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随着基础教育新课程实验的不断深化,人们越来越意识到教师的专业发展在学校发展中的重要性。英国著名课程研究专家斯腾豪斯认为“没有教师的发展就没有课程的发展”,我国教育部督学李希贵老师甚至提出“学生第二”的观念以强调教师的专业发展。新课改确定了学生发展为本的理念,同时也确立了教师发展为本的理念,如“教师是学习活动的引导者和组织者,教师应转变观念,创造性地理解和使用教材”,教师要“努力改进课堂教学……沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动”等,教师的专业发展被提到了前所未有的高度。
为了使教师专业发展尽快达到学校预期的目标,从而让教师专业发展助推学校各项工作的开展,近两年,我们在“教师校本培训模式”研究方面做了一点尝试。
一、崇尚规则,制度管理
规则是立校之基。办人民满意的学校首先需要的是合乎规则;合乎办学的规则,合乎教育的规则。学校要从建校之初,处处以规则为标尺。学校招生如此,教学管理如此,业务学习如此,评优评先也应该如此。
学校是一个处处需要管理的地方,除了努力完善各项教育教学管理制度外,还要在各项制度成稿之前,广泛征求大家意见,并根据情况逐年修订,力争符合一线老师的利益,促进学生、教师、学校的发展。这样,严谨的规则和制度一旦形成,就会有力遏止各种不正之风,大大促进教师的专业化发展。
二、集中学习,加强反思
学校例会周周有,怎样才能让每次例会都促进教师的专业化发展呢?那就是把每次例会都当做教师专业成长的过程。例如可以集中学习一些各科教师都通用的标准和规则,如《中小学教师职业道德规范》、师生身心健康的一系列标准等,还可以一起聆听外出学习归来的教师作报告,一起就某个话题以小组选派代表的方式交流看法等。
每逢学校的大型活动,都应在活动前周密部署,活动后深刻反思,借助活动,大大促进教师的专业化成长。例如可以把学校的招生工作当做教师熟悉学生、锻炼自己的舞台,招生时,既可以锻炼老师们与人沟通的能力,又可促进他们对生源的了解。招生后还可以写出招生工作反思等。其他教研活动更应该如此。
三、搭建平台,良性竞争
随着教师招聘工作的日益透明化,来到学校的年轻人几乎个个出类拔萃,学校要多搭建平台,鼓励教师们公平竞争。例如鼓励教师全体参与学校举办的教学基本功比赛、演讲比赛、优质课比赛等,学校要采用不记名投票的方式选举获胜者和年终先进等。让能力说话,让风采说话,要成为年轻教师的共识。
四、课题引路,一专多能
一位优秀的教师不仅要有扎实的教学能力,还应该有较高的科研能力。学校则应本着提高办学质量、提高教师教研能力的宗旨,整合学校的教育教学工作,申报一个各学科教师都可以参与的综合课题。这样既可以彰显学校特色,又可以让教师们有集中研究的课题。
不仅如此,学校还要在此基础上鼓励教师进行自己的小课题实验,研究自己感兴趣的、适合本班学生的小课题。课题不怕“小”,只要来自课堂,实用有效,学校就支持。学校也要利用一切机会,宣传教师的个人研究成果,促进教师一专多能。
五、教师沙龙,相互培训
真正的成长应来自于内心,来自于自身的需要。个别人成长的需要也许是与生俱来的,而大多数人成长的需要是被唤醒的。
为了显示榜样的力量,也为了唤醒更多教师内心成长的渴望,学校一周举行一次教师沙龙,教师自愿参加,不考勤,不奖励。每周一个专题,可以是学生的读书问题,可以是学困生的心理问题,也可以是家长委员会的操作问题,先由在某方面有感触的老师谈体会,然后大家发表自己的看法。由于沙龙宽松、自由的氛围,大家可以畅所欲言,相互鼓励,相互培训。
六、团队协作,建共同体
一个教师的力量也许是有限的,一个团队的力量则是无穷的。教师的专业发展更需要在专业发展共同体中来实现。就像金字塔的塔尖是由巨大的基座撑起的那样,一个人在集体中的成长速度要比单独成长快得多。一旦一个集体形成一致的教育合力,那就意味着:真正的团队已经建立了。
为了使教师专业发展尽快达到学校预期的目标,从而让教师专业发展助推学校各项工作的开展,近两年,我们在“教师校本培训模式”研究方面做了一点尝试。
一、崇尚规则,制度管理
规则是立校之基。办人民满意的学校首先需要的是合乎规则;合乎办学的规则,合乎教育的规则。学校要从建校之初,处处以规则为标尺。学校招生如此,教学管理如此,业务学习如此,评优评先也应该如此。
学校是一个处处需要管理的地方,除了努力完善各项教育教学管理制度外,还要在各项制度成稿之前,广泛征求大家意见,并根据情况逐年修订,力争符合一线老师的利益,促进学生、教师、学校的发展。这样,严谨的规则和制度一旦形成,就会有力遏止各种不正之风,大大促进教师的专业化发展。
二、集中学习,加强反思
学校例会周周有,怎样才能让每次例会都促进教师的专业化发展呢?那就是把每次例会都当做教师专业成长的过程。例如可以集中学习一些各科教师都通用的标准和规则,如《中小学教师职业道德规范》、师生身心健康的一系列标准等,还可以一起聆听外出学习归来的教师作报告,一起就某个话题以小组选派代表的方式交流看法等。
每逢学校的大型活动,都应在活动前周密部署,活动后深刻反思,借助活动,大大促进教师的专业化成长。例如可以把学校的招生工作当做教师熟悉学生、锻炼自己的舞台,招生时,既可以锻炼老师们与人沟通的能力,又可促进他们对生源的了解。招生后还可以写出招生工作反思等。其他教研活动更应该如此。
三、搭建平台,良性竞争
随着教师招聘工作的日益透明化,来到学校的年轻人几乎个个出类拔萃,学校要多搭建平台,鼓励教师们公平竞争。例如鼓励教师全体参与学校举办的教学基本功比赛、演讲比赛、优质课比赛等,学校要采用不记名投票的方式选举获胜者和年终先进等。让能力说话,让风采说话,要成为年轻教师的共识。
四、课题引路,一专多能
一位优秀的教师不仅要有扎实的教学能力,还应该有较高的科研能力。学校则应本着提高办学质量、提高教师教研能力的宗旨,整合学校的教育教学工作,申报一个各学科教师都可以参与的综合课题。这样既可以彰显学校特色,又可以让教师们有集中研究的课题。
不仅如此,学校还要在此基础上鼓励教师进行自己的小课题实验,研究自己感兴趣的、适合本班学生的小课题。课题不怕“小”,只要来自课堂,实用有效,学校就支持。学校也要利用一切机会,宣传教师的个人研究成果,促进教师一专多能。
五、教师沙龙,相互培训
真正的成长应来自于内心,来自于自身的需要。个别人成长的需要也许是与生俱来的,而大多数人成长的需要是被唤醒的。
为了显示榜样的力量,也为了唤醒更多教师内心成长的渴望,学校一周举行一次教师沙龙,教师自愿参加,不考勤,不奖励。每周一个专题,可以是学生的读书问题,可以是学困生的心理问题,也可以是家长委员会的操作问题,先由在某方面有感触的老师谈体会,然后大家发表自己的看法。由于沙龙宽松、自由的氛围,大家可以畅所欲言,相互鼓励,相互培训。
六、团队协作,建共同体
一个教师的力量也许是有限的,一个团队的力量则是无穷的。教师的专业发展更需要在专业发展共同体中来实现。就像金字塔的塔尖是由巨大的基座撑起的那样,一个人在集体中的成长速度要比单独成长快得多。一旦一个集体形成一致的教育合力,那就意味着:真正的团队已经建立了。