论文部分内容阅读
摘要：现如今，我国科学技术的不断发展和创新为社会各行各业的可持续发展带来了有力的保障。教育事业的不断改革同样得益于我国科学技术的不断进步。基于新课改的要求，我国教学理念和教育模式都发生了根本性的转变，不再以教师填鸭式的教学方式为主旨，而是以学生为课堂主体，教师为引导，着重培养学生的自主学习能力和创新能力。而电教手段作为一种辅助教学形式，在各个阶段的学校中被广泛运用，而且取得了很好的教学效果。本文以小学语文口语交际教学中运用电教手段教学进行分析，以此来说明电教手段的有效性和可行性。
关键词：电教手段；小学语文；口语交际；巧施妙用
中图分类号：G623.2
语文，是口语语言和书面语言的总集，是语言和文学的简称。语文教学虽然作为一项基础教育学科，但其对学生的作用是至关重要的。特别是小学语文的教学，小学阶段是学生在学习生涯中的基础阶段，也是学生对语文认识的启蒙阶段，语文口语交际教学，作为语文教学的一个重要分支，在小学语文教学中发挥着承接作用，是连接语文思维和语文写作的重要组成部分[1]。电教手段主要是以多媒体计算机为媒介进行的教学，电教手段作为一种新型的辅助教学形式在小学语文口语交际教学发挥着重要作用，不仅可以提高小学生语文口语的表达能力，而且可以锻炼小学生掌握与他人的相处之道。
一、何为电教手段及电教手段在小学语文口语交际教学中的意义
（一）何为电教手段
电教（Audio-visual education program）是电化教育的简称，是针对学校和教师的一种辅助性教学模式，是以计算机、投影仪、音像图表等为媒介的现代教育形式，主要是运用当代的科学技术对教学方法和教学内容进行提取、研究、应用、管理、评价等。电教虽然在上世纪20年代就已经应运于教育中，但是其迅速的发展和不断的创新使之成为现代教育技术的范畴内，至今仍然被各阶段学校所运用。
（二）电教手段在小学语文口语交际教学中的意义
电教手段在小学语文口语交际教学中，对于培养小学生的自主探究能力、创新能力和交际能力有着关键性作用。多媒体投影仪可以说是电教手段较为普遍的辅助工具，教师利用多媒体具有的声、形、图、表、动画等集于一体的特点，把原本枯燥、难理解的知识直观地呈现在小学生面前，一方面吸引了小学生的好奇心和学习热情，另一方面也为教师增添了辅助教学方式，可以使教学成果更有效。口语交际同样作为一种教学策略，在小学语文的口语交际教学中，教师不能只是把简单的听、说随便的表达出来，而是要听、说都得到全面的提升和有效的应用。特别是小学语文的口语交际能力的培养更是教育事业的重中之重，所以，电教手段在语文口语交际中的运用是社会发展的必然结果。
二、如何将电教手段运用到小学语文口语交际教学中
（一）吸引学生学习兴趣，提升课堂学习氛围
所谓“兴趣是最好的老师”，在小学语文口语交际教学中，教师可以利用电教手段，来吸引学生的兴趣，增加教学的能动性，积极调动学生学习热情，从而达到提升课堂学习氛围的效果[2]。例如：在人教新课标版小学语文五年级下册第二单元出现的《难忘童年》一课，教师可以利用多媒体电教手段在屏幕上播放一段自己童年时的珍贵照片，让学生猜测照片中的人是谁，这时学生一下来了兴趣，把注意力全部集中在大屏幕上，随后给学生讲解自己童年的欢乐和悲伤。最后让学生自己阐述自己的童年，虽然小学生目前还处在童年阶段，但对其之前的重要事迹还是可以记住的。学生接受题目后开始努力回想和分析自己所经历过的事情，也可以相互讨论，这样就提升课堂气氛。
（二）多说、多练，鍛炼学生语文口语交际能力
在小学语文口语交际课堂上，教师如果对整堂课都进行关灌输性的讲解，那么久而久之，学生也只是麻木的听而已。并没有锻炼到口语交际，没有充足的实践性。但是由于电教手段的应用，教师可以根据教材利用多媒体来制定课件，把课堂主体转换给学生，让学生通过对多媒体中课件的学习而提高学习成绩。例如：在苏教版三年级语文下册中《说说我自己》一课，教师要先介绍自己的情况给同学，在多媒体中放映自己的简历、照片和生活故事，可以利用动画形式表现出来，首先把同学的积极性调动起来，然后让学生合作讨论，得出文章主旨。教师可以让学生分别谈谈自己，运用口语交际能力进行合理的阐述，从自己的爱好、兴趣、年龄、家庭成员等多方面进行讲诉，让学生在课堂上多说、多练，才能实现口语交际能力的培养。
（三）电教的合理运用，可以提高学生的审美能力
人教版小学四年级语文下册《桂林山水》一课，教师可以利用多媒体技术，先在多媒体上放映桂林山水的宣传片，让学生在影片中体会到桂林山水的美好意境。通过这样的电教手段，学生的审美能力也可以得到相应的提高。
结束语：
语文是锻炼人们形成良好的语文思维和掌握中国传统的一项重要学科，其中，语文口语交际教学作为语文的一部分，其对语文写作、语文思维都有着重大关系。电教手段在小学语文口语交际教学中的应用，不仅顺应了新课标的要求，而且大幅度的活跃了语文口语交际教学课堂气氛、提高了小学语文教学水平，小学生通过电教感受到科技的强大、感受到语文天地的美好、体会到语文口语交际的重要性，对学生开发智力，激发学生学习兴趣都起着重要作用。所以，综上所述，电教手段在小学语文口语交际教学的应用是可行有效的。
參考文献：
[1]耿莉.电教手段在小学语文口语交际教学中的巧施妙用[J].课程教育研究，2013（28）：41-41.
[2]王勤.发挥电教手段在小学语文教学中的作用[J].城市建设理论研究（电子版），2011（22）.
关键词：电教手段；小学语文；口语交际；巧施妙用
中图分类号：G623.2
语文，是口语语言和书面语言的总集，是语言和文学的简称。语文教学虽然作为一项基础教育学科，但其对学生的作用是至关重要的。特别是小学语文的教学，小学阶段是学生在学习生涯中的基础阶段，也是学生对语文认识的启蒙阶段，语文口语交际教学，作为语文教学的一个重要分支，在小学语文教学中发挥着承接作用，是连接语文思维和语文写作的重要组成部分[1]。电教手段主要是以多媒体计算机为媒介进行的教学，电教手段作为一种新型的辅助教学形式在小学语文口语交际教学发挥着重要作用，不仅可以提高小学生语文口语的表达能力，而且可以锻炼小学生掌握与他人的相处之道。
一、何为电教手段及电教手段在小学语文口语交际教学中的意义
（一）何为电教手段
电教（Audio-visual education program）是电化教育的简称，是针对学校和教师的一种辅助性教学模式，是以计算机、投影仪、音像图表等为媒介的现代教育形式，主要是运用当代的科学技术对教学方法和教学内容进行提取、研究、应用、管理、评价等。电教虽然在上世纪20年代就已经应运于教育中，但是其迅速的发展和不断的创新使之成为现代教育技术的范畴内，至今仍然被各阶段学校所运用。
（二）电教手段在小学语文口语交际教学中的意义
电教手段在小学语文口语交际教学中，对于培养小学生的自主探究能力、创新能力和交际能力有着关键性作用。多媒体投影仪可以说是电教手段较为普遍的辅助工具，教师利用多媒体具有的声、形、图、表、动画等集于一体的特点，把原本枯燥、难理解的知识直观地呈现在小学生面前，一方面吸引了小学生的好奇心和学习热情，另一方面也为教师增添了辅助教学方式，可以使教学成果更有效。口语交际同样作为一种教学策略，在小学语文的口语交际教学中，教师不能只是把简单的听、说随便的表达出来，而是要听、说都得到全面的提升和有效的应用。特别是小学语文的口语交际能力的培养更是教育事业的重中之重，所以，电教手段在语文口语交际中的运用是社会发展的必然结果。
二、如何将电教手段运用到小学语文口语交际教学中
（一）吸引学生学习兴趣，提升课堂学习氛围
所谓“兴趣是最好的老师”，在小学语文口语交际教学中，教师可以利用电教手段，来吸引学生的兴趣，增加教学的能动性，积极调动学生学习热情，从而达到提升课堂学习氛围的效果[2]。例如：在人教新课标版小学语文五年级下册第二单元出现的《难忘童年》一课，教师可以利用多媒体电教手段在屏幕上播放一段自己童年时的珍贵照片，让学生猜测照片中的人是谁，这时学生一下来了兴趣，把注意力全部集中在大屏幕上，随后给学生讲解自己童年的欢乐和悲伤。最后让学生自己阐述自己的童年，虽然小学生目前还处在童年阶段，但对其之前的重要事迹还是可以记住的。学生接受题目后开始努力回想和分析自己所经历过的事情，也可以相互讨论，这样就提升课堂气氛。
（二）多说、多练，鍛炼学生语文口语交际能力
在小学语文口语交际课堂上，教师如果对整堂课都进行关灌输性的讲解，那么久而久之，学生也只是麻木的听而已。并没有锻炼到口语交际，没有充足的实践性。但是由于电教手段的应用，教师可以根据教材利用多媒体来制定课件，把课堂主体转换给学生，让学生通过对多媒体中课件的学习而提高学习成绩。例如：在苏教版三年级语文下册中《说说我自己》一课，教师要先介绍自己的情况给同学，在多媒体中放映自己的简历、照片和生活故事，可以利用动画形式表现出来，首先把同学的积极性调动起来，然后让学生合作讨论，得出文章主旨。教师可以让学生分别谈谈自己，运用口语交际能力进行合理的阐述，从自己的爱好、兴趣、年龄、家庭成员等多方面进行讲诉，让学生在课堂上多说、多练，才能实现口语交际能力的培养。
（三）电教的合理运用，可以提高学生的审美能力
人教版小学四年级语文下册《桂林山水》一课，教师可以利用多媒体技术，先在多媒体上放映桂林山水的宣传片，让学生在影片中体会到桂林山水的美好意境。通过这样的电教手段，学生的审美能力也可以得到相应的提高。
结束语：
语文是锻炼人们形成良好的语文思维和掌握中国传统的一项重要学科，其中，语文口语交际教学作为语文的一部分，其对语文写作、语文思维都有着重大关系。电教手段在小学语文口语交际教学中的应用，不仅顺应了新课标的要求，而且大幅度的活跃了语文口语交际教学课堂气氛、提高了小学语文教学水平，小学生通过电教感受到科技的强大、感受到语文天地的美好、体会到语文口语交际的重要性，对学生开发智力，激发学生学习兴趣都起着重要作用。所以，综上所述，电教手段在小学语文口语交际教学的应用是可行有效的。
參考文献：
[1]耿莉.电教手段在小学语文口语交际教学中的巧施妙用[J].课程教育研究，2013（28）：41-41.
[2]王勤.发挥电教手段在小学语文教学中的作用[J].城市建设理论研究（电子版），2011（22）.