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【摘要】在平时的教学中，教师要注意单词教学的方法，善于利用各种不同的教学手段来帮助学生有效的记忆单词。利用身体的多个器官共同参与，从一个单词的音形意等方面综合起来记忆单词，这样就可达到事半功倍的效果，同时能增强他们学习英语的兴趣。
【关键词】英语单词 多器官 协调记忆
英语词汇在英语教学中是非常重要的，但单词记忆效果不理想，原因到底是什么呢？其实只把词汇教给学生，而不去教学生如何去记忆单词、不去激发学生记忆单词的兴趣、不提高学生记忆单词的能力是造成学生单词记忆效果不理想的罪魁祸首。
所以，要教会学生记忆单词的方法策略，提高课堂效率，这有助于他们形成自主学习的能力，激发学习英语单词的兴趣。
一、多器官协调记忆单词五步法的概念界定
我们在课堂上应该让学生眼、耳、口、手、脑并用，促使多种器官在同一时间内共同识记，从而收到强化信息的作用。具体可分为以下四步来做：
1.读准音。碰到新单词，眼光落在它的音标上，把音标里的音通过耳朵听多媒体或者教师的示范朗读，用嘴巴把它读准，注意不要忽视重音所在的位置。
2.看单词。在嘴巴不停地读的同时，眼光要从音标转移到单词的拼写上来了。这时，一边听自己的读音，一边盯着单词，迫使自己把读音和单词结合起来，使得在没有音标、只有单词的时候能马上正确地读出来。
3.看两边。此时，嘴巴依然是不停地读，眼睛就来回于单词和音标之间，目的是通过脑子思索，找出单词中哪个字母或字母组合发音标中的哪个音。
4.记中文。掌握了一个单词的读音、拼写，接下来就剩中文意思了。还是同样的方法：嘴巴在反复地读的时候，眼睛这时是落在整个单词和中文意思上，记忆这个单词是这个意思，使其一一对应起来。
5.融一体。这是最后一步。即在嘴巴始终连续读该单词的同时，眼睛来回于单词的拼写、音标、中文意思和词性。这样就等于把这几个元素都融为一体了，是对一个单词的完整记忆。
这里还要提醒学生，按此方法记忆单词时，要格外注意元音字母的读音变化。
二、多器官协调记忆单词五步法的实践尝试
这个学期刚刚调到新的学校，接手九年级两个班。没几天，就发现一个问题。无论我怎么叫他们大声读，他们依旧照着自己的音量，声音小的几乎是只有同桌才能听见。单词听写的成绩是可想而知的了。而单词的重要性是我们每一个学习英语的人都知道的。可是如何能让他们快速而有效地记忆单词呢？
我在思考着，突然我想到了我自己，自己现在记忆单词应该是比较轻松了。那我是怎么记单词的呢？我的策略是，动用多种器官，使之协调起来，共同记忆单词！
我马上在所教的两个班中进行实践尝试。对其中一个班利用以上方法教单词。第一步：让学生逐个地拼出每一个音节来，有困难的，我帮助拼辅音、拼元音，同时让学生也开口跟着拼，并且最后拼出来的结果要让他们自己得出来。等到五个音节分别拼读出来了，就连起来读出整个单词的发音；会读了整个单词的发音了，就要把它大声地朗读出来。第二步：告诉学生，这时候我们把眼光放在单词拼写上了，耳朵听着自己嘴巴里的读音，熟悉这个单词的形和音。第三步：在上一步的基础上，再回过来顾及音标。经过这个对照注意过程，使得学生能够把字母或字母组合与音标之间有一个对应，能够做到看着congratulation知道“c”在这个单词里发/k/不发/s/。第四步：此时我会问学生：那么这个单词的中文意思又是什么呢？自然地，他们的下一个目标就是看中文意思了。在这一步同样要嘴巴保持不断地读，而眼睛此时就落在单词和中文意思之间，并重在后者。第五步：最后一步要从整体上掌握这个单词。
而在另一个班的教新单词这个环节中，我依然是让学生自己根据自己的学习方法记忆单词，没有采取这种方法。大部分学生基本上是采取死记硬背的方法。
三、多器官协调记忆单词五步法的效果分析
（一）从整体看
1.听写成绩。半个学期下来，总共15次单词听写，在原来两个班级差不多的基础上，一个班通过采用多器官协调记忆单词五步法这种方法后，听写成绩已经明显好于对照班 。
2.早读、兴趣。现在每天早读的时候试验班是书声琅琅，带动了整个班的氛围。因为有了成功，就有了新的欲望。无论是从早读、上课、还是课外做英语作业的情况，都在证明他们对英语慢慢产生了兴趣。这是我个人觉得可贵的地方。
3.听力。口语跟听力是紧密相连的，朗读好起来了，也为“听力”打下良好基础。
4.高效。我还发现通过多器官协调记忆单词五步法记忆单词的学生记忆单词快，正确率高，记忆效果较为持久，真所谓是“事半功倍”。既增强了兴趣、信心，又增加了成功感。
（二）从个别看
1.试验班里有三分之二的学生的听写以前是从来没拿过满分的，现在都能得满分了，而且感觉现在记忆单词比以前要轻松。
2.有几个学生，以前几乎是要放弃英语了，现在也能够自己试着去拼音标，读单词，学英语了，而且还能记住单词。可见，学生自己也觉得受益匪浅。
四、研究后思考
1.通过实践发现，采用多器官协调记忆单词五步法能帮助学生快速、准确地记住新单词，而且效果持久。这给予我很大的教学动力
2.同时也发现，学生的音标发音不扎实，造成拼音节的时候会花很长时间。而音标是我们这个方法的前提、基础，所以在接下来的时间里，我要尽快让学生熟悉音标，最后达
到自己认读，记忆新单词，可以说到那时，字典里的所有单词我们都能够自己拼读记住了。
因此，教会了这种方法，不仅仅是让学生记住了单词，更重要的是学生学会了如何去记忆单词了。这正是我们所提倡的教师职责：授之以渔！同时也有助于学生形成自主学习的能力，为他们的终身学习奠定基础。
参考文献
[1] 何欣，李晓燕.实用英语单词记忆方法[J].
[2] 王雪松.试论英语单词的记忆方法及其技巧[J]
【关键词】英语单词 多器官 协调记忆
英语词汇在英语教学中是非常重要的，但单词记忆效果不理想，原因到底是什么呢？其实只把词汇教给学生，而不去教学生如何去记忆单词、不去激发学生记忆单词的兴趣、不提高学生记忆单词的能力是造成学生单词记忆效果不理想的罪魁祸首。
所以，要教会学生记忆单词的方法策略，提高课堂效率，这有助于他们形成自主学习的能力，激发学习英语单词的兴趣。
一、多器官协调记忆单词五步法的概念界定
我们在课堂上应该让学生眼、耳、口、手、脑并用，促使多种器官在同一时间内共同识记，从而收到强化信息的作用。具体可分为以下四步来做：
1.读准音。碰到新单词，眼光落在它的音标上，把音标里的音通过耳朵听多媒体或者教师的示范朗读，用嘴巴把它读准，注意不要忽视重音所在的位置。
2.看单词。在嘴巴不停地读的同时，眼光要从音标转移到单词的拼写上来了。这时，一边听自己的读音，一边盯着单词，迫使自己把读音和单词结合起来，使得在没有音标、只有单词的时候能马上正确地读出来。
3.看两边。此时，嘴巴依然是不停地读，眼睛就来回于单词和音标之间，目的是通过脑子思索，找出单词中哪个字母或字母组合发音标中的哪个音。
4.记中文。掌握了一个单词的读音、拼写，接下来就剩中文意思了。还是同样的方法：嘴巴在反复地读的时候，眼睛这时是落在整个单词和中文意思上，记忆这个单词是这个意思，使其一一对应起来。
5.融一体。这是最后一步。即在嘴巴始终连续读该单词的同时，眼睛来回于单词的拼写、音标、中文意思和词性。这样就等于把这几个元素都融为一体了，是对一个单词的完整记忆。
这里还要提醒学生，按此方法记忆单词时，要格外注意元音字母的读音变化。
二、多器官协调记忆单词五步法的实践尝试
这个学期刚刚调到新的学校，接手九年级两个班。没几天，就发现一个问题。无论我怎么叫他们大声读，他们依旧照着自己的音量，声音小的几乎是只有同桌才能听见。单词听写的成绩是可想而知的了。而单词的重要性是我们每一个学习英语的人都知道的。可是如何能让他们快速而有效地记忆单词呢？
我在思考着，突然我想到了我自己，自己现在记忆单词应该是比较轻松了。那我是怎么记单词的呢？我的策略是，动用多种器官，使之协调起来，共同记忆单词！
我马上在所教的两个班中进行实践尝试。对其中一个班利用以上方法教单词。第一步：让学生逐个地拼出每一个音节来，有困难的，我帮助拼辅音、拼元音，同时让学生也开口跟着拼，并且最后拼出来的结果要让他们自己得出来。等到五个音节分别拼读出来了，就连起来读出整个单词的发音；会读了整个单词的发音了，就要把它大声地朗读出来。第二步：告诉学生，这时候我们把眼光放在单词拼写上了，耳朵听着自己嘴巴里的读音，熟悉这个单词的形和音。第三步：在上一步的基础上，再回过来顾及音标。经过这个对照注意过程，使得学生能够把字母或字母组合与音标之间有一个对应，能够做到看着congratulation知道“c”在这个单词里发/k/不发/s/。第四步：此时我会问学生：那么这个单词的中文意思又是什么呢？自然地，他们的下一个目标就是看中文意思了。在这一步同样要嘴巴保持不断地读，而眼睛此时就落在单词和中文意思之间，并重在后者。第五步：最后一步要从整体上掌握这个单词。
而在另一个班的教新单词这个环节中，我依然是让学生自己根据自己的学习方法记忆单词，没有采取这种方法。大部分学生基本上是采取死记硬背的方法。
三、多器官协调记忆单词五步法的效果分析
（一）从整体看
1.听写成绩。半个学期下来，总共15次单词听写，在原来两个班级差不多的基础上，一个班通过采用多器官协调记忆单词五步法这种方法后，听写成绩已经明显好于对照班 。
2.早读、兴趣。现在每天早读的时候试验班是书声琅琅，带动了整个班的氛围。因为有了成功，就有了新的欲望。无论是从早读、上课、还是课外做英语作业的情况，都在证明他们对英语慢慢产生了兴趣。这是我个人觉得可贵的地方。
3.听力。口语跟听力是紧密相连的，朗读好起来了，也为“听力”打下良好基础。
4.高效。我还发现通过多器官协调记忆单词五步法记忆单词的学生记忆单词快，正确率高，记忆效果较为持久，真所谓是“事半功倍”。既增强了兴趣、信心，又增加了成功感。
（二）从个别看
1.试验班里有三分之二的学生的听写以前是从来没拿过满分的，现在都能得满分了，而且感觉现在记忆单词比以前要轻松。
2.有几个学生，以前几乎是要放弃英语了，现在也能够自己试着去拼音标，读单词，学英语了，而且还能记住单词。可见，学生自己也觉得受益匪浅。
四、研究后思考
1.通过实践发现，采用多器官协调记忆单词五步法能帮助学生快速、准确地记住新单词，而且效果持久。这给予我很大的教学动力
2.同时也发现，学生的音标发音不扎实，造成拼音节的时候会花很长时间。而音标是我们这个方法的前提、基础，所以在接下来的时间里，我要尽快让学生熟悉音标，最后达
到自己认读，记忆新单词，可以说到那时，字典里的所有单词我们都能够自己拼读记住了。
因此，教会了这种方法，不仅仅是让学生记住了单词，更重要的是学生学会了如何去记忆单词了。这正是我们所提倡的教师职责：授之以渔！同时也有助于学生形成自主学习的能力，为他们的终身学习奠定基础。
参考文献
[1] 何欣，李晓燕.实用英语单词记忆方法[J].
[2] 王雪松.试论英语单词的记忆方法及其技巧[J]