论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教育的不断推进，小学数学教学中要注重提升学生个体的综合素质，让学生通过数学学习发展创新能力、主动性和独立性，从而提高教学效率。本文将主要探讨小学数学教学过程中如何开展素质教育。
关键词：小学数学;素质教育;实施策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）26-0022-02
引 言
小学阶段是学生各项能力打基础的关键时期，教师要关注到小学教育的重要性以及特殊性，不仅要教会学生知识，也要让学生获得潜能的开发。素质教育的宗旨在于帮助学生实现身心的平衡发展，在用知识武装头脑的同时，也要让学生获得健全的心智。小学数学是小学众多学科中的基础自然科学学科，教师要根据学生的年龄段，对学生的能力和素养进行针对性提升[1]。素质教育虽然推行多年，但很多教师仍然缺乏对素质教育的足够认知，导致素质教育和小学数学教育的融合依然存在问题。教师要进行积极改进，运用数学思维塑造学生的综合能力，从多维角度促进学生能力的提升。
一、小学数学在素质教育中的重要性
1.培养学生的逻辑思维能力
逻辑思维能力表现为学生对外部事物的观察、分析、思考和判断能力。具有更强逻辑思维能力的人可以对客观存在的事物作出更准确的判断和定位。数学是一门可以提高学生逻辑思维能力的学科，数学中的数字思维强调严谨性和清晰的思路，各知识点之间呈现紧密衔接的关系。有效的数学训练能够让学生更清晰地把握客观事物的脉络，养成逻辑思维的条理性及发散性。逻辑思维能力是学生素养构成的关键，培养逻辑思维也能反向促进学生学习能力的提升。例如，教学应用题的时候，教师可以先让学生联想应用题的实际情境，让学生从个人经验出发，找到解题的切入点，塑造逻辑性和发散性思维，此时再解题，学生便能够快速把握思路，逐渐形成自己的思维方式和解题思路。
2.强化学生的科学文化素质
小学数学知识是循序渐进的，学生先接触数字的基本知识，然后再学习整数、分数、小数等运算，最后到较为抽象的空间几何概念。整个学习过程都是训练学生数学思维的过程，教师要通过系统化的教学，让学生对数学形成整体认知，并且将数学知识和其他科目的知识内容进行紧密连接，为学生打下科学认知的扎实基础，在进入初中之后能够更好地衔接物理和化学知识的学习[2]。数学中的公式实际上是数学基本规律和运算法则的体现，教师要注重通过数学教学，让学生了解到数学知识背后的科学原理，了解验证数学知识时所需要的科学态度，帮助学生强化科学文化认知。
3.进行爱国主义教育
很多教师往往忽略数学对学生探索精神的培养，实际上数学定理的判定离不开数学家的艰苦探索，这背后正是爱国主义精神的切入点。例如，中国著名数学家华罗庚一生追逐数学事业，陈景润十多年苦心钻研数学猜想。中国数学学科的发展离不开爱国数学家的推动，他们在数学领域钻研奋斗的精神，不仅促进了我国数学的发展，也是爱国情怀的体现。教师开展小学数学教学时，要注重将这些数学家的背后故事介绍给学生，让学生认识到数学学习除要接受理论性的教学引导外，还意味着一种精神的传递，应拓宽学生的认知面，从而丰富素质教育维度。
4.使学生掌握正确的学习方法和学习态度
学生由于认知和生活经验的不同，面对数学问题时有着特定的认知和了解习惯。一些学生遇到数学难题时没有钻研精神，往往直接选择放弃。此时教师如果只是针对题目进行讲解，并不利于解决学生认知层面的发展，后续学生仍然会在遇到难题时放弃思考。所以，教师要能够从学习方法的角度，为学生注入学习的信心，教给学生克服学习困难的方法，鼓励学生用自己的思维解决问题，培养其积极的学习态度，这也是数学教育需要关注的重要方面[3]。教师要能够以数学为切入点，让学生在完成题目之后进行检验和验算，养成回顾题目的良好习惯。这也是在塑造学生的学习态度。这些方法和态度形成之后影响的不仅仅是数学这门学科，而是能对学生的整个学习方法产生积极影响，让学生掌握学习的窍门。
二、小学数学中开展素质教育教学的具体策略
1.创新课堂教学模式，激发学生的参与兴趣
素质教育强调学生的学习兴趣，兴趣是学生参与学习的最好老师。教师要通过兴趣培养提高学生的主观能动性，让学生主动融入数学学习。首先，转变传统应试教育教学方法，真正从以人为本的角度关注学生的学习需求，并在课堂教学形式上融入更多的趣味性因素，让学生能够在自由、生动、民主的数学课堂中参与学习，获得知识。
例如，教学“认识人民币”这一课时，教师可以先通过创设生活中的相关情境，应用多媒体手段播放一段生活中逛超市的视频，然后让学生模仿扮演售货员及客人，再导入教学重点，让学生在这种生活化的情境中学习，更容易引起他们的共鸣。通过情境表演的方式，学生很愿意参与其中，学习力和注意力自然会更强。最主要的是，生活化情境及教学形式能够让学生清晰地认识到数学知识是如何与人们的生活紧密相连的，从而养成观察生活、注意生活中的数学、学会用数学思维解决问题的良好习惯。
再如，开展“厘米和米”的教学时，教师可以先运用多媒体，向学生展示不同长度单位的具体事物，让学生猜一猜多媒体课件中的物体有多长，然后向学生提问哪些事物的长度用厘米表示，哪些用米表示，让学生大胆猜测并进行论证。在学生讨论分享结束后，教师不必急于说出答案，可以让学生翻看课本寻找答案。这种启发式教学也是数学教学的一种创新，可以促进学生好奇心和求知欲的提升，使学生学会独立思考问题，敢于质疑，学會论证。 2.加强学习方法指导，培养学生的自学能力
小学数学教学中对素质教育的渗透，需要教师立足长远目标，让学生掌握正确的数学学习方法。掌握方法比学会知识更加重要。学生死记硬背地对待数学学习不利于自身知识增长，只有掌握数学学习方法，才能在千变万化的题型中找到规律[4]。对于加强学习方法的指导，教师可以采用合作教学的方式，让学生在小组内探究，或者运用多媒体交互的授课方式，让学生在自学的过程中先了解知识，记录下疑问，再由教师开展引导教学。例如，教学“混合运算”一课时，教师可以先在课堂的导学环节让学生完成微课学习，然后在课堂教学中让学生展示预习成果，分享自己的见解。教师要为学生提供足够的自我表达机会，转变传统数学教学过程中学生被动听课的局面。学生只有参与学习并获得学习上的成就感，才能更好地推进后续学习的展开，否则只是单纯地学会了数学知识，并没有得到其他素养的提升与改善。
3.在数学教学过程中融入情感教育
情感教育能够有效开发学生的智力并推动能力的提升，很多教师开展数学教育时，往往忽略了情感教育。实际上，教育的目标绝不仅仅在于让学生拥有知识和技能，而是让学生在情感和意志层面都得到有效塑造。情感因素是增强学生心智、认知能力的有效动力，也是品德和审美的基础。所以，数学教学过程中，对情感教育的渗透是素质教育需要关注的重点。教师要注重自身的言传身教，用自己的一言一行潜移默化地对学生产生正面影响。开展数学教学时，教师所使用的语言既要文明，又要精练且符合规范，让学生在聆听知识的过程中，清晰地接收信息的传达。教师同样要注重语言的艺术性，让学生不仅能获取知识，而且能受到语言美的熏陶。
教师要加强数学教学中的互动，注重和学生的情感交流。数学学习不应当是生硬、刻板的，而是要在师生情感互通的过程中起到和谐教育氛围的效果。一些数学教师在开展数学教学时，往往采用说教的刻板形式。这种教学方式往往不够理想，甚至一些学生还会产生排斥心理。如果师生间能够形成良性互动，学生会因喜欢教师而喜欢这门学科，更愿意全神贯注地投入数学学习。
审美教育是小学数学教学中重要的能力培养模块。数学中的对称美学以及理性美学，可以让学生发现数学的乐趣，净化心灵和情感，所以，将审美教育融入数学课堂，能够让理论教学更加丰富多彩，有助于对学生的人格品性进行熏陶。
4.培养学生的独立思考能力及探索精神
进行素质教育时，教师同样要关注学生的独立能力以及探索精神。对此，教师要让学生认识到学习的主要目的不是通过考试，而掌握知识、丰富人生阅历、多了解世界才是学习的主要目标，以此激发学生开动脑筋学习知识，并在数学学习的过程中不断认识自我、发展个性。探索精神的培养需要联动学生的想象能力，想象能力和发散思维的培养一直是小学数学教学过程中教师关注的重要议题。对此，教师要多鼓励学生发挥想象，学会创造性地解决问题。面对学生的奇思妙想，教师要多鼓励学生，而不是用所谓的标准答案约束学生的思维[5]。教师也可根据学生所处的年龄段，为学生设置一些数学探究活动，或者成立课下数学学习小组，让学生根据自己的兴趣和爱好延伸学习。
结 语
综上所述，在小学数学教学过程中落实素质教育，需要教师认识到素质教育的重要性，根据素质教育特点与小学数学教学相融合。素质教育同样是一个长期而艰巨的任务，教师要能够真正深入小学数学教学的核心，遵循以人为本的教育理念，让数学知识和素质教育相互渗透，这样才能真正提升小学数学的教学效率和质量，实现素质教育的目标。
[参考文献]
沈见涛.小学数学教学中实施素质教育的策略[J].新课程·中旬，2018（10）：327.
邓华清.小学数学课堂教学实施素质教育的思考与探究[J].数码设计（上），2019（04）：45-46.
鲍华庚.浅谈小学数学素质教育的开展策略分析[J].东西南北：教育，2019（07）：201.
张世立.小学数学课堂教学中实施素质教育的思考[J].基础教育论坛，2019（04）：30-31.
宋喜燕，简小娇.素质教育在小学数学教学中的实施策略[J].课堂内外·教师版，2019（03）：75.
作者简介：朱玉雪（1986.12—），女，山东日照人，本科学歷。
关键词：小学数学;素质教育;实施策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）26-0022-02
引 言
小学阶段是学生各项能力打基础的关键时期，教师要关注到小学教育的重要性以及特殊性，不仅要教会学生知识，也要让学生获得潜能的开发。素质教育的宗旨在于帮助学生实现身心的平衡发展，在用知识武装头脑的同时，也要让学生获得健全的心智。小学数学是小学众多学科中的基础自然科学学科，教师要根据学生的年龄段，对学生的能力和素养进行针对性提升[1]。素质教育虽然推行多年，但很多教师仍然缺乏对素质教育的足够认知，导致素质教育和小学数学教育的融合依然存在问题。教师要进行积极改进，运用数学思维塑造学生的综合能力，从多维角度促进学生能力的提升。
一、小学数学在素质教育中的重要性
1.培养学生的逻辑思维能力
逻辑思维能力表现为学生对外部事物的观察、分析、思考和判断能力。具有更强逻辑思维能力的人可以对客观存在的事物作出更准确的判断和定位。数学是一门可以提高学生逻辑思维能力的学科，数学中的数字思维强调严谨性和清晰的思路，各知识点之间呈现紧密衔接的关系。有效的数学训练能够让学生更清晰地把握客观事物的脉络，养成逻辑思维的条理性及发散性。逻辑思维能力是学生素养构成的关键，培养逻辑思维也能反向促进学生学习能力的提升。例如，教学应用题的时候，教师可以先让学生联想应用题的实际情境，让学生从个人经验出发，找到解题的切入点，塑造逻辑性和发散性思维，此时再解题，学生便能够快速把握思路，逐渐形成自己的思维方式和解题思路。
2.强化学生的科学文化素质
小学数学知识是循序渐进的，学生先接触数字的基本知识，然后再学习整数、分数、小数等运算，最后到较为抽象的空间几何概念。整个学习过程都是训练学生数学思维的过程，教师要通过系统化的教学，让学生对数学形成整体认知，并且将数学知识和其他科目的知识内容进行紧密连接，为学生打下科学认知的扎实基础，在进入初中之后能够更好地衔接物理和化学知识的学习[2]。数学中的公式实际上是数学基本规律和运算法则的体现，教师要注重通过数学教学，让学生了解到数学知识背后的科学原理，了解验证数学知识时所需要的科学态度，帮助学生强化科学文化认知。
3.进行爱国主义教育
很多教师往往忽略数学对学生探索精神的培养，实际上数学定理的判定离不开数学家的艰苦探索，这背后正是爱国主义精神的切入点。例如，中国著名数学家华罗庚一生追逐数学事业，陈景润十多年苦心钻研数学猜想。中国数学学科的发展离不开爱国数学家的推动，他们在数学领域钻研奋斗的精神，不仅促进了我国数学的发展，也是爱国情怀的体现。教师开展小学数学教学时，要注重将这些数学家的背后故事介绍给学生，让学生认识到数学学习除要接受理论性的教学引导外，还意味着一种精神的传递，应拓宽学生的认知面，从而丰富素质教育维度。
4.使学生掌握正确的学习方法和学习态度
学生由于认知和生活经验的不同，面对数学问题时有着特定的认知和了解习惯。一些学生遇到数学难题时没有钻研精神，往往直接选择放弃。此时教师如果只是针对题目进行讲解，并不利于解决学生认知层面的发展，后续学生仍然会在遇到难题时放弃思考。所以，教师要能够从学习方法的角度，为学生注入学习的信心，教给学生克服学习困难的方法，鼓励学生用自己的思维解决问题，培养其积极的学习态度，这也是数学教育需要关注的重要方面[3]。教师要能够以数学为切入点，让学生在完成题目之后进行检验和验算，养成回顾题目的良好习惯。这也是在塑造学生的学习态度。这些方法和态度形成之后影响的不仅仅是数学这门学科，而是能对学生的整个学习方法产生积极影响，让学生掌握学习的窍门。
二、小学数学中开展素质教育教学的具体策略
1.创新课堂教学模式，激发学生的参与兴趣
素质教育强调学生的学习兴趣，兴趣是学生参与学习的最好老师。教师要通过兴趣培养提高学生的主观能动性，让学生主动融入数学学习。首先，转变传统应试教育教学方法，真正从以人为本的角度关注学生的学习需求，并在课堂教学形式上融入更多的趣味性因素，让学生能够在自由、生动、民主的数学课堂中参与学习，获得知识。
例如，教学“认识人民币”这一课时，教师可以先通过创设生活中的相关情境，应用多媒体手段播放一段生活中逛超市的视频，然后让学生模仿扮演售货员及客人，再导入教学重点，让学生在这种生活化的情境中学习，更容易引起他们的共鸣。通过情境表演的方式，学生很愿意参与其中，学习力和注意力自然会更强。最主要的是，生活化情境及教学形式能够让学生清晰地认识到数学知识是如何与人们的生活紧密相连的，从而养成观察生活、注意生活中的数学、学会用数学思维解决问题的良好习惯。
再如，开展“厘米和米”的教学时，教师可以先运用多媒体，向学生展示不同长度单位的具体事物，让学生猜一猜多媒体课件中的物体有多长，然后向学生提问哪些事物的长度用厘米表示，哪些用米表示，让学生大胆猜测并进行论证。在学生讨论分享结束后，教师不必急于说出答案，可以让学生翻看课本寻找答案。这种启发式教学也是数学教学的一种创新，可以促进学生好奇心和求知欲的提升，使学生学会独立思考问题，敢于质疑，学會论证。 2.加强学习方法指导，培养学生的自学能力
小学数学教学中对素质教育的渗透，需要教师立足长远目标，让学生掌握正确的数学学习方法。掌握方法比学会知识更加重要。学生死记硬背地对待数学学习不利于自身知识增长，只有掌握数学学习方法，才能在千变万化的题型中找到规律[4]。对于加强学习方法的指导，教师可以采用合作教学的方式，让学生在小组内探究，或者运用多媒体交互的授课方式，让学生在自学的过程中先了解知识，记录下疑问，再由教师开展引导教学。例如，教学“混合运算”一课时，教师可以先在课堂的导学环节让学生完成微课学习，然后在课堂教学中让学生展示预习成果，分享自己的见解。教师要为学生提供足够的自我表达机会，转变传统数学教学过程中学生被动听课的局面。学生只有参与学习并获得学习上的成就感，才能更好地推进后续学习的展开，否则只是单纯地学会了数学知识，并没有得到其他素养的提升与改善。
3.在数学教学过程中融入情感教育
情感教育能够有效开发学生的智力并推动能力的提升，很多教师开展数学教育时，往往忽略了情感教育。实际上，教育的目标绝不仅仅在于让学生拥有知识和技能，而是让学生在情感和意志层面都得到有效塑造。情感因素是增强学生心智、认知能力的有效动力，也是品德和审美的基础。所以，数学教学过程中，对情感教育的渗透是素质教育需要关注的重点。教师要注重自身的言传身教，用自己的一言一行潜移默化地对学生产生正面影响。开展数学教学时，教师所使用的语言既要文明，又要精练且符合规范，让学生在聆听知识的过程中，清晰地接收信息的传达。教师同样要注重语言的艺术性，让学生不仅能获取知识，而且能受到语言美的熏陶。
教师要加强数学教学中的互动，注重和学生的情感交流。数学学习不应当是生硬、刻板的，而是要在师生情感互通的过程中起到和谐教育氛围的效果。一些数学教师在开展数学教学时，往往采用说教的刻板形式。这种教学方式往往不够理想，甚至一些学生还会产生排斥心理。如果师生间能够形成良性互动，学生会因喜欢教师而喜欢这门学科，更愿意全神贯注地投入数学学习。
审美教育是小学数学教学中重要的能力培养模块。数学中的对称美学以及理性美学，可以让学生发现数学的乐趣，净化心灵和情感，所以，将审美教育融入数学课堂，能够让理论教学更加丰富多彩，有助于对学生的人格品性进行熏陶。
4.培养学生的独立思考能力及探索精神
进行素质教育时，教师同样要关注学生的独立能力以及探索精神。对此，教师要让学生认识到学习的主要目的不是通过考试，而掌握知识、丰富人生阅历、多了解世界才是学习的主要目标，以此激发学生开动脑筋学习知识，并在数学学习的过程中不断认识自我、发展个性。探索精神的培养需要联动学生的想象能力，想象能力和发散思维的培养一直是小学数学教学过程中教师关注的重要议题。对此，教师要多鼓励学生发挥想象，学会创造性地解决问题。面对学生的奇思妙想，教师要多鼓励学生，而不是用所谓的标准答案约束学生的思维[5]。教师也可根据学生所处的年龄段，为学生设置一些数学探究活动，或者成立课下数学学习小组，让学生根据自己的兴趣和爱好延伸学习。
结 语
综上所述，在小学数学教学过程中落实素质教育，需要教师认识到素质教育的重要性，根据素质教育特点与小学数学教学相融合。素质教育同样是一个长期而艰巨的任务，教师要能够真正深入小学数学教学的核心，遵循以人为本的教育理念，让数学知识和素质教育相互渗透，这样才能真正提升小学数学的教学效率和质量，实现素质教育的目标。
[参考文献]
沈见涛.小学数学教学中实施素质教育的策略[J].新课程·中旬，2018（10）：327.
邓华清.小学数学课堂教学实施素质教育的思考与探究[J].数码设计（上），2019（04）：45-46.
鲍华庚.浅谈小学数学素质教育的开展策略分析[J].东西南北：教育，2019（07）：201.
张世立.小学数学课堂教学中实施素质教育的思考[J].基础教育论坛，2019（04）：30-31.
宋喜燕，简小娇.素质教育在小学数学教学中的实施策略[J].课堂内外·教师版，2019（03）：75.
作者简介：朱玉雪（1986.12—），女，山东日照人，本科学歷。