的应有作用，笔者觉得在利用多媒体进行教学的过程中应注意以下几个问题：
1.选择适合多媒体的教学内容，切忌滥用多媒体。使用多媒体进行教学，首先要选择适合的教学内容。不是任何学科的任何环节都能够应用多媒体来进行教学，也不是多媒体用得越多教学效果就越好，是否使用多媒体要根据教学目的、内容和学生的具体情况来确定。一般来讲，多媒体应在突出重点、突破难点时应用；一些结论性的板书内容或以训练为主的内容也可以充分使用大屏幕。确定了使用多媒体进行教学的内容之后，还要考虑多媒体在教学过程中呈现的时机、方式等。教师在教学过程中，要针对学生在学习过程中的心理状态，根据教学内容所要求的不同的学习水平层次，使多媒体在最佳时机、以最佳方式呈现，从而帮助学生解决掌握知识与形成能力之间的矛盾。一些教师在使用多媒体技术进行教学时，只注重趣味性和娱乐性，盲目追求听觉和视觉效果，导致授课中学生的注意力主要被精美的插图、生动的影像资料、颇具视听震撼的表现形式所吸引，而教学内容的思想性、艺术性和审美性却因过多的干扰而被忽略。多媒体的使用一定要紧紧围绕教学目的，做到出现时机形式与内容结合完美，恰如其分地体现突出教学的重难点，从而激发学习兴趣和加深理解，充分体现其实用性和有效性。
2.把握教师的主导地位，切忌计算机代替一切。在教学过程中，学生是课堂教学活动的主体，教师是学生学习的指导者和教学活动的组织者，居于主导地位。多媒体的介入，似乎冲击了教师的主导地位，教师不用像以前那样“滔滔不绝”和“洋洋洒洒”；于是乎有的教师就走向另一个极端，觉得一切都交给机器就行了，干脆充当一个电脑操作员和投影解说员的角色算了。其实，多媒体尽管具有先进性、科技性的特点，但它毕竟是作为一种教学手段进入课堂的，它的使用必须有助于教学目标的实现，它的价值也只能是作为一种有用的教学手段而存在。多媒体不能代替教师的讲解和分析, 更不能代替教学过程中教师与学生的双向交流。教师在课堂教学中的主导地位不能也不应让位于多媒体。课堂教学中应当处理好多媒体使用与教师活动、学生活动的关系。一堂课中，教师和学生、学生之间的交流应该是课堂构成的主要部分，教师是主导，学生是主体，这并不能因为多媒体的介入而改变。作为教师应把握住自己在教学中的主导地位和作用，要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。教师要合理地使用多媒体教学手段和传统教学手段，把传统教学手段、教师个人特色和多媒体教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体教学的作用，从而达到提高教学效果的目的。
3.教师应当提高自身的业务素质，提高课件的制作水平。多媒体进入大学课堂，对教师的业务素质提出了更高的要求。教师不仅应当熟练掌握本专业知识，具备传统教学方法的功底，还要努力学习多媒体的使用方法以及多媒体课件的设计和制作，使多媒体计算机、投影仪等现代媒体成为得心应手的教学工具。好的多媒体教学处处体现出教师对教学各个环节的精心设计，教师应在教学理论的指导下，搜集大量素材，深刻理解大纲要求，做好教学设计，充分利用多种媒体综合的优势，采用直观、形象的图案或动画等多媒体形式把难以讲清楚的问题表现出来，以达到多媒体辅助教学的目的。
总之，多媒体计算机辅助教学是当前国内外教育技术发展的大趋势。它是一种现代化的教学手段，是一个全新的教学方式，在使用的过程中必然会遇到这样或那样的问题。只有在教学实践中针对多媒体教学中遇到的各种问题，不断探索新的教学方法，开发出新的教学模式，把多媒体信息技术与大学语文传统的教学模式完美整合，扬长避短，最大限度地发挥其“辅助作用”，才能优化教学过程，真正提高教学质量。
［参考文献］
［1］李美歌.大学语文多媒体教学利弊分析及对策［J］.中国医学教育技术，2007（4）.
［2］韩保来.多媒体教学［M］.济南：山东教育出版社，2001.