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小学语文作文的教学与语文教学有着一定的差异。首先，作文教学是在语文课程的基础上开设的课堂，一个学生在作文方面的成绩完全取决于他在语文课堂平时的积累，语文成绩较差的同学，阅读量少的一个同学在作文方面不会取得太高的成绩。如何提高学生的作文写作能力是每个语文老师必须要面对的一道难题，尤其是一些性格内向不善于表达言辞的学生，在语文作文方面更是举步维艰。他们甚至在考试中不能按照正常的字数完成写作，往往因为字数少和流水账的文章内容导致作文的低分数。本文主要通过对于小学语文作文的教学研究，并总结出语文老师在课堂上对于学生语文作文能力的锻炼的方法和有效的提升作文成绩的策略。
一、提升学生语文素养，挖掘学生学习兴趣
很多语文老师在作文课常常会有这样的一个疑问：为什么我的学生在作文課表现的不够清晰，反而在语文课堂中很喜欢踊跃发言，但是到了作文课就不愿意分享自己内心的感受，其实这是一个学生在作文课程方面的一个通病。很多学生之所以不能够分享自己的内心想法，主要是由于学生内心没有太多的故事可以分享，造成词穷或者是作文能力较差。想要解决这个问题，主要从课堂上的内容进行抓起。对于学生而言，最希望能够在作文课堂上感受到的是一个新鲜感，而不是说日常语文课文中的一些阅读和练习写作。
作文课主要是来开拓学生视野与思维的课程，需要作文老师采用更丰富的教学内容，比如学生不常遇到的一些课外读物，通过这些针对小学语文作文提升的文章内容，学生们能够扩展自己的视野，将我国的神话，传说故事性题材的内容引入课堂。不仅可以丰富学生在写作上面的一个思维，还会充分被学生所引用。相反，如果作文老师只是将作文课堂中常规内容通过朴素的语言来讲，只会造成学生更加的厌烦作文课，因为他们从作文课当中学不到更加新鲜的知识。对他们而言，就失去了作文课的意义，老师没有完全将学生的兴趣激发出来，就会造成学生对作文的一种恐惧与排斥，继而产生内心没有更多的词汇去描写内心的感受和自己的所见所闻。
缺乏写作素材直接导致学生作文成绩较差。而学习的新鲜感是老师通过教学内容进行进一步的提炼、升华，摒除过去陈旧保守的教学风格，将一些更加新颖的教学方式和知识内容融入到课堂内，把作文课打造成开放式教学课堂，让学生畅所欲言，每个人都有可以发挥自己语言能力的平台。促进学生的交流，分享内心的感受，把自己的所见所闻、所知所感，通过语言表达传递给其他人，激发学生积极向上的学习氛围。
二、思维的扩展决定着写作的高度
在作文课堂中，老师常常会发现一些学生的写作内容千篇一律，比如说他们的题材与内容都会很相近。在写英雄人物的时候，他们第一想到的可能都会是一些非常著名的烈士或者是雷锋这样的大人物，然而在我们整个的教学当中，写一些人人都知道的内容题材只会拉低学生的写作能力。真正得高分的作文内容往往都是别出心裁，有自己的见解。不仅需要作者在选题内容方面与其他人不同，连所选的人物和事件都会精心地设计，需要有自己求异思维能力，通过不同的思维去找到自己的写作方向。把最先能想到的案例排除，选择一些其他人知道但并非很了解的一些案例作为作文的论据会更有说服力，也会让阅卷老师眼前一亮，给出高分。
思维能力的锻炼是在作文课上要让学生善于发挥自己的想象力，我们在想到一个事情的时候要联想多个不同的事物，用一些词语和句子将它们串联接成一个完整的文章，这就是一种能力的锻炼，在这种联想串联词语的锻炼中可以培养学生的语言技巧和对于事物的情感以及将自己的语言积累、知识积累，还有认识能力以及写作水平进一步地融合。学生们大胆的把自己的想法写出来，在同学们思维的碰撞中，也会让其他的同学感受到语言的魅力和思维的价值。
三、拓展学生的写作知识，培养他们对写作素材的获取能力
很多学生为什么写不出有心意的内容，跟他们的知识容量有很大关系。很多教师过分强调让学生去背诵一些优秀范文和优美句式，认为这是一种短时间提升学生写作能力的有效方法，这就造成了学生写作形式上的单一化，束缚了对学生创造力的发展于培养，导致他们写作过于模式化，这样的作文很难达到一定的高度。教师在平常作文教学过程中，应该重视对学生创作能力的培养，从丰富学生语文知识，尤其是写作技巧方面入手，让学生多了解作文的写作手法，熟悉不同文体的文章结构，知道作文写作的整体框架，这样才能让学生在写作速度和质量上得到实质性的提高。此外，还要注重培养学生对写作素材的获取能力，很多时候影响学生写作最重要的一点是他们缺乏写作素材，不能对已知素材进行有效加工。为了有效解决这一实际问题，教师在平常教学过程中应该多培养他们这一方面的能力，在给他们布置一定阅读任务的同时，还要让他们每天坚持写随笔，让他们注重观察身边的生活琐事，培养他们对细节的描述和提取能力，因为写作源自于生活。
语文教学在所有教学中，本应该是一个涉及面积较广的学科，不仅在学习中能够让学生掌握文学知识，更重要的是在很多文学作品中提升学生的综合实力和对于文章的理解能力。
一、提升学生语文素养，挖掘学生学习兴趣
很多语文老师在作文课常常会有这样的一个疑问：为什么我的学生在作文課表现的不够清晰，反而在语文课堂中很喜欢踊跃发言，但是到了作文课就不愿意分享自己内心的感受，其实这是一个学生在作文课程方面的一个通病。很多学生之所以不能够分享自己的内心想法，主要是由于学生内心没有太多的故事可以分享，造成词穷或者是作文能力较差。想要解决这个问题，主要从课堂上的内容进行抓起。对于学生而言，最希望能够在作文课堂上感受到的是一个新鲜感，而不是说日常语文课文中的一些阅读和练习写作。
作文课主要是来开拓学生视野与思维的课程，需要作文老师采用更丰富的教学内容，比如学生不常遇到的一些课外读物，通过这些针对小学语文作文提升的文章内容，学生们能够扩展自己的视野，将我国的神话，传说故事性题材的内容引入课堂。不仅可以丰富学生在写作上面的一个思维，还会充分被学生所引用。相反，如果作文老师只是将作文课堂中常规内容通过朴素的语言来讲，只会造成学生更加的厌烦作文课，因为他们从作文课当中学不到更加新鲜的知识。对他们而言，就失去了作文课的意义，老师没有完全将学生的兴趣激发出来，就会造成学生对作文的一种恐惧与排斥，继而产生内心没有更多的词汇去描写内心的感受和自己的所见所闻。
缺乏写作素材直接导致学生作文成绩较差。而学习的新鲜感是老师通过教学内容进行进一步的提炼、升华，摒除过去陈旧保守的教学风格，将一些更加新颖的教学方式和知识内容融入到课堂内，把作文课打造成开放式教学课堂，让学生畅所欲言，每个人都有可以发挥自己语言能力的平台。促进学生的交流，分享内心的感受，把自己的所见所闻、所知所感，通过语言表达传递给其他人，激发学生积极向上的学习氛围。
二、思维的扩展决定着写作的高度
在作文课堂中，老师常常会发现一些学生的写作内容千篇一律，比如说他们的题材与内容都会很相近。在写英雄人物的时候，他们第一想到的可能都会是一些非常著名的烈士或者是雷锋这样的大人物，然而在我们整个的教学当中，写一些人人都知道的内容题材只会拉低学生的写作能力。真正得高分的作文内容往往都是别出心裁，有自己的见解。不仅需要作者在选题内容方面与其他人不同，连所选的人物和事件都会精心地设计，需要有自己求异思维能力，通过不同的思维去找到自己的写作方向。把最先能想到的案例排除，选择一些其他人知道但并非很了解的一些案例作为作文的论据会更有说服力，也会让阅卷老师眼前一亮，给出高分。
思维能力的锻炼是在作文课上要让学生善于发挥自己的想象力，我们在想到一个事情的时候要联想多个不同的事物，用一些词语和句子将它们串联接成一个完整的文章，这就是一种能力的锻炼，在这种联想串联词语的锻炼中可以培养学生的语言技巧和对于事物的情感以及将自己的语言积累、知识积累，还有认识能力以及写作水平进一步地融合。学生们大胆的把自己的想法写出来，在同学们思维的碰撞中，也会让其他的同学感受到语言的魅力和思维的价值。
三、拓展学生的写作知识，培养他们对写作素材的获取能力
很多学生为什么写不出有心意的内容，跟他们的知识容量有很大关系。很多教师过分强调让学生去背诵一些优秀范文和优美句式，认为这是一种短时间提升学生写作能力的有效方法，这就造成了学生写作形式上的单一化，束缚了对学生创造力的发展于培养，导致他们写作过于模式化，这样的作文很难达到一定的高度。教师在平常作文教学过程中，应该重视对学生创作能力的培养，从丰富学生语文知识，尤其是写作技巧方面入手，让学生多了解作文的写作手法，熟悉不同文体的文章结构，知道作文写作的整体框架，这样才能让学生在写作速度和质量上得到实质性的提高。此外，还要注重培养学生对写作素材的获取能力，很多时候影响学生写作最重要的一点是他们缺乏写作素材，不能对已知素材进行有效加工。为了有效解决这一实际问题，教师在平常教学过程中应该多培养他们这一方面的能力，在给他们布置一定阅读任务的同时，还要让他们每天坚持写随笔，让他们注重观察身边的生活琐事，培养他们对细节的描述和提取能力，因为写作源自于生活。
语文教学在所有教学中，本应该是一个涉及面积较广的学科，不仅在学习中能够让学生掌握文学知识，更重要的是在很多文学作品中提升学生的综合实力和对于文章的理解能力。