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[摘 要]社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语教学不仅是语言知识的教授，而且更应包括文化知识的传播。
[关键词]小学英语教学 文化 语言 案例研究
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、小学英语文化教学在小学英语课堂中的重要性和可行性
（1）重要性
1.从新课程标准谈英语文化教学的重要性一方面，在小学阶段实施英语教学中的文化教育是新课程标准的重要要求。英语《新课程标准》规定了在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。由此可见，在小学阶段重视英语文化的教学非常的重要。
另外，课程标准中对情感态度目标也作了明确规定，情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。而所谓的国际视野肯定不只是教授给学生一门外语，还应该让学生了解国外的文化知识。
2.从图式理论谈英语文化教学的重要性
其次，根据心理语言学中的图式理论 （SchemaTheory），“语言学习者在学习过程中 ，不断地用已知的本民族文化 ，来解释未知的外国文化 ，发现不同和冲突时 ，图式必定调整 ，学习者相应产生一种‘文化多面性’ ，以便克服原有的文化狭隘知识 ，适应新的文化环境” 3。因此教授语言不能光是注意语言结构 ，为了培养学生对语言的理解能力 ，我们还要向学生提供有关的文化背景知识 ，使其建立起正确的文化图式 ，并培养他们使用语言知识和头脑中的图式一起对语言进行正确的理解。
（2）可行性
现今的小学英语教学中，人们普遍忽视了文化教学。原因有二：其一，人们认为小学英语教学的主要目的是语言知识的传授，同时也是为了应试；其二，认为跨文化教学太深奥、复杂，而且还不容易操作。可事实上并非如此。
从教材的设计和教学谈英语文化教学的可行性
首先，跨文化教学是可以在语言教学的各个阶段、各个层次上进行。现今小学英语教材不仅涉及了英语国家的语言还涉及其文化背景。“其鲜明特点就是文化渗透，即在教材中逐步介绍中西方文化背景知识，有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，增强其跨文化意识” 。教师只要勤于思考、善于挖掘，就会发现英语中的文化教学并不是深不可测，它存在于语言教学的各个环节之中。
二、小学英语教学方法探讨
英语作为一门外语课程，儿童刚接触、初了解。开始具有新鲜感，随着词汇量的增加、句子的加长，孩子们会觉得越来越难，越来越感觉课堂乏味。下面就结合自己的教学经验，谈谈一点看法：
（1）绘画法：
这种方法对于低年级的英语教学很实用。如：apple， banana， mouth， cry在进行这些单词教学时，教师可当堂给学生画出简笔画，而使单词的意义不言而喻。学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象且激发学生的学习兴趣。或者，教师可以反过来让学生模仿绘画，并加注单词的写法，而后在课堂上将学生作品展示，这种方法用来识记单词的效率，无形中比反复的书写背诵要好很多。
（2）表演法：
英语是语言的载体、交流的工具。不同功底语言其表现形式也不同。作为小学生，他们的模仿力很强，英语课堂上，我们可以充分利用这一特点，激发学生的表演欲望。如：What do you want to eat？ I want to eat…在教授过程中可以由学生结合表演会话，在此过程中，学生会精心准备，认真表演，发挥自我极限，学生对句型语境理解的运用更加准确，记忆时间更加持久。
（3）游戏法：
兴趣是最好的老师，人的求知欲来自于需求。对于年龄小的学生来说，浓厚的兴趣可以激发学生的求知欲，促使他们顽强拼搏，努力学习。采用游戏教学法可使学生好玩、好动、好胜的心理特点得到极致的发挥，寓教于乐，将大大提高学生的学习兴趣，课堂不再是死板的读书、写字而成为孩子们的乐园。
英语教学的过程，是让学生通过英语学习感受文化、发展思维、学会交际的过程。为了激发学生的学习兴趣，教学中教师常常会组织各种课堂游戏和活动。随着学生年龄的增长，有些游戏和活动已不能满足他们学习的需求，这就要求教师要不断探索更有效的教学方法。由生活情景、具体人物和起伏的情节组成的故事，容易引起学生的情感共鸣。因此，将教材中的语言材料进行切割、整理或再加工后以故事的形式呈现给学生，能让学生在听故事、讲故事的过程中学习英语、掌握英语。
参考文献：
[1]唐丽英.小学英语文化教学与交际能力的培养[J].中国学术文献网络出版总库，2008.
[2]恽金花.中西化文化差异与小学英语文化教学[J].常州市新北区小河中心小学网，2009，（8）.
[3]赵春梅.东西方文化差异与小学英语文化教[J].中国论文下载中心，2007，（4）.
[关键词]小学英语教学 文化 语言 案例研究
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、小学英语文化教学在小学英语课堂中的重要性和可行性
（1）重要性
1.从新课程标准谈英语文化教学的重要性一方面，在小学阶段实施英语教学中的文化教育是新课程标准的重要要求。英语《新课程标准》规定了在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。由此可见，在小学阶段重视英语文化的教学非常的重要。
另外，课程标准中对情感态度目标也作了明确规定，情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。而所谓的国际视野肯定不只是教授给学生一门外语，还应该让学生了解国外的文化知识。
2.从图式理论谈英语文化教学的重要性
其次，根据心理语言学中的图式理论 （SchemaTheory），“语言学习者在学习过程中 ，不断地用已知的本民族文化 ，来解释未知的外国文化 ，发现不同和冲突时 ，图式必定调整 ，学习者相应产生一种‘文化多面性’ ，以便克服原有的文化狭隘知识 ，适应新的文化环境” 3。因此教授语言不能光是注意语言结构 ，为了培养学生对语言的理解能力 ，我们还要向学生提供有关的文化背景知识 ，使其建立起正确的文化图式 ，并培养他们使用语言知识和头脑中的图式一起对语言进行正确的理解。
（2）可行性
现今的小学英语教学中，人们普遍忽视了文化教学。原因有二：其一，人们认为小学英语教学的主要目的是语言知识的传授，同时也是为了应试；其二，认为跨文化教学太深奥、复杂，而且还不容易操作。可事实上并非如此。
从教材的设计和教学谈英语文化教学的可行性
首先，跨文化教学是可以在语言教学的各个阶段、各个层次上进行。现今小学英语教材不仅涉及了英语国家的语言还涉及其文化背景。“其鲜明特点就是文化渗透，即在教材中逐步介绍中西方文化背景知识，有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，增强其跨文化意识” 。教师只要勤于思考、善于挖掘，就会发现英语中的文化教学并不是深不可测，它存在于语言教学的各个环节之中。
二、小学英语教学方法探讨
英语作为一门外语课程，儿童刚接触、初了解。开始具有新鲜感，随着词汇量的增加、句子的加长，孩子们会觉得越来越难，越来越感觉课堂乏味。下面就结合自己的教学经验，谈谈一点看法：
（1）绘画法：
这种方法对于低年级的英语教学很实用。如：apple， banana， mouth， cry在进行这些单词教学时，教师可当堂给学生画出简笔画，而使单词的意义不言而喻。学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象且激发学生的学习兴趣。或者，教师可以反过来让学生模仿绘画，并加注单词的写法，而后在课堂上将学生作品展示，这种方法用来识记单词的效率，无形中比反复的书写背诵要好很多。
（2）表演法：
英语是语言的载体、交流的工具。不同功底语言其表现形式也不同。作为小学生，他们的模仿力很强，英语课堂上，我们可以充分利用这一特点，激发学生的表演欲望。如：What do you want to eat？ I want to eat…在教授过程中可以由学生结合表演会话，在此过程中，学生会精心准备，认真表演，发挥自我极限，学生对句型语境理解的运用更加准确，记忆时间更加持久。
（3）游戏法：
兴趣是最好的老师，人的求知欲来自于需求。对于年龄小的学生来说，浓厚的兴趣可以激发学生的求知欲，促使他们顽强拼搏，努力学习。采用游戏教学法可使学生好玩、好动、好胜的心理特点得到极致的发挥，寓教于乐，将大大提高学生的学习兴趣，课堂不再是死板的读书、写字而成为孩子们的乐园。
英语教学的过程，是让学生通过英语学习感受文化、发展思维、学会交际的过程。为了激发学生的学习兴趣，教学中教师常常会组织各种课堂游戏和活动。随着学生年龄的增长，有些游戏和活动已不能满足他们学习的需求，这就要求教师要不断探索更有效的教学方法。由生活情景、具体人物和起伏的情节组成的故事，容易引起学生的情感共鸣。因此，将教材中的语言材料进行切割、整理或再加工后以故事的形式呈现给学生，能让学生在听故事、讲故事的过程中学习英语、掌握英语。
参考文献：
[1]唐丽英.小学英语文化教学与交际能力的培养[J].中国学术文献网络出版总库，2008.
[2]恽金花.中西化文化差异与小学英语文化教学[J].常州市新北区小河中心小学网，2009，（8）.
[3]赵春梅.东西方文化差异与小学英语文化教[J].中国论文下载中心，2007，（4）.