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摘 要：古诗文是中学语文教学的重要内容，也是重难点之一。中学语文教学强调以学生为中心，重视学习兴趣在学习过程中的作用，鉴于此，强化对中学生古诗文学习兴趣的培养，就显得尤为重要。为此，如何激发学生学习古诗文的兴趣，提高教学效率是摆在中学语文教师面前的一大难题。本文从五方面进行了论述，以期能有效引领学生体验古诗文之美，提高古诗文教学质量和学习效果。
关键词：兴趣；中学生；古诗文
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就表明兴趣是学习的先导，是推动学生积极主动学习的直接内动力，有兴趣就会入迷、入迷，就钻得进去，学习就会有成效。如何培养学生学习古诗文的兴趣，有意识地引导学生感受、理解欣赏、评价古诗文，引领学生推开古诗文这一古典文化的大门呢？结合自己多年的教学实践，谈谈自己的一些思考与做法。
一、营造氛围，培养学生学习古诗文兴趣的前提
古诗文是中国传统文化的结晶，是中国文化的重要载体。学习古诗文，可以让今人了解古代文化，体会民族精神，汲取民族智慧，继承民族优秀传统，同时古诗文也是今人与古人进行文化交流的桥梁；所以，我们的语文教学必须重视和加强古诗文的学习。激发学生学习古诗文的兴趣，不仅是提高学生语文素养的有效措施，同时也是发扬我国传统文化的重要途径。
古诗文距离学生的生活较远，要让学生喜欢读，能读懂古诗文，我们必须缩短这二者的距离。课堂上，运用声情并貌的朗诵，一则有趣的奇闻轶事，一段作者坎坷的人生经历，与文章有关的影视剧、歌曲等都可以营造一个浓厚的走进文章的氛围，引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生带着审美的愉悦投入到挖掘美的阅读和学习中来。教《桃花源记》时，我先由“采菊东篱下，悠然见南山”引出作者陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。这样，不仅激发了学生的兴趣，而且让学生从中了解到陶渊明不慕权贵，向往宁静恬淡，悠然自得的田园生活的性格和情趣，也为学生理解课文的思想内容奠定基础。
二、合作探究，培养学生学习古诗文兴趣的保障
个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点有机结合，能充分发挥学生的主体作用。组内成员相互合作，小组合作、竞争，既激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，又增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。同时，他们也会获得成就感，学习兴趣进一步提升。例如，上《陈太丘与友期》这课时我拟订了自学要求，先让学生利用工具书读准字音，结合注释疏通文意；然后结合文意，把握朗读节奏；最后用自己熟识的符号标记出需要请教他人或老师的词语或语句。自学课文时，我采用了小组合作学习的方式进行。学生自学时，我走到学生当中巡视，了解学习情况。接着，我以竞赛的形式进行朗读比赛、问题抢答等学生喜欢参与的教学手段，大大激发了学生的热情，学生积极参与教学。最后是检查落实主要实词如“期、去、舍、信、顾”等的掌握情况，并让学生提出自己的疑问，师生共同解决。
三、读演结合，培养学生学习古诗文兴趣的手段
在古诗文教学中，语文教师可以采用多种“读演结合”的形式，让学生在课堂中“动”起来，让学生通过亲身“表演”，加深对课文语言和内容的理解和感悟。教学《陈太丘与友期》一文，我让学生分角色表演，这样把文中的父亲、儿子、友人三者的关系分辨得清清楚楚，同时我又让学生评定友人和元方各自的做法。经过一番激烈的辩论，学生加深了对课文内容的理解，拓展了思维空间，训练了思维能力。
在教学《唐雎不辱使命》一文时，我让学生将文章改编为课本剧，在课堂上进行表演。学生在表演中，为了逼真，他们在塑造人物形象时，在人物动作、语言的把握上都很用心，学生们互相点评，参与的热情很高，表演的效果也很好。这不仅激发了学生对古诗文学习的兴趣，活跃了课堂教学的气氛，而且也加深了学生对课文的准确理解。
四、诵读竞赛，强化学生学习古诗文兴趣的途径
诵读是古诗文学习的基本手段。古诗文教学，应强调熟读、背诵。最好让学生能拉着腔调、摇头晃脑地来读，出声有感情地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中直接与古人“对话”。因此，在古诗文教学中，我们要指导学生正确地诵读，带领他们正确地诵读。除了诵读，我们还可以对一些文质皆美的短篇古诗文进行配乐，让它们插上音乐的翅膀，让学生用歌唱的方式记住古诗文的内容，领悟古诗文的意境，进而获得一种强烈的审美愉悦和审美享受。
音樂能营造氛围，大多诗歌可以配上画面、辅以音乐。如教诗《蒹葭》时，我便找视频，以渲染气氛。如教学《与朱元思书》一文时，我配放了《高山流水》的音乐，增加学生学习兴趣。
教师利用一些广为传唱的古诗词来让学生学唱，更能强化学生学习古诗文的兴趣。例如教《水调歌头明月几时有》时，课堂上我播放歌曲《明月几时有》，让学生去读、去学唱，学生很快就记住了全词的内容，同时，在曲子的旋律中，学生对全词传达出的意境也有一定的感悟。语文课堂上有了音乐的元素，课堂兴趣盎然。
我利用学生争强好胜的特点，采用竞赛的方法，引发学生背书的兴趣。竞赛既满足了学生的好胜心，也训练了现代人所需要的竞争意识。我采取了定时背诵、限篇背诵、小组抢背、背诵接力、男女对抗、个人抽签、默写比赛等等，这样学生不仅能背、识记的效果也特别好。
五、学以致用，强化学生学习古诗文兴趣的目的
在古诗文教学过程中，为了架起古今的“桥梁“，古为今用，以拓展学生学习的兴趣，教师可以充分引导学生开掘古诗文中写作素材方面的价值，让学生寻找合适的作文话题、辩论话题。例如，教《生于忧患死于安乐》一文时，教师引导学生从文中提炼出“逆境出人才”和“逆境未必出人才”这样的辩论话题，让学生联系生活实际展开辩论，或是进行作文。进行古诗文改编、续写训练，诗配画，延伸学生的兴趣。通过持续而有意的训练，相信学生从课本中取材的意识和能力都能得到提升。“学有所用”了，学生的学习兴趣也就更高了。
总之，“兴趣是最好的动力”。只有在教学中真正激发起学生的学习兴趣，才能收到事半功倍的效果。学生是学习的主体，是发展的主体，作为语文教师，必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动和进取精神，让学生唱主角，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这样就会激发学生学习语文的兴趣。我们要通过多种方法和途径，激发和培养学生的学习兴趣，以追求学生的最大限度的发展和获得，实现课堂教学的最佳效果。
关键词：兴趣；中学生；古诗文
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就表明兴趣是学习的先导，是推动学生积极主动学习的直接内动力，有兴趣就会入迷、入迷，就钻得进去，学习就会有成效。如何培养学生学习古诗文的兴趣，有意识地引导学生感受、理解欣赏、评价古诗文，引领学生推开古诗文这一古典文化的大门呢？结合自己多年的教学实践，谈谈自己的一些思考与做法。
一、营造氛围，培养学生学习古诗文兴趣的前提
古诗文是中国传统文化的结晶，是中国文化的重要载体。学习古诗文，可以让今人了解古代文化，体会民族精神，汲取民族智慧，继承民族优秀传统，同时古诗文也是今人与古人进行文化交流的桥梁；所以，我们的语文教学必须重视和加强古诗文的学习。激发学生学习古诗文的兴趣，不仅是提高学生语文素养的有效措施，同时也是发扬我国传统文化的重要途径。
古诗文距离学生的生活较远，要让学生喜欢读，能读懂古诗文，我们必须缩短这二者的距离。课堂上，运用声情并貌的朗诵，一则有趣的奇闻轶事，一段作者坎坷的人生经历，与文章有关的影视剧、歌曲等都可以营造一个浓厚的走进文章的氛围，引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生带着审美的愉悦投入到挖掘美的阅读和学习中来。教《桃花源记》时，我先由“采菊东篱下，悠然见南山”引出作者陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。这样，不仅激发了学生的兴趣，而且让学生从中了解到陶渊明不慕权贵，向往宁静恬淡，悠然自得的田园生活的性格和情趣，也为学生理解课文的思想内容奠定基础。
二、合作探究，培养学生学习古诗文兴趣的保障
个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点有机结合，能充分发挥学生的主体作用。组内成员相互合作，小组合作、竞争，既激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，又增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。同时，他们也会获得成就感，学习兴趣进一步提升。例如，上《陈太丘与友期》这课时我拟订了自学要求，先让学生利用工具书读准字音，结合注释疏通文意；然后结合文意，把握朗读节奏；最后用自己熟识的符号标记出需要请教他人或老师的词语或语句。自学课文时，我采用了小组合作学习的方式进行。学生自学时，我走到学生当中巡视，了解学习情况。接着，我以竞赛的形式进行朗读比赛、问题抢答等学生喜欢参与的教学手段，大大激发了学生的热情，学生积极参与教学。最后是检查落实主要实词如“期、去、舍、信、顾”等的掌握情况，并让学生提出自己的疑问，师生共同解决。
三、读演结合，培养学生学习古诗文兴趣的手段
在古诗文教学中，语文教师可以采用多种“读演结合”的形式，让学生在课堂中“动”起来，让学生通过亲身“表演”，加深对课文语言和内容的理解和感悟。教学《陈太丘与友期》一文，我让学生分角色表演，这样把文中的父亲、儿子、友人三者的关系分辨得清清楚楚，同时我又让学生评定友人和元方各自的做法。经过一番激烈的辩论，学生加深了对课文内容的理解，拓展了思维空间，训练了思维能力。
在教学《唐雎不辱使命》一文时，我让学生将文章改编为课本剧，在课堂上进行表演。学生在表演中，为了逼真，他们在塑造人物形象时，在人物动作、语言的把握上都很用心，学生们互相点评，参与的热情很高，表演的效果也很好。这不仅激发了学生对古诗文学习的兴趣，活跃了课堂教学的气氛，而且也加深了学生对课文的准确理解。
四、诵读竞赛，强化学生学习古诗文兴趣的途径
诵读是古诗文学习的基本手段。古诗文教学，应强调熟读、背诵。最好让学生能拉着腔调、摇头晃脑地来读，出声有感情地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中直接与古人“对话”。因此，在古诗文教学中，我们要指导学生正确地诵读，带领他们正确地诵读。除了诵读，我们还可以对一些文质皆美的短篇古诗文进行配乐，让它们插上音乐的翅膀，让学生用歌唱的方式记住古诗文的内容，领悟古诗文的意境，进而获得一种强烈的审美愉悦和审美享受。
音樂能营造氛围，大多诗歌可以配上画面、辅以音乐。如教诗《蒹葭》时，我便找视频，以渲染气氛。如教学《与朱元思书》一文时，我配放了《高山流水》的音乐，增加学生学习兴趣。
教师利用一些广为传唱的古诗词来让学生学唱，更能强化学生学习古诗文的兴趣。例如教《水调歌头明月几时有》时，课堂上我播放歌曲《明月几时有》，让学生去读、去学唱，学生很快就记住了全词的内容，同时，在曲子的旋律中，学生对全词传达出的意境也有一定的感悟。语文课堂上有了音乐的元素，课堂兴趣盎然。
我利用学生争强好胜的特点，采用竞赛的方法，引发学生背书的兴趣。竞赛既满足了学生的好胜心，也训练了现代人所需要的竞争意识。我采取了定时背诵、限篇背诵、小组抢背、背诵接力、男女对抗、个人抽签、默写比赛等等，这样学生不仅能背、识记的效果也特别好。
五、学以致用，强化学生学习古诗文兴趣的目的
在古诗文教学过程中，为了架起古今的“桥梁“，古为今用，以拓展学生学习的兴趣，教师可以充分引导学生开掘古诗文中写作素材方面的价值，让学生寻找合适的作文话题、辩论话题。例如，教《生于忧患死于安乐》一文时，教师引导学生从文中提炼出“逆境出人才”和“逆境未必出人才”这样的辩论话题，让学生联系生活实际展开辩论，或是进行作文。进行古诗文改编、续写训练，诗配画，延伸学生的兴趣。通过持续而有意的训练，相信学生从课本中取材的意识和能力都能得到提升。“学有所用”了，学生的学习兴趣也就更高了。
总之，“兴趣是最好的动力”。只有在教学中真正激发起学生的学习兴趣，才能收到事半功倍的效果。学生是学习的主体，是发展的主体，作为语文教师，必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动和进取精神，让学生唱主角，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这样就会激发学生学习语文的兴趣。我们要通过多种方法和途径，激发和培养学生的学习兴趣，以追求学生的最大限度的发展和获得，实现课堂教学的最佳效果。