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【摘要】本课题主要阐述脱口秀对提高英语口语的作用，现在学生锻炼口语的途径很多，而脱口秀则是一种锻炼口语的新方法，通过其特点说明它对英语口语训练的作用，介绍了如何在一个团队中进行脱口秀活动，并且以两位曾经担任过脱口秀主持人的同学作为例子，表明脱口秀对培养口语的影响。
【关键词】脱口秀 英语口语 主持人
一、引言
英语学习的重要性已是众所皆知，随着社会生活的信息化和经济生活的全球化发展，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外语，并开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。在大学里我们不仅需要具备英语阅读和写作能力，更重要的是培养自己的英语口头表达能力，达到大学生综合素质的全面发展。相对于中学，在大学里我们能够有更多的时间和机会讲英语，如可以跟外教交流，参加英文演讲比赛。但是大学里各种各样的社团活动中与英语相关的仍然是少数，课堂的练习机会也不多。
针对这样的现象，提高学生的口头表达能力显得尤为重要，除了传统的课堂练习以外，一种新型的训练形式映入眼帘——脱口秀活动。
二、文献综述
脱口秀起源于18世纪的英国，却在美国得到繁荣发展，脱口秀节目进入中国是在20世纪90年代。20世纪50年代末期的美国，电视新闻先驱爱德华·摩洛曾主持了节目《小世界》；在20世纪60年代，娱乐化脱口秀节目口趋成熟，出现了大量以娱乐为主的脱口秀节目，这些节目大部分由明星担任主持人，主要在夜间或者清晨播出；到了20世纪70、80年代，美国的脱口秀节目大多以名人访谈为主，节目风格亲切自然。根据不同需求设置不同的节目风格，如《奥普拉·温弗瑞秀》《莉基·莱克节目》《杰里·斯普英格节目》《罗西·欧丹尼秀》等。
1.英语口语能力的定义。口语能力，指的是口语交际能力，是一个人通过听，说进行交际的能力，它是一种外在的能力，是语言能力的外化。口语交际要求学生综合学过的语言知识和语言材料进行创造。
2.培养英语口语的方法和途径。在大学里，学生在课堂上，积极进行角色扮演，与外教进行交流，可以通过自主学习提高英语口语，如早起晨读从而打好语音语调基础，进一步培养语感，阅读外文课外书，增加自己的输入量，还可以通过看英文电影，了解外国文化以及背景，参加英语的演讲，辩论比赛，进而提高个人的英语口语水平。
三、实记研究
1.脱口秀的特点。
（1）加强和培养学生的语言组织能力与协调能力。虽然课前学生对布置的话题都有所准备，似乎脱口秀中只要照着自己准备的讲稿背着说就可以了。但是，因为这种谈话是双向的，随机性很强，既有范围又有变化，一般在几分钟之后即会脱离讲稿，这就要求学生在准备时尽最大的努力，把他们认为可能涉及到的材料，包括词汇、事件等全部准备好，以应付对方和观众可能提出的问题。因此，对他们来说，课前只有做充分的准备，课上才能做到对答如流。由于对方和“观众”的问题具有一定的变数，这就要求他们随机组织语言，而且反应要快，具有一定的灵活性。否则，课堂上就会出现冷场。这就给台上的学生一定的压力，迫使他们课前做最充分的准备的同时，还要懂得随机应变，在台上相互配合。
（2）培养学生的自信。在以往的教学形式中，学生要等到轮到自己时才能有机会讲话，这就出现了他们想讲时没有机会，而在他们还未考虑成熟时又不得不讲的难堪局面。而脱口秀的训练形式则给他们提供了随时介入的机会，想好的就可以说，说好了就自然会增加他们的自信。传统的口语表达训练形式，学生总是处于被动的地位。或是他们站在自己的位置上，或是到讲台的前边背诵老师规定的句型或表演事先编排好的对话或短剧。这一切都是在已经记住了“台词”的前提下进行的，学生既不会表达自己的思想，也不能达到口语训练的效果，渐渐地就会对机械的背诵感到厌烦。而在脱口秀形式的训练中，学生不但要做好充分的准备，而且要进行思考，进行表演，面对台下的观众和他们的提问，要掌握局势，要想办法避免出现尴尬的局面，这一系列的挑战都要求学生具有一定的自信。实践证明，经过一两次的锻炼，英语会话能力、表演能力都有所提高，学生的自信大大增强。
（3）锻炼学生的心理素质。作为脱口秀的主持人是访谈节目的核心，必须具备强控场能力，也就是具备灵活处理节目中随时可能出现的状态和意外的能力。这种强控场能力源自谈话节目本身的特点，因为即兴交流是访谈类节目最大的魅力所在，也是最容易爆发出智慧火花的环节。超出预期采访提纲和计划之外的交流，双方都没有事先的沟通和准备，这种即兴交流带有强烈的不可预知性。主持人在嘉宾谈到某个话题时，嘉宾突然提到了某个问题，这样的情况在访谈类节目中时有发生。因此，考验强控场能力对访谈节目主持人而言是严峻的挑战，直接影响到节目的质量。强控场能力要求主持人在短时间内迅速理解嘉宾的意思，并且对其观点做出合适的回应。强控场能力的形成是源自主持人良好的文化素质和修养，以及平时知识的积累和储备。要想具备强控场能力的主持人，需要做到不断汲取新的知识养分，更新自己的知识结构。从储备的知识中随时随机索取急需的信息，主持人才能保持冷静，灵活掌控，随着工作经验的增长，强控能力技巧当运用得得心应手。
2.脱口秀的实际操作。
（1）操作主体。脱口秀活动是由“Arthur’s Studio”英语工作室的成员共同合作完成。“Arthur’s Studio”英语工作室，以下是关于该工作室的简单介绍：“Arthur’s Studio”英语工作室是以获得更多的与英语有关的奖项为宗旨，同时以大学生英文演讲队队员为主要成员组建的工作室。本工作室通过开展各项与英语有关的活动，如脱口秀（Talk Show），由中教老师和外教老师教授分别演讲与辩论等课程，队内定期举行语音语调大赛，写作大赛，趣味配音比赛，还有丰富多彩的拓展活动和讲座等等的项目，都是以提高队员的英语语言能力和演讲技巧的目标，争取在校内外乃至全省全国的英语演讲比赛中取得更好的成绩。 脱口秀作为英文演讲队重点训练活动，除了每次会有数名学生分别担任主持人，学生代表，还会邀请中教或者外教老师担任特别嘉宾。该训练将过往单纯的课堂英语教学以及学生和老师之间简单的口语交流，优化为极具文化内涵与魅力的谈话节目。这对学生的口语要求更高，因为有别于日常英语口语，我们的谈话节目交流的内容和主题更专业，内涵更丰富。这样的训练需要学生作深度的资料搜集，在搜索资料的过程中，无形中培养了学生的一种资料收集与整理的能力。同时，还需要学生主动了解时事热点，关注热点新闻，走在时代的前沿。启发学生积极思考，拥有自己的观点并学会表达，此外，也提高了学生的动手实践能力以及学生的综合素质。毋庸置疑的是，这个训练对节目主持人的锻炼最大。引导嘉宾介绍中外传统文化，调动观众积极参与，活跃节目气氛，把控节目全局都是对主持人最大的挑战和锻炼。
（2）操作的实际流程。为训练可以顺利进行，我们会作了一系列的准备：首先，拟出项目进行期间会遇到的一些问题，包括：邀请嘉宾的问题；场地安排的问题；设备，道具，器材使用问题；资金预算问题；前期准备和后期节目录像剪辑制作问题；宣传的问题，能否让大众了解本项目。其次，经过商讨和通过首次节目的顺利举行，拟出了训练的可行性：我们拥有一支庞大的外教队伍，给邀请外籍嘉宾带来机会；关于场地的问题，我们拥有条件优越的文化园，给申请活动场所带来便利；再次，我们拥有一群热衷英语口语训练与展示的大学生艺术团英文演讲队成员，给组织节目带来激情；并且，我们拥有多位同样热衷英语口语训练与展示的教学与活动经验十分丰富的指导老师，给节目开展指明方向。
3.脱口秀的效果。脱口秀活动的成功举办引起了同学广泛地关注，也让同学对脱口秀活动的兴趣大增，因此在后面的脱口秀活动中，除了英文演讲队的队员外，我们也邀请了其他同学作为嘉宾参与到脱口秀活动中，反应非常好。收获最大的应该是两位主持人，分别是张恩华，郑国凯，通过脱口秀的训练，他们不管是英语口语还是作为主持人对现场的调控力都有了不同程度的提升。
担任主持人的两位同学再脱口秀活动之后他们都有参加不同的比赛并且取得优异的成绩，凸显了脱口秀对英语语言水平的作用。
张恩华获得了培正外研杯比赛的一等奖，花都区风采大赛的优秀选手，现在于荷兰的大学当交换生。
郑国凯是广东培正学院大学生艺术团英文演讲队现任队长，曾获得广东培正学院英语风采大赛冠军及最佳语音语调奖，以及花都区英语风采大赛冠军，最近，在外研社杯省赛中获得了三等奖，实属难得。
因此，脱口秀训练能够提高了英语学习的激情和主观能动性，能有效将学生的英语口语表达由被动转化为积极主动，是活化口语教学过程的有效途径。将脱口秀运用于英语口语教学能更好地发挥学生的语言表达才艺，让学生在实践表达中发现问题，提高语言表达运用的地道性和灵活性。
四、结语
1.脱口秀的成就。关于脱口秀的成就两位曾经担任主持人的同学都在校内外的比赛中都获得了奖项，这对他们英语口语的进步与提高是一种肯定和支持，参与到脱口秀幕后工作的同学在资料搜索以及热点时事的思考上也有了一定的进步。同时脱口秀活动这种新的形式这对于提高英语口语能力确实有积极的影响和意义。我们也会继续举办此类活动。
我们的队伍在脱口秀活动上有过两次经验，每一次脱口秀都有从前面一次总结经验并改善。本次项目，我们在上次脱口秀活动的基础上进行创新。增添了校内拍摄采访学生环节，微信公众号进行宣传并笔试录取校内同学参与脱口秀环节和采取时事政治与脱口秀题目结合的形式内容。不仅作为大学生艺术团英文演讲队成员的我们，还有校内学生通过微信公众号等宣传都可以知道并有机会参与到项目中来。通过英文脱口秀这样的创新英语训练，我们从一个思想开放自由的角度对英语和时政有更深刻的思考并赋予学习英语独特的魅力。
2.脱口秀的改进。脱口秀的进步空间是较大的。目前我队的脱口秀活动还处于初步发展阶段。脱口秀活动是我队的一大特色，队伍也在做工作希望能传承下去成为经典。更希望吸引校内更多学生和老师参与脱口秀活动。让脱口秀不仅仅是队内重点发展项目，更希望能成为吸引学校师生的特色活动。
目前，脱口秀活动使全队员和校内广大师生积极参与讨论成为我们今后要发展的方向。因为脱口秀活动本身是以自由发表想法为主，但受时间和场地限制，在人数较多的情况下，难以做到让每个人都能长时间发表观点。因此，我队的解决办法是设立不同环节以做到充分思考，充分讨论。我队设立学生嘉宾代表发言，分组讨论，大众讨论及自由发表观点环节。
在脱口秀活动内容讨论上，我们会向更自由的方向发展。因为脱口秀项目活动较为正式，活动上会出现少数学生较为拘谨而无法大胆发表自己观点或因气氛较为严肃而无法放松自己，自然的说出想法的现象。脱口秀活动是一个师生交流，群众交流的好平台，我们的队伍将会在老师的带领和指导下，从经验中学习，不断完善这样创新训练的脱口秀活动，吸引更多人加入到英语学习的大家庭中来。
参考文献：
[1]崔永元.不过如此[M].北京：华艺出版社，2001，7.
[2]郭晋晖.“脱口秀”在中国——试评近年兴起的电视谈话节目[J].文艺争鸣，2002，（02）.
[3]鹿馨.中国电视“脱口秀”节目的现状与发展[J].新闻传播，2009，（06）.
【关键词】脱口秀 英语口语 主持人
一、引言
英语学习的重要性已是众所皆知，随着社会生活的信息化和经济生活的全球化发展，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外语，并开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。在大学里我们不仅需要具备英语阅读和写作能力，更重要的是培养自己的英语口头表达能力，达到大学生综合素质的全面发展。相对于中学，在大学里我们能够有更多的时间和机会讲英语，如可以跟外教交流，参加英文演讲比赛。但是大学里各种各样的社团活动中与英语相关的仍然是少数，课堂的练习机会也不多。
针对这样的现象，提高学生的口头表达能力显得尤为重要，除了传统的课堂练习以外，一种新型的训练形式映入眼帘——脱口秀活动。
二、文献综述
脱口秀起源于18世纪的英国，却在美国得到繁荣发展，脱口秀节目进入中国是在20世纪90年代。20世纪50年代末期的美国，电视新闻先驱爱德华·摩洛曾主持了节目《小世界》；在20世纪60年代，娱乐化脱口秀节目口趋成熟，出现了大量以娱乐为主的脱口秀节目，这些节目大部分由明星担任主持人，主要在夜间或者清晨播出；到了20世纪70、80年代，美国的脱口秀节目大多以名人访谈为主，节目风格亲切自然。根据不同需求设置不同的节目风格，如《奥普拉·温弗瑞秀》《莉基·莱克节目》《杰里·斯普英格节目》《罗西·欧丹尼秀》等。
1.英语口语能力的定义。口语能力，指的是口语交际能力，是一个人通过听，说进行交际的能力，它是一种外在的能力，是语言能力的外化。口语交际要求学生综合学过的语言知识和语言材料进行创造。
2.培养英语口语的方法和途径。在大学里，学生在课堂上，积极进行角色扮演，与外教进行交流，可以通过自主学习提高英语口语，如早起晨读从而打好语音语调基础，进一步培养语感，阅读外文课外书，增加自己的输入量，还可以通过看英文电影，了解外国文化以及背景，参加英语的演讲，辩论比赛，进而提高个人的英语口语水平。
三、实记研究
1.脱口秀的特点。
（1）加强和培养学生的语言组织能力与协调能力。虽然课前学生对布置的话题都有所准备，似乎脱口秀中只要照着自己准备的讲稿背着说就可以了。但是，因为这种谈话是双向的，随机性很强，既有范围又有变化，一般在几分钟之后即会脱离讲稿，这就要求学生在准备时尽最大的努力，把他们认为可能涉及到的材料，包括词汇、事件等全部准备好，以应付对方和观众可能提出的问题。因此，对他们来说，课前只有做充分的准备，课上才能做到对答如流。由于对方和“观众”的问题具有一定的变数，这就要求他们随机组织语言，而且反应要快，具有一定的灵活性。否则，课堂上就会出现冷场。这就给台上的学生一定的压力，迫使他们课前做最充分的准备的同时，还要懂得随机应变，在台上相互配合。
（2）培养学生的自信。在以往的教学形式中，学生要等到轮到自己时才能有机会讲话，这就出现了他们想讲时没有机会，而在他们还未考虑成熟时又不得不讲的难堪局面。而脱口秀的训练形式则给他们提供了随时介入的机会，想好的就可以说，说好了就自然会增加他们的自信。传统的口语表达训练形式，学生总是处于被动的地位。或是他们站在自己的位置上，或是到讲台的前边背诵老师规定的句型或表演事先编排好的对话或短剧。这一切都是在已经记住了“台词”的前提下进行的，学生既不会表达自己的思想，也不能达到口语训练的效果，渐渐地就会对机械的背诵感到厌烦。而在脱口秀形式的训练中，学生不但要做好充分的准备，而且要进行思考，进行表演，面对台下的观众和他们的提问，要掌握局势，要想办法避免出现尴尬的局面，这一系列的挑战都要求学生具有一定的自信。实践证明，经过一两次的锻炼，英语会话能力、表演能力都有所提高，学生的自信大大增强。
（3）锻炼学生的心理素质。作为脱口秀的主持人是访谈节目的核心，必须具备强控场能力，也就是具备灵活处理节目中随时可能出现的状态和意外的能力。这种强控场能力源自谈话节目本身的特点，因为即兴交流是访谈类节目最大的魅力所在，也是最容易爆发出智慧火花的环节。超出预期采访提纲和计划之外的交流，双方都没有事先的沟通和准备，这种即兴交流带有强烈的不可预知性。主持人在嘉宾谈到某个话题时，嘉宾突然提到了某个问题，这样的情况在访谈类节目中时有发生。因此，考验强控场能力对访谈节目主持人而言是严峻的挑战，直接影响到节目的质量。强控场能力要求主持人在短时间内迅速理解嘉宾的意思，并且对其观点做出合适的回应。强控场能力的形成是源自主持人良好的文化素质和修养，以及平时知识的积累和储备。要想具备强控场能力的主持人，需要做到不断汲取新的知识养分，更新自己的知识结构。从储备的知识中随时随机索取急需的信息，主持人才能保持冷静，灵活掌控，随着工作经验的增长，强控能力技巧当运用得得心应手。
2.脱口秀的实际操作。
（1）操作主体。脱口秀活动是由“Arthur’s Studio”英语工作室的成员共同合作完成。“Arthur’s Studio”英语工作室，以下是关于该工作室的简单介绍：“Arthur’s Studio”英语工作室是以获得更多的与英语有关的奖项为宗旨，同时以大学生英文演讲队队员为主要成员组建的工作室。本工作室通过开展各项与英语有关的活动，如脱口秀（Talk Show），由中教老师和外教老师教授分别演讲与辩论等课程，队内定期举行语音语调大赛，写作大赛，趣味配音比赛，还有丰富多彩的拓展活动和讲座等等的项目，都是以提高队员的英语语言能力和演讲技巧的目标，争取在校内外乃至全省全国的英语演讲比赛中取得更好的成绩。 脱口秀作为英文演讲队重点训练活动，除了每次会有数名学生分别担任主持人，学生代表，还会邀请中教或者外教老师担任特别嘉宾。该训练将过往单纯的课堂英语教学以及学生和老师之间简单的口语交流，优化为极具文化内涵与魅力的谈话节目。这对学生的口语要求更高，因为有别于日常英语口语，我们的谈话节目交流的内容和主题更专业，内涵更丰富。这样的训练需要学生作深度的资料搜集，在搜索资料的过程中，无形中培养了学生的一种资料收集与整理的能力。同时，还需要学生主动了解时事热点，关注热点新闻，走在时代的前沿。启发学生积极思考，拥有自己的观点并学会表达，此外，也提高了学生的动手实践能力以及学生的综合素质。毋庸置疑的是，这个训练对节目主持人的锻炼最大。引导嘉宾介绍中外传统文化，调动观众积极参与，活跃节目气氛，把控节目全局都是对主持人最大的挑战和锻炼。
（2）操作的实际流程。为训练可以顺利进行，我们会作了一系列的准备：首先，拟出项目进行期间会遇到的一些问题，包括：邀请嘉宾的问题；场地安排的问题；设备，道具，器材使用问题；资金预算问题；前期准备和后期节目录像剪辑制作问题；宣传的问题，能否让大众了解本项目。其次，经过商讨和通过首次节目的顺利举行，拟出了训练的可行性：我们拥有一支庞大的外教队伍，给邀请外籍嘉宾带来机会；关于场地的问题，我们拥有条件优越的文化园，给申请活动场所带来便利；再次，我们拥有一群热衷英语口语训练与展示的大学生艺术团英文演讲队成员，给组织节目带来激情；并且，我们拥有多位同样热衷英语口语训练与展示的教学与活动经验十分丰富的指导老师，给节目开展指明方向。
3.脱口秀的效果。脱口秀活动的成功举办引起了同学广泛地关注，也让同学对脱口秀活动的兴趣大增，因此在后面的脱口秀活动中，除了英文演讲队的队员外，我们也邀请了其他同学作为嘉宾参与到脱口秀活动中，反应非常好。收获最大的应该是两位主持人，分别是张恩华，郑国凯，通过脱口秀的训练，他们不管是英语口语还是作为主持人对现场的调控力都有了不同程度的提升。
担任主持人的两位同学再脱口秀活动之后他们都有参加不同的比赛并且取得优异的成绩，凸显了脱口秀对英语语言水平的作用。
张恩华获得了培正外研杯比赛的一等奖，花都区风采大赛的优秀选手，现在于荷兰的大学当交换生。
郑国凯是广东培正学院大学生艺术团英文演讲队现任队长，曾获得广东培正学院英语风采大赛冠军及最佳语音语调奖，以及花都区英语风采大赛冠军，最近，在外研社杯省赛中获得了三等奖，实属难得。
因此，脱口秀训练能够提高了英语学习的激情和主观能动性，能有效将学生的英语口语表达由被动转化为积极主动，是活化口语教学过程的有效途径。将脱口秀运用于英语口语教学能更好地发挥学生的语言表达才艺，让学生在实践表达中发现问题，提高语言表达运用的地道性和灵活性。
四、结语
1.脱口秀的成就。关于脱口秀的成就两位曾经担任主持人的同学都在校内外的比赛中都获得了奖项，这对他们英语口语的进步与提高是一种肯定和支持，参与到脱口秀幕后工作的同学在资料搜索以及热点时事的思考上也有了一定的进步。同时脱口秀活动这种新的形式这对于提高英语口语能力确实有积极的影响和意义。我们也会继续举办此类活动。
我们的队伍在脱口秀活动上有过两次经验，每一次脱口秀都有从前面一次总结经验并改善。本次项目，我们在上次脱口秀活动的基础上进行创新。增添了校内拍摄采访学生环节，微信公众号进行宣传并笔试录取校内同学参与脱口秀环节和采取时事政治与脱口秀题目结合的形式内容。不仅作为大学生艺术团英文演讲队成员的我们，还有校内学生通过微信公众号等宣传都可以知道并有机会参与到项目中来。通过英文脱口秀这样的创新英语训练，我们从一个思想开放自由的角度对英语和时政有更深刻的思考并赋予学习英语独特的魅力。
2.脱口秀的改进。脱口秀的进步空间是较大的。目前我队的脱口秀活动还处于初步发展阶段。脱口秀活动是我队的一大特色，队伍也在做工作希望能传承下去成为经典。更希望吸引校内更多学生和老师参与脱口秀活动。让脱口秀不仅仅是队内重点发展项目，更希望能成为吸引学校师生的特色活动。
目前，脱口秀活动使全队员和校内广大师生积极参与讨论成为我们今后要发展的方向。因为脱口秀活动本身是以自由发表想法为主，但受时间和场地限制，在人数较多的情况下，难以做到让每个人都能长时间发表观点。因此，我队的解决办法是设立不同环节以做到充分思考，充分讨论。我队设立学生嘉宾代表发言，分组讨论，大众讨论及自由发表观点环节。
在脱口秀活动内容讨论上，我们会向更自由的方向发展。因为脱口秀项目活动较为正式，活动上会出现少数学生较为拘谨而无法大胆发表自己观点或因气氛较为严肃而无法放松自己，自然的说出想法的现象。脱口秀活动是一个师生交流，群众交流的好平台，我们的队伍将会在老师的带领和指导下，从经验中学习，不断完善这样创新训练的脱口秀活动，吸引更多人加入到英语学习的大家庭中来。
参考文献：
[1]崔永元.不过如此[M].北京：华艺出版社，2001，7.
[2]郭晋晖.“脱口秀”在中国——试评近年兴起的电视谈话节目[J].文艺争鸣，2002，（02）.
[3]鹿馨.中国电视“脱口秀”节目的现状与发展[J].新闻传播，2009，（06）.