论文部分内容阅读
所谓换位思考法，就是理解别人的想法、感受，从对方的立场来看事。处理好人际关系需要换位思考， 初中英语教学的过程也同样需要换位。现在我们的教育对象，大多是独生子女，他们从小养尊处优，好胜心强，希望别人顺着自己。怎样才能使外语课堂教学既符合他们的胃口，又达到最终的教学目的，这始终是一个难点问题，而且越来越成为教育教学的焦点。
一、换位思考在英语课堂上的运用
教育教学改革要求教师与学生之间建立互动和谐的教学关系，力求把创新和情感教育融入英语课堂，进一步完善以“教师为主导，学生为主体”的教学模式。教师应正确处理好三个关系。一是教师与学生的关系。教师要始终把学生作为教学的主体，教学活动的主人，使他们享有充分的主动权、发言权。二是教与学的关系。教师的重要职责在引导、启发和鼓励，教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂氛围，激发学生学习英语的热情和求知欲望。三是教学内容与教学方法的关系。教学应根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式，让学生在活动中能学到新的知识，有新的感受。而英语课堂上的换位教学不仅可以处理好这些关系，而且可以促进教与学。
为了让学生对英语产生兴趣，使英语课堂更有实效，本人认为转换课堂角色，将“师生换位教学”引入初中英语课堂是一个相当不错的尝试。教师将某篇课文、某节课或一节课的一段内容交给某个学生，由该生当“教师”在讲台上向自己的同学讲授课程，教师在台下和学生一同听课，并评判学生讲课是否正确。例如，在教授9A Unit3 Teenage problems的时候，可以预先指定了一个中等的学生，让他做“老师”，让他和同伴合作去找些相关的教学资料并设想教学步骤。学生从以前的坐着听变为台上讲，从被动变为主动，从怕学英语变为乐学英语。教师会惊喜地发现他们思维广、有创新，也可以做到有准备、有计划、有方法，虽然不是那么的全面系统。英语课堂上的师生换位，真正可以使学生多思考、多动手、多讲述、多评论。学生人人参与，优等生当小老师，中等生当讲解，中下生当板演，教师压阵、组织，使课堂变得活跃变得有生机，使学生产生了成就感。当然，教师的应该提前做好引导的工作，指导“学生教师”一步步有条不紊地完成教学任务。
二、换位思考在英语课堂上的意义和作用
在和谐融洽的师生换位的教学环境下，教师能很顺利地完成教学任务。师生不仅达到了互动，而且做到了教学相长，完成了教学的目的。这样的尝试既使教师尝到了甜头，也会使教学收到意想不到的效果。在英语教学中，换位思考有很重要的意义和作用：
1.从根本上达到了课程目标——学会学习
叶圣陶先生说得好：“教是为了不教”。只有教会了学生知道如何学习，教师才算尽到了自己的责任。“换位思考法”的教学不仅能使学生学会如何学，让他们掌握了如何分析与解决问题的能力，而且教师也可以在这种方法中学到各种不同的教学思路，打破固有的思维方式，即教师也在教学中学会了如何教。
2.让师生走出若干围城
运用“换位思考法”进行英语教学，就是让每个学生都有站起来当“小老师”的机会，在激发了学生学习英语积极性的同时，也满足了学生的角色换位心理，老师的神秘感远走了，师生间的关系也自然而然地融洽了、民主了。
3.促进后进生的转化
换位思考能促进后进生的转化。后进生问题作为老大难问题，在“换位思考”中却能得到较好的解决。传统英语教学中，后进生不受重视，而现在在课堂教学的各个环节中，后进生都能得到充分的肯定和鼓舞。“换位思考法”能使他们充分认识到自己的能力，变“怕学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。
4.激发学生的学习兴趣
换位教学顺应外语教学的发展趋势，是激发学生学习兴趣的新途径。让学生当“老师”，“零距离”接触教的过程，教师也由一个居高临下的教师“演员”变成多个形象各异、平等亲近的学生“演员”，使学生产生好奇心、新鲜感和吸引力，因而更关注学生“老师”讲课，产生良好的教学效果；能加速学生与教师的双向交流、沟通和理解，有利于营造宽松、活泼、和谐的学习氛围；使他们增强自信心，获得荣誉感和成就感。只要教师适时给他们提供机会，就能为他们鼓舞斗志，提高他们主动学习的自觉性。
师生换位使学生体验到了平等和成就感，体验到老师爱心的付出，而不是仰望。他们也会报之以爱，热爱老师，热爱学习。作为教师，我们应该常常换位思考和换位教学，将心比心，善于把自己置于学生的心理位置上去认识和思考问题，去理解和灵活运用教材，从而选择最具针对性的方法来处理问题，真正协调好“教”与“学”的双重角色，这样才能使英语教学更有层次和实效。
（作者单位：江苏州工业园区斜塘学校）
一、换位思考在英语课堂上的运用
教育教学改革要求教师与学生之间建立互动和谐的教学关系，力求把创新和情感教育融入英语课堂，进一步完善以“教师为主导，学生为主体”的教学模式。教师应正确处理好三个关系。一是教师与学生的关系。教师要始终把学生作为教学的主体，教学活动的主人，使他们享有充分的主动权、发言权。二是教与学的关系。教师的重要职责在引导、启发和鼓励，教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂氛围，激发学生学习英语的热情和求知欲望。三是教学内容与教学方法的关系。教学应根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式，让学生在活动中能学到新的知识，有新的感受。而英语课堂上的换位教学不仅可以处理好这些关系，而且可以促进教与学。
为了让学生对英语产生兴趣，使英语课堂更有实效，本人认为转换课堂角色，将“师生换位教学”引入初中英语课堂是一个相当不错的尝试。教师将某篇课文、某节课或一节课的一段内容交给某个学生，由该生当“教师”在讲台上向自己的同学讲授课程，教师在台下和学生一同听课，并评判学生讲课是否正确。例如，在教授9A Unit3 Teenage problems的时候，可以预先指定了一个中等的学生，让他做“老师”，让他和同伴合作去找些相关的教学资料并设想教学步骤。学生从以前的坐着听变为台上讲，从被动变为主动，从怕学英语变为乐学英语。教师会惊喜地发现他们思维广、有创新，也可以做到有准备、有计划、有方法，虽然不是那么的全面系统。英语课堂上的师生换位，真正可以使学生多思考、多动手、多讲述、多评论。学生人人参与，优等生当小老师，中等生当讲解，中下生当板演，教师压阵、组织，使课堂变得活跃变得有生机，使学生产生了成就感。当然，教师的应该提前做好引导的工作，指导“学生教师”一步步有条不紊地完成教学任务。
二、换位思考在英语课堂上的意义和作用
在和谐融洽的师生换位的教学环境下，教师能很顺利地完成教学任务。师生不仅达到了互动，而且做到了教学相长，完成了教学的目的。这样的尝试既使教师尝到了甜头，也会使教学收到意想不到的效果。在英语教学中，换位思考有很重要的意义和作用：
1.从根本上达到了课程目标——学会学习
叶圣陶先生说得好：“教是为了不教”。只有教会了学生知道如何学习，教师才算尽到了自己的责任。“换位思考法”的教学不仅能使学生学会如何学，让他们掌握了如何分析与解决问题的能力，而且教师也可以在这种方法中学到各种不同的教学思路，打破固有的思维方式，即教师也在教学中学会了如何教。
2.让师生走出若干围城
运用“换位思考法”进行英语教学，就是让每个学生都有站起来当“小老师”的机会，在激发了学生学习英语积极性的同时，也满足了学生的角色换位心理，老师的神秘感远走了，师生间的关系也自然而然地融洽了、民主了。
3.促进后进生的转化
换位思考能促进后进生的转化。后进生问题作为老大难问题，在“换位思考”中却能得到较好的解决。传统英语教学中，后进生不受重视，而现在在课堂教学的各个环节中，后进生都能得到充分的肯定和鼓舞。“换位思考法”能使他们充分认识到自己的能力，变“怕学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。
4.激发学生的学习兴趣
换位教学顺应外语教学的发展趋势，是激发学生学习兴趣的新途径。让学生当“老师”，“零距离”接触教的过程，教师也由一个居高临下的教师“演员”变成多个形象各异、平等亲近的学生“演员”，使学生产生好奇心、新鲜感和吸引力，因而更关注学生“老师”讲课，产生良好的教学效果；能加速学生与教师的双向交流、沟通和理解，有利于营造宽松、活泼、和谐的学习氛围；使他们增强自信心，获得荣誉感和成就感。只要教师适时给他们提供机会，就能为他们鼓舞斗志，提高他们主动学习的自觉性。
师生换位使学生体验到了平等和成就感，体验到老师爱心的付出，而不是仰望。他们也会报之以爱，热爱老师，热爱学习。作为教师，我们应该常常换位思考和换位教学，将心比心，善于把自己置于学生的心理位置上去认识和思考问题，去理解和灵活运用教材，从而选择最具针对性的方法来处理问题，真正协调好“教”与“学”的双重角色，这样才能使英语教学更有层次和实效。
（作者单位：江苏州工业园区斜塘学校）